趙晶

【摘 要】探索建設(shè)名師社區(qū)是我市在社區(qū)教育教師隊伍建設(shè)中的一項新的實踐。文章首先介紹了社區(qū)建設(shè)背景，并以此設(shè)定建設(shè)目標，主要闡述了運行模式和保障，論述了創(chuàng)客教育社區(qū)的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】名師；社區(qū)建設(shè)；交流

一、社區(qū)建設(shè)背景

2009年11月美國總統(tǒng)奧巴馬在“教育創(chuàng)新大會”上呼吁“每個學生都應成為創(chuàng)造者，而不僅僅是消費者”。隨即，美國白宮立即啟動了“創(chuàng)客教育計劃”。自此，“創(chuàng)客教育”逐漸成為了教育發(fā)展的研究熱點。

而本市在2015年全域通過國家義務教育基本均衡縣評估驗收，教育信息化建設(shè)也進入了普及二星級數(shù)字校園的實施收尾和驗收階段。沈陽市教育發(fā)展的工作重心已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向教育現(xiàn)代化，從而保證2020年全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標。從這個工作目標出發(fā)，“創(chuàng)客教育”既符合現(xiàn)代化教育培養(yǎng)的人才的需求，又符合現(xiàn)代化教育的教學表現(xiàn)形式。因為基礎(chǔ)教育階段的“創(chuàng)客教育”主要表現(xiàn)為“創(chuàng)客式的教育”，即通過現(xiàn)代教育技術(shù)進行的創(chuàng)新教育形式，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。所以，“創(chuàng)客教育”的發(fā)展情況，是考察現(xiàn)代化教育實現(xiàn)的重要指標。

但是，從目前我市“創(chuàng)客教育”發(fā)展情況來看還存在很多問題。如：對于“創(chuàng)客教育”的含義和目標缺乏正確的認識盲目跟風；缺乏從事“創(chuàng)客教育”的教師隊伍以及培訓體系；學校之間發(fā)展不均衡、缺乏統(tǒng)籌，不能有效的利用現(xiàn)有的教育資源；學校之間缺乏交流的平臺，優(yōu)秀的經(jīng)驗無法得到有效的推廣等。

二、社區(qū)建設(shè)目標

為了解決上述的問題也就成為本社區(qū)的立意所在，所以確立建設(shè)目標如下：

（1）建立“創(chuàng)客教育”的核心教研團隊。主要承擔“創(chuàng)客教育”的課題研究、課程及資源的開發(fā)、培訓體系建立等任務。

（2）搭建交流平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展，合理分配教育資源。建立良好的社區(qū)環(huán)境和骨干隊伍，同時有計劃的進行教研、比賽及成果展示等活動擴大社區(qū)影響。從而吸引更多學校積極參與，掌握整體的發(fā)展情況，形成均衡發(fā)展的沈陽“創(chuàng)客教育”生態(tài)。

（3）形成符合本市實際的易于推廣和實施的“創(chuàng)客教育”發(fā)展模式，包括環(huán)境搭建方案、課程內(nèi)容選擇指導以及教師隊伍培訓等。

三、社區(qū)運作模式

為了形成成員間互相協(xié)作、樂于分享的社區(qū)氛圍，社區(qū)將采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，使線上、線下活動相融合，把線上跨時空的便捷與線下面對面的直接、真切結(jié)合在一起。

依據(jù)現(xiàn)有名師社區(qū)功能線上主要完成以下工作：

（1）教學資源的組織與分享。把成員上傳的資源包括專業(yè)文章及資訊、課件、教學視頻、培訓視頻等，按照一定屬性進行分類，通過合理的劃分結(jié)構(gòu)，方便成員進行分享、學習和使用。

（2）在線交流。通過主題研討、知乎問答、留言板等形式進行跨時間、跨空間的異步交流。

（3）課程研討。通過線上優(yōu)秀課的品評、磨課等，展開對于“創(chuàng)客教育”的課堂實施研究。

（4）線上、線下教研活動的組織。包括通知的發(fā)布、報名、活動過程及成果的記錄及展示等。

（5）成果展示。通過多媒體形式展示學校及教師的風采，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

線下活動主要完成以下活動：

（1）定期組織成員以文化沙龍、專題講座、經(jīng)驗分享等形式進行深度交流。

（2）不定期的組織成員進行外地調(diào)研、考察、交流，學習其它地區(qū)的先進經(jīng)驗。

（3）定期組織成員進行成果展示分享活動。

（4）定期組織成員進行學生和教師的評比活動，檢驗教學成果，在競爭中互相取長補短。

（5）不定期的要求專家、企業(yè)從業(yè)者進行講座或產(chǎn)品介紹，拓寬教師視野。

四、社區(qū)運行保障

（一）服務能力保障

1.教育資源的開發(fā)能力

社區(qū)骨干團隊有優(yōu)秀的教學資源制作團隊，而且從事現(xiàn)代教育技術(shù)與教學融合工作多年，對于教學資源的質(zhì)量把控和開發(fā)都很有經(jīng)驗，能夠保證社區(qū)內(nèi)資源滿足教師應用需要。

