（海軍工程大學(xué)，湖北 武漢 430033）

摘 要：作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)程序等方面明顯不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。軍校政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是遵循主體性教育理念、建構(gòu)主義教育理念以及素質(zhì)教育理念，增強(qiáng)其教學(xué)效果的必然選擇。從當(dāng)前軍校學(xué)員、教員具備的能力素質(zhì)及相應(yīng)的教學(xué)硬件條件來(lái)看，軍校政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂已具備基本條件。

關(guān)鍵詞：軍校；政治理論課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）05-0003-02

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新興的教學(xué)模式。較之傳統(tǒng)課堂，這種教學(xué)模式在教育目標(biāo)上要更加注重學(xué)生實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)策略上更多采用的是生成性及發(fā)展性教學(xué)策略；在教學(xué)實(shí)施程序上，采用的是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的新型教學(xué)流程；在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，更傾向于應(yīng)用多種考核方式從多角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多維度評(píng)估。自2009年“可汗學(xué)院”應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到各界的關(guān)注后，這種全新的教學(xué)模式在北美逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校所接受并發(fā)展成為教育教學(xué)改革的一波新浪潮。

一、軍校政治理論課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）尊重學(xué)員的主體地位

主體性教育思想認(rèn)為尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位能夠提高受教育者學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來(lái)，軍校政治理論課教學(xué)采取的是傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式，由于沒(méi)有充分考慮培養(yǎng)和塑造學(xué)員的主體地位，學(xué)員在政治理論課程學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)興趣、積極性、教育效果總是不甚理想。為了更好地了解本校學(xué)員對(duì)政治理論課的學(xué)習(xí)狀況，筆者在長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取2012級(jí)部分學(xué)員發(fā)放政治理論課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份。在有關(guān)學(xué)員課程學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題上，問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果明顯反映出當(dāng)前政治理論課采用傳統(tǒng)課堂授課模式而導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。如關(guān)于“你認(rèn)為當(dāng)前政治理論課教學(xué)存在的主要問(wèn)題有哪些”這一問(wèn)題的回答，有74%的學(xué)員選擇了“學(xué)生對(duì)課程不感興趣，只是為了應(yīng)試”這一選項(xiàng)，導(dǎo)致該選項(xiàng)票數(shù)非常多。另有39%的學(xué)員選擇了“灌輸型的教學(xué)模式，學(xué)生參與度低”這一選項(xiàng)，得票數(shù)排第二。

（二）培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)

高校政治理論課具有培育學(xué)員政治理論素質(zhì)與綜合素質(zhì)、知識(shí)水平與應(yīng)用能力相統(tǒng)一的特點(diǎn)，是高校素質(zhì)教育的主陣地之一。表現(xiàn)在：首先，從教學(xué)內(nèi)容看，高校政治理論課在思想政治教育功能外，其課程內(nèi)容也蘊(yùn)含著豐富的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、思想及哲學(xué)方法論。其次，從教學(xué)目標(biāo)看，高校政治理論課密切聯(lián)系當(dāng)前改革發(fā)展的實(shí)際，其教學(xué)目標(biāo)既要求學(xué)員具有豐厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，又實(shí)際擁有運(yùn)用馬克思主義理論分析問(wèn)題、指導(dǎo)實(shí)踐的能力。然而長(zhǎng)期以來(lái)，軍校政治理論課采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，在教學(xué)方式上和評(píng)價(jià)方式上重知識(shí)輕能力、重外在輕內(nèi)因，不僅降低了學(xué)員學(xué)習(xí)政治理論課的熱情，也嚴(yán)重偏離了政治理論課實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。這次問(wèn)卷調(diào)查也直觀地指出了這個(gè)問(wèn)題。例如，在回答“你對(duì)目前的課程考核評(píng)價(jià)方式有何意見(jiàn)和建議”問(wèn)題時(shí)，80%以上的學(xué)員都表達(dá)出對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)驗(yàn)方式的不滿，認(rèn)為只用一張?jiān)嚲碜鳛榭己藢W(xué)生整體發(fā)展的主要依據(jù)過(guò)于片面，大學(xué)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)，既包括理論知識(shí)素養(yǎng)，又涵蓋實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，人的認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，只有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生。從馬克思主義認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看高校政治理論課，可以說(shuō)，這些課程的教學(xué)內(nèi)容都是長(zhǎng)期革命、建設(shè)和改革開(kāi)放偉大實(shí)踐的理論結(jié)晶，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此其授課方式必須既要堅(jiān)持理論灌輸，又要積極引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐。只有建立在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用相關(guān)理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)、指導(dǎo)實(shí)踐，才能使他們自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，做到愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)學(xué)、真信。然而長(zhǎng)期以來(lái)在政治理論課課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致了部分學(xué)員對(duì)思想政治理論課的不認(rèn)同，認(rèn)為政治理論課就是“說(shuō)教”和“灌輸”，因此對(duì)相關(guān)課程學(xué)習(xí)持明顯的漠視和逆反的心理。這次問(wèn)卷調(diào)查中部分學(xué)員對(duì)相關(guān)問(wèn)題的回答也反映出這一點(diǎn)。如在關(guān)于“你認(rèn)為當(dāng)前政治理論課教學(xué)存在的主要問(wèn)題有哪些”該問(wèn)題的回答中，有40%的學(xué)員選擇了“教材過(guò)于偏重理論，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足”這一選項(xiàng)。再如對(duì)于“你希望思想政治理論課程向哪個(gè)方向發(fā)展”問(wèn)題的回答中，有80%的學(xué)員選擇了“課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)時(shí)事政治及社會(huì)熱點(diǎn)分析”這一選項(xiàng)?？梢?jiàn)廣大學(xué)員對(duì)軍校政治理論課教學(xué)增強(qiáng)其教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的迫切期待。

