【摘 要】在每節(jié)課的課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在一節(jié)課中有著舉足輕重的地位，因此，能否設(shè)計(jì)好導(dǎo)入部分，直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，教師們也會(huì)花大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)，可有時(shí)候就顯得太過(guò)牽強(qiáng)，卻忽視課堂實(shí)效，反而弄巧成拙。本文根據(jù)本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合其他信息技術(shù)教師的上課方式，談?wù)劜煌n堂導(dǎo)入的誤區(qū)及一些適應(yīng)不同課堂環(huán)境的導(dǎo)入策略，并由此得出一些共識(shí)。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入；目的；方式；策略

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！苯處煂?duì)堂導(dǎo)入從開(kāi)始的忽視，到現(xiàn)在越來(lái)越重視，尤其是教師在參加一些教學(xué)比賽或公開(kāi)課時(shí)，更是在課堂導(dǎo)入部分下很大功夫，絞盡腦汁設(shè)計(jì)出與眾不同又非常精彩的導(dǎo)入，以獲取評(píng)委們的認(rèn)可。我也聽(tīng)過(guò)不少同行的課程，課程導(dǎo)入五花八門(mén)，其中也不乏精彩，可也有一些感覺(jué)顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)、蒼白無(wú)力，甚至適得其反，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、課堂導(dǎo)入的目的、作用

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人愉悅的藝術(shù)?！焙玫恼n堂導(dǎo)入，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生關(guān)系融洽，課堂活動(dòng)就能順利進(jìn)行，提高課堂效率。

（1）課堂導(dǎo)入可以很好的安定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在經(jīng)歷了課間十分鐘的活動(dòng)，當(dāng)上課鈴聲響后，學(xué)生的心情往往還不是那么的平靜，這時(shí)候我們要做的不是課堂知識(shí)的講解，而是如何讓學(xué)生快速的平靜下來(lái)，進(jìn)入上課狀態(tài)。

（2）“興趣是最好的老師”，好的課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，中學(xué)生對(duì)新奇的事物往往比較感興趣，有些老師認(rèn)為“一些動(dòng)畫(huà)過(guò)于炫目或根本與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，就是嘩眾取寵，是一大敗筆”，我不大認(rèn)同這一觀點(diǎn)，我認(rèn)為能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)，也是一個(gè)好的導(dǎo)入。能讓學(xué)生耳目一新，大腦活躍起來(lái)，這是課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，這樣的課堂才能有好的教學(xué)效果，尤其像我們信息技術(shù)課堂，更不應(yīng)該死氣沉沉，當(dāng)然如果說(shuō)導(dǎo)入部分中有影響甚至阻礙課堂教學(xué)內(nèi)容的成分，那就不可取了。

（3）課堂導(dǎo)入可以是教學(xué)內(nèi)容的必要知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充。在有些章節(jié)中，直接學(xué)習(xí)知識(shí)可能有一定的難度，學(xué)生需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這時(shí)候老師可以先做一些相關(guān)內(nèi)容的介紹，或復(fù)習(xí)一下以往的知識(shí)，但力求簡(jiǎn)潔明了，最好形象生動(dòng)的介紹。

（4）課堂導(dǎo)入可以將情感態(tài)度價(jià)值觀嵌入其中，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

總之，在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我希望能夠創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、基于對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的作用，導(dǎo)入可以有以下幾種方法進(jìn)行

（1）溫故導(dǎo)入法。學(xué)生接受新事物，需要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，如果學(xué)生對(duì)以往的知識(shí)有一些遺忘，那對(duì)新知識(shí)的接受就有一定的影響。有時(shí)候也可以介紹一些相關(guān)的課外知識(shí)，作為教學(xué)內(nèi)容的必要知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充。這樣的方法有很多，如可以提幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的問(wèn)題，或重新對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，也可以看一些相關(guān)內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生在意識(shí)上有個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備。

（2）放松導(dǎo)入法。其實(shí)有時(shí)候我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)不需要設(shè)計(jì)太多的內(nèi)容，可以讓學(xué)生聽(tīng)一首清靜的音樂(lè)，可以讓學(xué)生坐著深呼吸幾下，也會(huì)達(dá)到不錯(cuò)的效果，這個(gè)尤其是學(xué)生上完體育課后，效果非常不錯(cuò)。