2.活動組織能力

社區(qū)骨干團隊有國家、省、市等各個級別教研活動的組織經(jīng)驗，能夠完成線上、線下的教研活動設(shè)計、實施。

3.專業(yè)能力

社區(qū)骨干團隊對于現(xiàn)代教育技術(shù)比較熟悉，同時由于工作性質(zhì)的原因，對到各學段各學科的教學也比較了解，正好符合“創(chuàng)客教學”跨學科應用的特點。

（二）管理制度保障

良好的運作模式，必須依靠有效的管理制度來保障。一個合理的社區(qū)管理制度，是社區(qū)健康發(fā)展的必要條件。本社區(qū)根據(jù)人員角色的定位來制定相應的權(quán)利以及義務，并通過可量化的考核標準進行考核，并根據(jù)考核情況進行適當?shù)莫剟钆c懲罰。

如線上通過開設(shè)“有問必答”欄目，只有積極參與社區(qū)活動、交流，可以在該欄目內(nèi)提出問題。這個問題社區(qū)管理人員會積極組織社區(qū)內(nèi)外的資源來提出解決方案和建議，并對該問題的進展情況進行跟蹤，直至得出結(jié)論。

還有對于活躍度高的成員，優(yōu)先具有參加社區(qū)組織的考察、培訓等線下活動。對于積極分享自己經(jīng)驗和教學資源的成員還給予一定的經(jīng)費支持。

只有通過這些制度才能充分調(diào)動成員參與社區(qū)活動的積極性，保障社區(qū)的良好氛圍。

五、工作規(guī)劃

初期，對本市“創(chuàng)客教育”的發(fā)展情況進行調(diào)研，從已經(jīng)展開“創(chuàng)客教育”的學校中遴選核心組成員，并招收有興趣的普通成員。

中期，核心組成員研討，修正社區(qū)的管理制度、欄目設(shè)置，建設(shè)社區(qū)資源庫。

持續(xù)發(fā)展期，組織核心組成員，進行社區(qū)基礎(chǔ)資源的開發(fā)，并組織社區(qū)線下活動。

六、名師社區(qū)模式創(chuàng)新點

（一）構(gòu)建社區(qū)教育教師學習共同體，發(fā)展教師群體

組建名師社區(qū)，就是為成員搭建了一個共同學習、共同研究、共同活動、共同進步成長的“學習研究團隊”。社區(qū)工作室的成立，讓社區(qū)教育名師在幫助工作室人員成長的同時，自己也得到了進步提高。社區(qū)教育名師工作室濃郁的學習氛圍，青年教師的蓬勃活力，大家高漲的工作精神以及彼此間思想智慧的碰撞，都促使團隊成員相互感染，共同提高。

（二）優(yōu)化社區(qū)教育培訓活動組織，實現(xiàn)共學共贏

通常在社區(qū)教育培訓活動中，往往將解決實際問題和教師的發(fā)展有機結(jié)合起來，這也是將社區(qū)教育教師培訓內(nèi)容，以問題為導向的定位。通過社區(qū)教育名師工作室成員參與社區(qū)教育活動過程問題解決的經(jīng)歷和反思，獲得新的知識，以及開展社區(qū)教育活動，進行更深入的理解，從而實現(xiàn)更新的成長模型。

（三）發(fā)揮社區(qū)教育示范輻射效應，共享優(yōu)質(zhì)資源

成果輻射是社區(qū)教育名師工作室建設(shè)的目的之一，社區(qū)教育名師工作室是社區(qū)教育成果的輻射基地。社區(qū)教育名師工作室的工作活動是開放性的。這種開放性，擴大了社區(qū)教育教師活動內(nèi)容的影響力，起到引領(lǐng)和帶動作用。

（四）構(gòu)筑社區(qū)教育教師培訓網(wǎng)絡，促進梯隊成長

在社區(qū)教育實踐活動中，人是關(guān)鍵因素。加大對社區(qū)教育中青年教師的培養(yǎng)力度，促使他們向更高層次發(fā)展，建立社區(qū)教育名師與他們合作互動的培養(yǎng)培訓機制，通過名師“傳幫帶”使社區(qū)教育名師工作室真正成為社區(qū)教育青年教師發(fā)展進步的搖籃，是社區(qū)教育名師工作室的目標方向。

名師社區(qū)已形成了其特有的社區(qū)教育教師培訓學習網(wǎng)絡，其培訓學習已延伸到廣大社區(qū)教育教師、社區(qū)教育工作者，擴大了培訓效果，提高了社區(qū)教育教師隊伍整體素能，推動了社區(qū)教育事業(yè)健康可持續(xù)的發(fā)展。