二、軍校政治理論課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

（一）軍校學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

1.軍校學(xué)員具備教育主體性意識(shí)，對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂普遍持歡迎和認(rèn)可態(tài)度。從這次問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，大部分學(xué)員能夠認(rèn)知到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，擁有積極的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，在問(wèn)卷調(diào)查中表示出對(duì)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的歡迎和認(rèn)可態(tài)度。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，將近100%的學(xué)員表示喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式。有60%以上的學(xué)員認(rèn)為政治理論課采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能在很大程度上提高教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)待是否愿意進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，有70%以上的學(xué)員選擇了愿意。

2.軍校學(xué)員基本具備自主學(xué)習(xí)與自主管理能力。常寶英調(diào)查了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，表明有64.13%的大學(xué)生能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，22.34%的是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外還有13.53%的學(xué)生是視情況而定[1]。這表明大多數(shù)的高校學(xué)生是具備自主學(xué)習(xí)能力和自我管理約束能力的，能夠按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求在課下獨(dú)立完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)形成一定的理解。我們這次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也證明了這一結(jié)論。此外，從這次問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，現(xiàn)代軍校大學(xué)生作為信息時(shí)代的新興青年，大多都已完全具備利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息以及在課堂小組活動(dòng)中互動(dòng)交流的能力。這次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果也反映出這一點(diǎn)。對(duì)于“是否會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索工具進(jìn)行信息搜索”，“是否會(huì)瀏覽數(shù)字圖書(shū)館中的文獻(xiàn)資料”等問(wèn)題的回答，有將近60%的學(xué)員選擇了“能一般掌握”這個(gè)選項(xiàng)，還有20%多的學(xué)員選擇了“能熟練掌握”。對(duì)于“是否具備與同學(xué)交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力”問(wèn)題的回答，有將近45%的學(xué)員選擇了“一般掌握”，還有將近10%的學(xué)員選擇了“熟練掌握”，還有5%的學(xué)員選擇了“精通”這一選項(xiàng)。

（二）軍校政治理論課教員具備的能力素質(zhì)分析

1.基本擁有相對(duì)較高的學(xué)歷以及較快接受新興事

物的能力。以海軍工程大學(xué)政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例來(lái)分析。海軍工程大學(xué)現(xiàn)從事政治理論課教學(xué)的教員人數(shù)為36名，其中22名處于30—40年齡段。36名中有15人擁有博士研究生學(xué)位，4人博士在讀，其余均為碩士研究生學(xué)位?？梢哉f(shuō)，軍校政治理論課教員擁有相對(duì)較高的學(xué)歷，且絕大部分處于30—50年齡段的壯年時(shí)期。這一年齡段的教員基本從事教學(xué)10年左右，已經(jīng)擁有了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所必備的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、個(gè)性化輔導(dǎo)等能力。部分從教時(shí)間超過(guò)10年的教員更是在教學(xué)上顯示出具有較高的教學(xué)能力和較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.普遍擁有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著高等教育教學(xué)方式信息化的大力推廣，目前軍校政治理論教員普遍熟悉計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作，能夠熟練地制作高質(zhì)量的教學(xué)課件并應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多媒體資源搜索。這些必要的信息技術(shù)基礎(chǔ)有助于軍校政治理論課教員在以后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容有層次性和有針對(duì)性地制作成教學(xué)微視頻并在校園網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布以及在課下學(xué)員自主學(xué)習(xí)階段中對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要的指導(dǎo)等。

（三）軍校政治理論課教學(xué)硬件條件分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須要有相應(yīng)的信息化教學(xué)硬件條件來(lái)支撐。順應(yīng)信息化教學(xué)的時(shí)代潮流，目前很多軍校都以培養(yǎng)學(xué)員的信息化素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)始著手校園信息化教學(xué)條件的建設(shè)工作。以海軍工程大學(xué)為例。該校已改造網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，增加萬(wàn)兆網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備監(jiān)控管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)園區(qū)網(wǎng)所有骨干交換機(jī)、服務(wù)器、安全設(shè)備的統(tǒng)一集成管理。目前學(xué)員宿舍連通軍網(wǎng)工程業(yè)已完成，為教員和學(xué)員實(shí)時(shí)在線學(xué)習(xí)和交流提供了必要的硬件基礎(chǔ)條件。同時(shí)本校也改建和新建了一批多功能教室，完成了教學(xué)視頻云平臺(tái)的建設(shè)工作。可以說(shuō)，海軍工程大學(xué)已基本具備了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所必備的教學(xué)硬件條件。

三、結(jié)論

通過(guò)以上分析看出，軍校政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是遵循主體性教育理念、建構(gòu)主義教育理念以及素質(zhì)教育理念，增強(qiáng)軍校政治理論課教學(xué)效果的必然選擇。從當(dāng)前軍校學(xué)員及教員具備的能力素質(zhì)以及相應(yīng)的教學(xué)硬件條件來(lái)看，在軍校政治理論課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂已具備基本條件。當(dāng)然由于軍校的特殊性質(zhì)，軍校學(xué)員課前自主學(xué)習(xí)的掌控自由度明顯低于地方院校，同時(shí)軍校的政治理論課是作為公共政治課面向全年級(jí)開(kāi)設(shè)的，其大班教學(xué)也相應(yīng)增加了翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)操作難度。所有的這些問(wèn)題還需要在隨后的教學(xué)改革和學(xué)校建設(shè)中進(jìn)一步解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]常寶英.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查與思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（2）.

收稿日期：2016-09-08

作者簡(jiǎn)介：尤琳（1977—），女，湖北武漢人，海軍工程大學(xué)理學(xué)院副教授，博士，主要從事政治理論研究。