楊敬滿

【摘 要】物理教學(xué)離不開生活資源，以生活資源為載體，可以有效培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)；培育物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方法，內(nèi)化帶有物理特征的思維品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生活；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)是指通過物理學(xué)習(xí)逐步形成和內(nèi)化的帶有物理特征、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，主要由“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實驗探究”、“科學(xué)態(tài)度與責任”這四個方面構(gòu)成。培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握物理學(xué)科特有的思維方法，內(nèi)化帶有物理特征的思維品質(zhì)。 教學(xué)實踐表明，初中物理教學(xué)離不開生活資源，以生活資源為載體，可以有效培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

一、注重源于生活現(xiàn)象的問題分析，促進學(xué)生“物理觀念”的形成

物理觀念是指從物理科學(xué)出發(fā)，人們分析問題和解決問題的思想意識，是一個人認識物理概念及其與其他概念聯(lián)系的整體背景和基礎(chǔ)，它潛存于人們認識和處理事物的方式中，組成人們科學(xué)素養(yǎng)的一部分。物理觀念，是學(xué)科教育的培養(yǎng)目標，也是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一部分。

在學(xué)習(xí)密度知識過程中，有些學(xué)生根據(jù)ρ=m/v，得出物質(zhì)的密度跟物體的質(zhì)量成正比，跟物體的體積成反比的錯誤觀點，他們只考慮公式的表面意義，而忽略了密度的本質(zhì)特征——它是物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有特定的密度，與這種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的大小是無關(guān)的。可以列舉生活中的物質(zhì)來說明，比如，銅這種有它自己的密度：8900kg/m3，，這是銅特有的，是銅與其它物質(zhì)區(qū)分開來的一種特征，與銅的質(zhì)量及體積的多少是無關(guān)的，通過多種生活中物質(zhì)的對比，促進學(xué)生形成一定的“物理觀念”。

理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，用物理的思想來考慮和分析生活中的問題，是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念的重要途徑。

二、利用身邊的物品做實驗，激發(fā)學(xué)生的實驗探究熱情

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，心理學(xué)研究表明青少年天生有很強的探究欲。而充分利用身邊的物品做實驗，更能引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的實驗探究熱情，是學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。

引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中熟悉的物品做實驗，體驗到物理就在我們的身邊，把所學(xué)知識應(yīng)用在實際中，加深學(xué)生對物理概念的理解?？梢酝ㄟ^課后小實驗小制作，開發(fā)更多的課程資源，到達激發(fā)學(xué)生實驗熱情的目的。在物體浮沉條件的教學(xué)中，盡量用生活中常見的物體做實驗，比如：用牙膏盒、橡皮泥等做浮沉實驗就可以引起學(xué)生極大的興趣，牙膏盒、橡皮泥由沉底變成浮在水面，在學(xué)生看來是很“神奇”的，正是這種“神奇”極大地激發(fā)了學(xué)生的實驗探究熱情；在質(zhì)量教學(xué)中，讓學(xué)生測量100 mL牛奶的質(zhì)量和量取100g食鹽，還可以讓學(xué)生利用“累積法”測量一枚大頭針的質(zhì)量等等，既練習(xí)了量筒和天平的使用，又有利于學(xué)生對日常生活中常見物體的質(zhì)量形成感性認識。

三、聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生科學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)

科學(xué)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)表現(xiàn)為有應(yīng)用所學(xué)知識、方法解決現(xiàn)實問題的意識和能力。學(xué)生通過物理課程的學(xué)習(xí)，不僅要能夠解析“模型化”的物理試題，更要有解釋生活中物理現(xiàn)象的意識，利用科學(xué)知識和方法解決學(xué)習(xí)、生活和工作中遇到問題的意識和能力。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的規(guī)律對于大多數(shù)學(xué)生來講始終存在心理障礙，原本通過他們的自主實驗探究出的物理規(guī)律，大部分學(xué)生還得靠死記硬背來記住成像規(guī)律，可是時間一長總是遺忘。我們在教學(xué)過程中利用生活中真實的照相機與投影儀進行演示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際思考回答凸透鏡應(yīng)用中的簡單問題，即照相時物距和像距的關(guān)系，物體大小和相機中像的大小關(guān)系；投影時物距和像距的大小關(guān)系，使用投影儀的目的等問題，通過前面問題歸納出物遠像近是照相，物近像遠是投影，學(xué)生在解決問題時首先就可以通過比較物距和像距確定參照照相機或投影儀，輕松確定像的特點及其規(guī)律。又如在學(xué)習(xí)了眼睛的知識后，學(xué)生們往往都知道近視眼的成因是晶狀體變厚，折光能力變強，焦距變短，所成的像在視網(wǎng)膜的前面。這個實例其實可以當做一種模型來解決其它類似的問題。比如教材有這么一道課后習(xí)題：一位同學(xué)做凸透鏡成像的實驗，先用焦距為20cm的透鏡甲進行實驗，在屏上得到了清晰的縮小實像。接下來他想改用焦距為10cm的透鏡乙繼續(xù)進行實驗。如果不改變發(fā)光體和凸透鏡的位置，要在光屏上成清晰的像，光屏應(yīng)該向哪個方向移動？可以聯(lián)系近視眼的知識，焦距由20cm變?yōu)?0cm焦距變短，相當于正常眼變成了近視眼，問題很快得到解決。

實踐發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系生活實際的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，達到提升學(xué)生科學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)的目的。

四、積極參與社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感

社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種有益的社會實踐活動，讓學(xué)生動態(tài)地觀察、體驗社會生活，為將來適應(yīng)社會、參與社會、解決社會問題奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)生進行實地調(diào)查，將活動中引發(fā)的思考及時地反饋給老師或有關(guān)部門。從而使學(xué)生自覺地關(guān)注社會，關(guān)注民生，關(guān)注時事、關(guān)注生活，從而建構(gòu)起一定的社會責任感。

組織課外綜合實踐活動“電池的危害及回收”，通過活動的開展，學(xué)生充分了解電池對人體和自然的危害，也體驗到電池回收的各種困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生對社會的責任意識。