徐鏡泉

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播及轉(zhuǎn)化模式也發(fā)生深刻的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始充斥整個教學體系，從教學載體工具的應用，到教學思維、方法及評價都發(fā)生了深刻的變革，初中德育教學也不可避免的受到影響。本文結(jié)合初中德育教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題，對信息化條件下初中德育教學發(fā)展的新趨勢及新特點進行研究。

[關(guān)鍵詞]信息化條件 初中德育教學 發(fā)展策略 趨勢

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為生活的常態(tài)，傳統(tǒng)道德理論及教學模式受到極大的沖擊，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。為增強初中德育教學的針對性、時效性和持續(xù)性，必須要對信息化條件下初中德育教育的發(fā)展趨勢進行分析與概括，以便準確選擇應對之策。

一、信息化條件下初中德育教學基本特征分析

初中德育教學是培養(yǎng)學生健康身心及文明行為的重要舉措，是中華民族五千年傳統(tǒng)道德的實踐總結(jié)，不管時代如何變遷，其價值內(nèi)核始終沒有改變，已形成固有的文化特征。

（一）傳統(tǒng)文化的繼承性

德育教學是中國傳統(tǒng)文化的重要組織部分，隨著時代的發(fā)展與演變，越來越多的發(fā)展元素被融合其中，體現(xiàn)的不僅僅是文化傳承，更多的是道德觀念和價值的傳承。因此，不管時代如何變遷，現(xiàn)有的德育體系都體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的特征，與民族文化精髓一脈相承。

（二）行為價值的實踐性

德育教學最大的特點在于其具有實踐性，不僅僅能起到思想引導和教育的效果，還能對具體行為起到約束作用。初中生正處于人生觀、價值觀形成期，良好的德育教學能夠確保他們形成健全的人格、完善的思維和規(guī)范的行為，是知識教學體系的重要補充。

（三）時代發(fā)展的創(chuàng)新性

德育教學始終與時代發(fā)展同頻共振，任何一個時代的主流思想能夠不斷被德育教學體系所吸納，成為新的思想成果。換而言之，中國德育教育能夠持續(xù)發(fā)展的最大要義在于創(chuàng)新。如社會主義核心價值觀、中國夢等，都是德育體系與時代發(fā)展融合的產(chǎn)物。

二、初中德育教學存在的突出問題

（一）教學內(nèi)容與學生需求不符

從德育教學內(nèi)容來看，大多停留在傳統(tǒng)教學思維中，引用的案例雖然具有一定的教益，但從學生反映來看，從小學到初中已經(jīng)聽了不下10遍，再有教育意義的案例也味同嚼蠟；教師責任意識缺失，教學研究相對不足，沒有及時將最新的內(nèi)容補充進來，使現(xiàn)有的教育內(nèi)容與學生的真正需求脫節(jié)。

（二）教學模式與教育需求不符

中國已經(jīng)跑步進入“大數(shù)據(jù)時代”，各類智能終端已經(jīng)全面普及，但很多學校的德育教學模式仍然停留在“老三樣”，即課堂教育、聽報告、參觀。這些載體具有一定的效果，但信息化優(yōu)勢沒有體現(xiàn)出來，學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量的信息，而這些信息甚至要比教師講授的還要全面深刻。因此，如何轉(zhuǎn)變教學模式，將時代元素融合其中是極為緊迫的研究課題。

（三）教學評價與發(fā)展需求不符

新課程體系改革已基本完成，但傳統(tǒng)的教學評價沒有發(fā)生太大改變，初中生的評價標準仍然以“結(jié)果”為準，雖然各學校都說素質(zhì)能力最重要，但誰都會把升學率作為衡量學校好壞的標準。而德育教育相對于其他學科而言，被劃入“副科”之列，在教學體系中，其地位沒有想象中那么重要。因此，要強化初中德育教學效果，必須要改善教學評價標準。

三、信息化條件下初中德育教學發(fā)展策略及趨勢分析

（一）不斷吸納創(chuàng)新元素，使德育教學內(nèi)容始終與時代要求同步

初中德育教學必須要做到與時俱進，教師要加強對時代主流思想的研究，時刻關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，及時將最新的教育元素納入到教學內(nèi)容；要善于推陳出新，不斷思考，將老案例講新，將新案例講好；要摸準學生需求，進行“訂單式”教育，突出教育的針對性。

（二）增強載體應用效果，使德育教學模式始終與教育需求同步

信息時代為初中德育教學提供強大的工具，教師要善于利用網(wǎng)絡搞教育，網(wǎng)上資源無限，要將最新、最全、最好的知識傳播出去；要依托網(wǎng)絡構(gòu)建交流平臺，加強與學生的互動，隨時隨地為學生提供教學服務；利用手機APP及其他智能終端，與家長一道共同做好德育教學。

（三）構(gòu)建新型評價機制，使德育教學效果始終與教學發(fā)展同步

初中德育教學效果很難進行量化和評估，但無可否認對學生終身成長都能夠起到極為重要的作用，雖然社會對于教學成果的評價仍然停留在傳統(tǒng)認知層面，但教學體系內(nèi)部必須要實現(xiàn)優(yōu)先改革，將過程教育與結(jié)果教育結(jié)合起來，選擇新的評價指標，將定量與定性相互融合，以便能夠?qū)π畔r代的德育教學做出有效評價。

綜上所述，信息時代已經(jīng)來臨，給初中德育教學帶來深刻的影響，但從教學模式、教學內(nèi)容以及教學評價等方面來看，都存在不可忽視的問題，需要我們以積極的姿態(tài)加以糾正，以便于與時代發(fā)展相向而行，繼續(xù)發(fā)揮思想引導和行為規(guī)范的作用。從其發(fā)展趨勢來看，世界道德文化理論融合趨勢已經(jīng)開始，單一的道德理論將不復存在。在德育教學中，究竟是選擇課堂教學，還是選擇社會環(huán)境氛圍影響，是個兩難的選擇。德育教育中，會有越來越多的初中生提出質(zhì)疑，這種對傳統(tǒng)文化的思考也是一種進步。時代在發(fā)展，德育教學的腳步就不會停歇，在思維引導和行為約束中將會發(fā)揮越來越大的作用。