（3）情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法。境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法可以用于大部分的課程，如果創(chuàng)設(shè)的好，能夠達(dá)到意想不到的效果，不過(guò)有些老師在用這種方式時(shí)也過(guò)于牽強(qiáng)。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，其目的是讓學(xué)生能夠在情境中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，自然的引入到課堂的主題上來(lái)，在整堂課程中能夠?qū)⑶榫池灤┦冀K。當(dāng)然有些老師為了增加課堂的趣味性，會(huì)刻意設(shè)置一些情境，可往往達(dá)不到預(yù)期的效果，例如在一次臺(tái)州市信息技術(shù)大比武中，在上《計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)庫(kù)》時(shí)，有位老師在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生完一個(gè)游戲，這個(gè)游戲是里面有一堆雜亂無(wú)章的東西，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊分類，而這個(gè)游戲里的東西太過(guò)繁雜，沒(méi)有明確的系統(tǒng)分類，而后突然轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)內(nèi)容的歸類，這樣的轉(zhuǎn)變太大，感覺(jué)不太適合，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的游戲也提不起興趣。同樣另一位老師，在桌子上放了一堆沒(méi)有整理過(guò)得書(shū)，另一堆經(jīng)過(guò)整理的書(shū)，然后讓兩位學(xué)生來(lái)比一比看誰(shuí)能更快的將其中一本書(shū)找出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)非常直觀明了，同時(shí)書(shū)和我們電腦里的資料也有一定的相似性，是可以類比的，這樣自然而然的就轉(zhuǎn)到了課堂的主題。所以情境創(chuàng)設(shè)法對(duì)事例的選取要求較高，教師在注重情境的意境的同時(shí)，也應(yīng)與學(xué)生的需求相結(jié)合，不是每一堂課都能找出非常合適的例子的。這就要求我們老師平時(shí)細(xì)心觀察生活，在教學(xué)和生活中多多積累相關(guān)素材，這樣在需要事例時(shí)就可以信手拈來(lái)。

（4）作品展示導(dǎo)入法。這種方式是在課堂的開(kāi)始展示一些這節(jié)課將要做的作品實(shí)例，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。這種方式可以運(yùn)用于實(shí)例制作課上，展示的作品可以是老師事先準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生的作品，可以多幅作品展示，從不同角度欣賞作品特點(diǎn)，也可以選取有正反對(duì)比的作品，老師要對(duì)這些進(jìn)行一定的解說(shuō)、點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)七年級(jí)上制作電子板報(bào)時(shí)，教師可以結(jié)合教室里黑板報(bào)的內(nèi)容，將黑板報(bào)制作成電子板報(bào)的形式，這樣就既真實(shí)又能提高學(xué)生到學(xué)習(xí)電子板報(bào)的興趣。

（5）趣味導(dǎo)入法。幽默的語(yǔ)言、有趣的事例往往都能更好的吸引學(xué)生的注意力，教師選擇一些幽默有趣的語(yǔ)言導(dǎo)入課程，能很好的引發(fā)學(xué)生的興趣，可以是以講故事、猜謎語(yǔ)、玩游戲的方式導(dǎo)入，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生展開(kāi)思維、豐富想像力，從而引導(dǎo)學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)七年級(jí)上《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)道德》時(shí)，如果一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的介紹這些內(nèi)容，就會(huì)顯得過(guò)于枯燥、乏味，使學(xué)生提不起興趣，這樣的教學(xué)效果肯定不會(huì)太好，那該怎么辦？我們可以嘗試從一些有趣的事例入手，例如我們學(xué)校剛前段時(shí)間遭受過(guò)APR攻擊，使機(jī)房網(wǎng)絡(luò)癱瘓，那我就從這件事導(dǎo)入，而且可以讓學(xué)生參與討論，發(fā)表看法，說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)病毒的危害，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)道德的重要性，這樣的導(dǎo)入非常的自然，也很貼切課堂主題。

（6）直接導(dǎo)入法。無(wú)論什么課堂都可以采用這種方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入，直接闡明教學(xué)的要求和目的，介紹課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種直奔主題的方式雖然感覺(jué)顯得有點(diǎn)枯燥，但可以集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，很快進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索，這種方式針對(duì)高年級(jí)學(xué)生可以使用。教師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、黑板畫(huà)、幻燈片的方式導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力。如在介紹Frontpage站點(diǎn)時(shí)，教師可以利用PPT展示出課堂的重難點(diǎn)及主要內(nèi)容。

總而言之，一個(gè)好的開(kāi)始是教師和學(xué)生建立溝通感情的橋梁，巧妙導(dǎo)入，以趣啟思，我們教師應(yīng)該根據(jù)自己的分格，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用適合自己的教學(xué)方法使課堂生動(dòng)，富有藝術(shù)性，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而只有緊抓課堂主題，結(jié)合學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，從教學(xué)目的出發(fā)，循序漸進(jìn)，才能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)新、有靈魂的導(dǎo)入方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教學(xué)藝術(shù)技法指南》，張仁賢主編，天津教育出版社，2007年

[2]《探究式教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)》，鄭丹丹譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006年

作者簡(jiǎn)介：

王維正（1985.11.17～）男，籍貫：浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣，職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：初中信息技術(shù)。