張俊

【摘要】本文對翻轉(zhuǎn)課堂運用于初中語文教學中的意義展開了詳細的介紹，并創(chuàng)造性地提出了諸多措施，以更好地促進翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的運用，切實提高初中語文教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中語文 教學質(zhì)量 意義 措施

近年來，隨著社會的飛速發(fā)展，中國教育事業(yè)也以前所未有的速度發(fā)展著。作為一種伴隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的新型教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂給初中語文教學帶來了極大的便利，因此翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中應(yīng)用的頻率也日漸提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂運用于初中語文教學的意義

（一）有利于學生學習互動性的提升

毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)屬于翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)的必要前提。正因為這樣，每當提及翻轉(zhuǎn)課堂時，許多人腦海里浮現(xiàn)的第一個詞匯便是視頻。在他們看來，翻轉(zhuǎn)課堂即是學生整堂課均盯著計算機屏幕，在沒有老師引導的環(huán)境下獨自學習。實際上，這種觀點是不正確的。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)即促進學生與老師的互動、交流，屬于學生自主學習的平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂下，每個學生均可以加入到學習中，均可收獲個性化教學效果。極具成效的互動學習方屬于翻轉(zhuǎn)課堂教學的核心價值。

（二）有利于學生學習自控力的提升

在翻轉(zhuǎn)課堂下，借助互聯(lián)網(wǎng)教學資源，學生們可以自身實際情況為依據(jù)擬定學習計劃。對于自己已然掌握的知識，學生可自行選擇直接跳過；而對于自己覺得理解有難度的知識點，學生則可選擇多花一些時間。當然，在遇到自己無法解決的問題時，學生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)向老師、同學請教。傳統(tǒng)教學法提倡先教后練，但翻轉(zhuǎn)課堂卻注重先學后練，提高學生的學習能力及解決問題的能力，促進其學習積極性的提升。

（三）有利于學生學習興趣的提升

翻轉(zhuǎn)課堂綜合了視頻、音樂及圖片等元素，把枯燥乏味的語文知識講解變成了絢麗多彩的視頻，有效地促進了學生學習興趣的提升，甚至連課后作業(yè)也變得特別有趣了。比方說在學習完人教版八年級語文《白雪歌送武判官歸京》一文后，老師可通過要求學生自行創(chuàng)作帶音樂、圖片PPT的方式，以更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

二、妙用翻轉(zhuǎn)課堂，切實提高初中語文教學質(zhì)量

老師們可借助翻轉(zhuǎn)課堂對教學全過程展開詳盡、巧妙規(guī)劃的方式，最終使學生的學習實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）精心制作視頻，引導學生展開有針對性的預習

就翻轉(zhuǎn)課堂而言，教學視頻質(zhì)量的優(yōu)劣對于教學效率的提升具有非常關(guān)鍵的作用。所以老師們應(yīng)盡可能地強化自身計算機操作能力，制作出兼具結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴謹、條理分明和互動性強的視頻。在制作好視頻后，老師們還需以所做視頻為依據(jù)擬定練習題。如此學生便可自行觀看視頻，展開有針對性的預習。比方說，在教授初中語文人教版九年級下冊《鄒忌諷齊王納諫》一文前，老師可要求學生先觀看自己制作的與鄒忌和齊王對話的視頻，并思考：鄒忌用什么方式勸齊王納諫？此方式收效如何？

學生在觀看了老師制作的視頻后，其學習興趣有了一定程度的提升，隨后他們便會以自身實際情況為依據(jù)，對自身學習規(guī)劃及節(jié)奏展開恰當?shù)恼{(diào)整。這樣一來，原本毫無樂趣的預習環(huán)節(jié)便變得妙趣橫生了，同時，學困生的獨立學習能力也有了較好的提升。

（二）對教學結(jié)構(gòu)展開重構(gòu)，促進學生學習效率的提升

老師在實施翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容重構(gòu)過程中，理應(yīng)選用老師和學生間及學生和學生間的彼此協(xié)作以解決問題。在選用翻轉(zhuǎn)課堂進行初中語文教學時，老師從知識的傳播者變?yōu)榱藢W生學習活動的組織者及參與者。老師們可借助巧妙設(shè)計，以達到完美實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)重構(gòu)的目的。此外，老師還需設(shè)計師生合作擬定的探究型問題和針對各層次學生獨自解決的問題，召集學生展開成果展示及交流。比方說在講解人教版語文七年級下冊《黃河頌》一文時，老師可借助播放PPT及《保衛(wèi)黃河》的音樂，提高學生的學習興趣，組織他們對《黃河頌》中所描繪的黃河壯觀之景展開討論。在重新構(gòu)筑的教學環(huán)節(jié)里，學生可以主動地加入到教學活動中，通過和老師及同學的互動，實現(xiàn)知識的課內(nèi)消化。

（三）科學布置課后作業(yè)，提高學生的復習質(zhì)量

如果說老師花費心思制作的視頻屬于翻轉(zhuǎn)課堂得以存在的前提，課內(nèi)重構(gòu)的探索屬于翻轉(zhuǎn)課堂的核心，那課后探索便屬于提高學生技能的關(guān)鍵。所以老師們理應(yīng)科學地布置課后作業(yè)，盡可能地提高學生的復習質(zhì)量。同樣以《黃河頌》為例，老師可選擇在課堂上播放《哭泣的森林》的視頻，隨后讓學生觀看與風景相關(guān)的美麗圖片，比方說西湖、滇池、長白山等，讓學生對比這些景區(qū)的以前及當下面貌，通過自主探究、生生互動，意識到環(huán)境保護的重要性。與此同時，老師還應(yīng)合理布置作業(yè)，適時引導學生分析當下環(huán)境，弘揚環(huán)境保護思想，同時要求學生以文字的形式將自己的觀點表達出來。如此不但能夠幫助學生樹立環(huán)保理念，亦能夠有效地促進其寫作能力的提升。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂運用于初中語文教學中，不但有利于學生學習主動性的提升，同時還可以有效地提高學生的人際交流能力。所以老師應(yīng)給予翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)有的關(guān)注，并仔細制作視頻，引導學生展開有針對性的預習；對教學結(jié)構(gòu)展開重構(gòu)，促進學生學習效率的提升；科學布置課后作業(yè)，提高學生的復習質(zhì)量等措施，切實提高自身教學質(zhì)量，為學生學習效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。