李慧

【摘 要】教材是教學(xué)中的重要部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo)，活用教材；聯(lián)系生活實際，補(bǔ)充教材，以不斷提升美術(shù)教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；美術(shù)教材；創(chuàng)造性運(yùn)用

在課堂教學(xué)的舞臺上，教師不僅是審美的啟蒙者，同時也是設(shè)計師，應(yīng)善于把課標(biāo)的精神和教材內(nèi)容融為一體，在重視研究教學(xué)創(chuàng)新時，更要研究創(chuàng)造性使用教材的問題。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，活用教材

教材是教學(xué)的主要憑據(jù)，教師鉆研教材，不僅要弄懂教材的重點、難點以及知識之間的聯(lián)系，明確教材編寫意圖，而且要透過教材的圖文結(jié)合，挖掘教材育人的潛在因素，切實把握教學(xué)目標(biāo)，才能正確使用教材，用活教材，全面完成教學(xué)任務(wù)。

1.以造型表現(xiàn)為基礎(chǔ)，使用教材時注意滲透思想教育

美術(shù)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫技能，還要培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)行思想品德教育，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，教學(xué)時要求教師充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合社會生活實際，把思想教育寓于基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練中，如小學(xué)美術(shù)第一冊《乘上列車去畫畫》一課，在引導(dǎo)學(xué)生用多種手法進(jìn)行造型活動的同時，還要讓學(xué)生知道祖國地域遼闊，歷史悠久，勞動人民富有智慧和創(chuàng)造力。這樣就把教育延伸到教材之外，不但在教材中學(xué)到了課標(biāo)所規(guī)定的知識，而且引導(dǎo)了學(xué)生用美術(shù)的眼光來觀察世界，以繪畫等形式來表現(xiàn)生活中的景物。

2.引導(dǎo)學(xué)生用不同的材料來表現(xiàn)相同的主題，把教材用活

改編后的教材，強(qiáng)調(diào)趣味性，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，可以用多種表現(xiàn)技法來完成相同的主題。針對教材這一特點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不要拘泥于教材中的某一種表現(xiàn)形式，可選用自己喜愛的工具、材料，通過撕、剪、拼、貼等造型手段，表現(xiàn)自己的感受。例如，小學(xué)美術(shù)第七冊《幻想未來》一課中，我根據(jù)班上學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點，讓學(xué)生大膽嘗試用各種材料，以多種形式來表現(xiàn)主題，“人類的智慧反映在手指尖上”，學(xué)生用自己的雙手制作出了生動的作品，如“未來的房屋”‘“未來的汽車”。學(xué)生們通過想象、創(chuàng)造，利用泥塑、雕刻，把想象中的未來表現(xiàn)得栩栩如生。這樣，創(chuàng)造性地使用教材，不僅激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)積極性，還開拓了兒童的思維，對培養(yǎng)兒童的耐心細(xì)致和手的靈活性，促使兒童智力發(fā)展和勞動觀念的形成起著積極的作用。

3.善于捕捉動態(tài)生成的信息，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的教學(xué)過程，教師要善于捕捉教材內(nèi)容和備課預(yù)計之外的、發(fā)生在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中瞬息變化的信息，對學(xué)生進(jìn)行生動的創(chuàng)新教育。例如，在教學(xué)小學(xué)美術(shù)第五冊《大冬天》一課時，多數(shù)學(xué)生以吃冰糖葫蘆、堆雪人、看冰燈、打雪仗等常見畫面來表現(xiàn)冬天，而有一名學(xué)生則以冬泳來表現(xiàn)冬天，畫面上一群穿著棉衣的年輕人，站在江邊看著一群老人在領(lǐng)著孩子冬泳。這位學(xué)生批判性的思維方式，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的生動材料，因此，我及時給予了肯定與表揚(yáng)，鼓勵他大膽創(chuàng)新。對學(xué)生長期治意識地進(jìn)行這樣的創(chuàng)新培養(yǎng)，不但使學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，而且發(fā)展了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生真正具有創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、聯(lián)系生活實際，補(bǔ)充教材

隨著深改的推進(jìn)，開發(fā)校本課程已成為必然潮流，因為，教材中往往有些內(nèi)容不符合學(xué)生的生活，有的使用起來覺得與學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。因此，需要我們教師創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的生活實際、學(xué)習(xí)需要，補(bǔ)充教材。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材

我國地域遼闊，各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化習(xí)俗不盡相同，教師可結(jié)合本地實際，利用身邊極普通和司空見慣的東西，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。例如，第一冊18課《動物王國》要求用電腦繪畫，由于我們學(xué)校沒有電腦，達(dá)不到這種條件，于是我讓學(xué)生到操場上撿一些小石頭，結(jié)合橡皮泥來制作小動物。

2.根據(jù)生活中的實際情況，補(bǔ)充教材

社會生活就是活教材，我們應(yīng)當(dāng)利用好各種機(jī)會。例如，過教師節(jié)、元旦、春節(jié)時，可讓學(xué)生嘗試自制賀卡，開展送賀卡活動，不僅增加了節(jié)日氣氛，還增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。平時可教學(xué)生制作一些簡單的壁掛，裝飾房間，既美化了環(huán)境又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。春、秋季來臨時，還可以教學(xué)生制作風(fēng)箏。這些小活動，既凝聚了學(xué)生們的心血和智慧，又陶冶了他們的情操，使他們既鍛煉了眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，又促進(jìn)了智力的開發(fā)，還感受了創(chuàng)作的樂趣，使學(xué)生學(xué)到了教材中沒有的知識，對教材起到了補(bǔ)充作用。

教材是教學(xué)大綱具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，具有一定的開放性和彈性，教師應(yīng)針對教材這一特點，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，補(bǔ)充教材。給學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

總之，在新課程理念下，教材不再是教學(xué)的金科玉律，也不是教學(xué)的全部內(nèi)容。教材是可變的、發(fā)展的、開放的。教學(xué)源于教材，又高于教材。因此，教師必須樹立以人為本、一切為學(xué)生服務(wù)的新理念，要研究教材、挖掘教材、創(chuàng)造性地使用教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎慧.傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代中職美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新[M]，東北師范大學(xué)，2011：13.