陳然

【摘要】在我國，殘疾兒童教育一般有幾種：特殊教育學校、普通學校機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班等。特殊教育教師在教學過程中會遇到學習上有特殊需求的學生，如何更好地理解學生的特殊需要，并提供相應的幫助，采取有針對性的措施，從而實施全納教育，是問題的關鍵所在。

【關鍵詞】特殊教育 美術教學 方法

中國實施特殊教育的對象主要是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，常設有盲聾啞學校、低能兒學校或低常兒童班、弱智兒童班，以及工讀學校等。我國《憲法》《教育法》和《殘疾人教育條例》都明確規(guī)定：“國家保障殘疾人受教育的權利”“對殘疾兒童、少年實施義務教育”。特殊兒童教育學是研究特殊教育規(guī)律的科學，又稱特殊教育學，是教育學的一個分支學科。廣義的特殊教育是指正常兒童之外的所有兒童，狹義的特殊教育是指身心有缺陷的兒童育學，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育。

柏拉圖說：“美是理念?！敝惺兰o的圣·奧古斯丁說：“美是上帝無上的榮耀與光輝?！倍韲能嚑柲嵫┓蛩够f：“美是生活?！敝袊糯牡兰艺J為“天地有大美而不言”。而一本《美學原理》則告訴我們，美在審美關系當中才能存在，它既離不開審美主體，又有賴于審美客體。美是精神領域抽象物的再現(xiàn)，美感的世界純粹是意象世界。

一、特殊教育教學法

（一）體驗式教學

《特殊教育導論》中涉及多類障礙兒童心理及教育措施，絕大部分學生對特殊教育缺乏基本的經(jīng)驗和直接的體會。若進行單純的知識講授，師生雙方都會感到枯燥無味，且不利于學生知識的吸收，不利于相關特教技能的獲取。

體驗式教學旨在創(chuàng)設能供學生親自體驗和感受的情景，在情景中學習相關章節(jié)的內(nèi)容。例如：蒙上眼睛，讓大家體會盲生盲文書寫和閱讀；用左手寫字，體會喪失右臂的肢體殘疾人學習的情景；到特殊教育機構身臨其境地體會殘疾兒童的所思、所為。同學們參與體驗式教學活動的積極性很高，教學效果也好。

（二）參觀教學

在學習過程中，教師經(jīng)常穿插一些參觀、見習活動，可以使學生學習了相關理論章節(jié)后，立即在特殊教育的真實場景中找到相印證的例子。在參觀過程中，學生理論與實踐相結合的能力也在潛移默化中提高。為了提高參觀對于教學的輔助作用，我們在每次的參觀活動開展以前都要擬訂詳盡的參觀方案，這樣才不至于讓學生盲目地只是去看熱鬧。

（三）討論教學

《特殊教育導論》中涉及很多觀點的爭鳴，比如：聾啞教育中的手口之爭；應不應該讓問題胎兒出世；特殊兒童就讀特殊教育學校好還是進入融合班級好……每個問題都沒有標準答案，每個人都有自己的理解。通過討論，道理越辯越明，而且在討論的過程中，大家的思維不斷地碰撞，有了新的感知。

二、美術教學方法與手段

（一）激發(fā)孩子們學習興趣，享受繪畫課的樂趣

繪畫是孩子們的天性，是孩子們的一種特殊的語言。智障兒童在學習上缺乏主動性，求知欲差，精神不穩(wěn)定，所以在繪畫課上要吸引學生的注意力，巧設游戲環(huán)節(jié)。游戲是兒童的天堂，智障兒童一樣也有一顆“童心”。在游戲中設置疑問，是激發(fā)他們興趣的手段。例如《我的新家》一課中，我制作了一個城堡，由很多不同的形狀、顏色組成，設置了一個游戲叫作“做城堡”。請學生自行拼圖，在拼圖過程中認一認這個城堡的形狀、顏色，結果每個小朋友都能拼湊成城堡。

（二）展示實物形象教學，讓孩子們學會觀察

把實物帶到課堂上來，不僅讓孩子更容易理解，還能激發(fā)孩子們的興趣，加深對實物認識的印象，從簡單的概括性形狀和顏色來觀察。比如《蘋果裝箱》這一課，我將實物展示后，問孩子們這個蘋果是什么形狀呢，是什么顏色呢，學生都能準確地告訴我，蘋果是圓形、紅色的，認識觀察后再繪畫概括就容易很多。在試一試繪畫后，再拓展蘋果是半圓形的：“那老師現(xiàn)在要變一個魔術，你們仔細瞧瞧變成了什么形狀。”我將蘋果從中切開，學生思考后就知道了，于是我再講解半圓形。

（三）關注學生情感，有效鼓勵評價學生

美術教學評價的目的是對教學活動進行有效的調(diào)控，以提升教學活動的效果。美術繪畫沒有對錯，每個孩子都是藝術家，在教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。比如我班劉雨欣同學色彩感覺很棒，每次都能繪出色彩亮麗的作品；鄭詩涵可以將顏色涂得非常干凈；汪若瑤會圈點裝飾：每個孩子都是小藝術家。在評價過程中，我采用了實物獎勵及在姓名旁畫一面紅旗、送掌聲等，也會有體態(tài)語言的表揚和鼓勵。例如，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、抱一抱孩子等一些細微的情感關注。這些智障孩子在老師的肯定和鼓勵下，往往能有效地激發(fā)他們的藝術潛能。

（四）充分發(fā)揮個體主觀能動性

教師應進一步提高教學能力水平，深入研究教材、研究學生，完成每一項教學任務。課堂上要做到注重對學生能力的培養(yǎng)，提高教學實效。教師根據(jù)智障孩子的身心特點，選擇適合孩子們的教學方法，有效地設計教學活動，讓孩子們和老師一起互動，讓孩子們自主學習觀察、欣賞，從而學會創(chuàng)作。教師要尊重、愛護、欣賞每一個智障兒童，讓他們在繪畫中健康快樂地成長。

三、結束語

針對學生不同狀況，采取不同的教學措施，使每一個學生都獲得進步。只有走進智障兒童的內(nèi)心，多了解他們，才能找到適合他們的教學方法。在教學上要多下功夫，讓自己的教學內(nèi)容和方式更能吸引學生的注意力，同時要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，多創(chuàng)作貼近特殊教育的作品。

特殊教育的發(fā)展程度，與一個國家、一個城市的文明程度直接相關。隨著我國特殊教育事業(yè)的飛速發(fā)展，要求教師師德高尚、業(yè)務精良。適應特殊教育改革與發(fā)展需要的特殊教育教師是十分受歡迎的。