曹玉玲

[摘要]有效教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更濃、信心更足，學(xué)習(xí)運用語言的能力更強，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。那么，如何提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？本文從如何應(yīng)用游戲教學(xué)的三個方面來加以闡述。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué) 初中英語課堂 實施策略

興趣是學(xué)習(xí)的核心動力，在課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，多數(shù)學(xué)生都缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，加之英語學(xué)科是第二語言，學(xué)習(xí)起來困難，以至于大部分初中生都談英語而色變。如果不及時改變這一現(xiàn)狀，不但會影響英語授課質(zhì)量，還會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，合理實施游戲教學(xué)法，便成為當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)的首選方案。但是，由于受到經(jīng)驗、能力等多方面因素的制約和影響，教師在實施的過程中往往會出現(xiàn)一些問題，如樂大于學(xué)，學(xué)生在課堂中光顧著做游戲，忽略了學(xué)習(xí)的重點。由此一來，游戲教學(xué)法不但無法促進授課質(zhì)量提升，甚至還會影響課堂教學(xué)的正常進行。所以，如何讓游戲教學(xué)法發(fā)揮作用，如何提高游戲教學(xué)法的實效性，這需要英語教師做出進一步的研究與思考。

一、游殘教學(xué)要明確目的

初中英語教師在實施游戲教學(xué)法時經(jīng)常會出現(xiàn)認(rèn)知、手法上的錯誤，從而造成游戲在課堂中喧賓奪主，學(xué)生們光顧著玩游戲，忽略了教學(xué)。游戲教學(xué)法中的“游戲”是為教學(xué)服務(wù)的，游戲的設(shè)計理念和設(shè)計方法必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，不可與教學(xué)內(nèi)容相脫軌，否則勢必會起到相反的作用。所以，在設(shè)計游戲的時候首先要明確目的，即為了達到哪些教學(xué)效果、讓學(xué)生掌握哪些知識點等。那么，具體該如何操作呢？以“Great Scientists”為例，筆者設(shè)計了一款名為“趣味大轉(zhuǎn)盤”的游戲：首先制作一個七色轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤是七個扇形構(gòu)成的，每個扇形的顏色都不相同），然后在每個扇形上面都添加了一道思考性的問題，如利用“inaddition/apart from”來造句等。然后隨機選出幾名學(xué)生到臺前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針指向某個扇形的時候，他就要回答里面的問題。整體來看，這種游戲教學(xué)法不但趣味性強，而且很容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，他們必然會在快樂的情境下把握問題中的知識點，從而讓學(xué)習(xí)變得更加自然。

二、游戲教學(xué)要系統(tǒng)分層

游戲分層主要體現(xiàn)在兩個方面：問題難易度分層與學(xué)生個體分層。首先，在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，可以讓問題按照由易到難的梯度進行，這樣可以間接鞏固學(xué)生的參與信心和熱情；其次，有些游戲不適合后進生，所以在布置游戲的過程中應(yīng)該對游戲進行適當(dāng)?shù)卣模_保游戲的普及性。如在復(fù)習(xí)階段回顧單詞的時候，筆者設(shè)計了這樣的游戲：首先在黑板上板書幾個區(qū)域，不同的區(qū)域分別包含了不同性質(zhì)的單詞，如名詞（n）、動飼（v）、形容詞（adi）等。然后，分別在這幾個區(qū)域添加一定數(shù)量的單詞。之后，隨機選出學(xué)生到臺前參加游戲：第一步，填出單詞的意思；第二步，隨機選出幾組單詞拼寫句子；第三步，說出句子中所包含的語法和句型。例如，有的學(xué)生利用省略句式“if necessary”和“when”組成句子：When I was a boy，I looked at such things quite differently.并交代出在when所引導(dǎo)的狀語從句中，假如從句的主語和主句的主語相同，而且在從句的謂語部分包含了be動詞，那么可以省去從句當(dāng)中的主語和be動詞。可見，導(dǎo)人梯度式游戲不但可以逐層提高學(xué)生對知識的把握與記憶，同時還能間接提高他們的使用能力和理解能力。

三、游戲教學(xué)要靈活多變

再有趣的游戲都會有被玩膩的一天，倘若教師每次都使用同樣的游戲開展教學(xué)，只會削弱學(xué)生的參與熱情，讓他們覺得乏味，失去新鮮感。所以，讓教學(xué)游戲變得靈活多變，充滿多樣化，這無疑又是英語教師所要積極思考的問題。除了變革游戲方法之外，教師還要適當(dāng)?shù)貙δ承┯螒蜻M行改進，讓同一款游戲產(chǎn)生不同的效果，以此增強學(xué)生的新鮮感，讓他們感覺耳目一新。比如，可以對上述幾種游戲進行結(jié)合，在不同的扇形中安排不同性質(zhì)的單詞，然后隨機選出一名學(xué)生到臺前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，一共旋轉(zhuǎn)三次，之后在選定的扇形中選出合適的單詞進行造句，并嘗試根據(jù)這些單詞說出隱含的語法知識。例如，旋轉(zhuǎn)到“every time”時，有的學(xué)生造出句子：I will give the report to him immediately I see him.之后交代出“every time”為連詞，引導(dǎo)時間狀語從句，后省略“when”。這樣一來，通過對游戲形式的整改和組合，不但讓學(xué)生嘗到了新鮮感，同時還促進了他們的參與積極性，從而讓課堂學(xué)習(xí)變得更加主動。但需要注意的是，在學(xué)生回答的過程中，倘若出現(xiàn)了某些偏差和問題，教師需要及時做出點撥和調(diào)整，以免學(xué)生對知識產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。

總之，提高英語課堂教學(xué)有效性就是使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的有用的知識，綜合運用語言的能力得到更大地提升，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。俗話說“教無定法”，提高英語課堂教學(xué)有效性還需要我們在今后的工作實踐中不斷進行探索和研究。