李四妹

【摘要】在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該追尋更多更好的教育教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)表演歷史短劇、開展課堂小辯論等靈活多變的教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史、善于學(xué)習(xí)歷史，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 注意力 教學(xué)方法

新課改的宗旨就是要以學(xué)生為主，還課堂于學(xué)生。在教學(xué)過程中要學(xué)生積極參與，改變過去教師滿堂灌的狀況，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。但是現(xiàn)在初中歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面是：歷史即使列入中考的范圍，但在學(xué)生心目中還是屬于副科，因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比重不高，學(xué)生、家長(zhǎng)不重視；對(duì)于一些優(yōu)生來說，如想取得好成績(jī)，在考試前突擊一下就可以了，所以也不能引起他們的興趣；加上初中的學(xué)生本來就沒定性，注意力容易分散。在這種情況下，如果教師還是按傳統(tǒng)的教法，重在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)“填鴨式”的教學(xué)，怎么可能吸引學(xué)生的注意力？怎么可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎么可能做到以學(xué)生為主呢？所以教師必須開動(dòng)腦筋，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整自己的教學(xué)方法。

一、巧記知識(shí)，輕松學(xué)習(xí)

歷史知識(shí)需要記憶，而歷史知識(shí)又是多種多樣的，如何讓每個(gè)學(xué)生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。用諧音記憶歷史年代，比如李淵在618年建立唐朝，可以這樣來記：“李淵見糖（建唐）留一把（618）?！庇米诸^記憶法，比如記中英《南京條約》中國(guó)被迫五口通商（廣州、廈門、福州、寧波、上海），用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣，學(xué)生覺得很有意思，有了興趣，在輕松愉快中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又記住了該記的內(nèi)容。

二、表演歷史短劇

善于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，想吸引別人的注意也是青少年學(xué)生的特性。在課堂上我們應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能表現(xiàn)自己。表演歷史短劇就是一種很好的形式。如我在上《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，有“赤壁之戰(zhàn)”的內(nèi)容，我就讓學(xué)生扮演劇中的歷史人物，把這歷史事件表演出來。臺(tái)下的學(xué)生除了欣賞臺(tái)上的同學(xué)表演之外，還要思考問題“為什么孫劉聯(lián)軍能以少勝多，打敗曹操的八十萬(wàn)大軍”。通過這些設(shè)問，不僅把沉悶的歷史課堂搞得生動(dòng)活潑，而且也讓同學(xué)們掌握了歷史知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的表演才能，更能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

三、開展課堂小辯論

在具體的教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)匕迅?jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，如快速搶答、小組搶答、辯論賽等。課堂小辯論是一種很好的手段。教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題等討論材料，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多項(xiàng)交流中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，并運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和合作意識(shí)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想問、敢問、樂問，這是提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的課堂環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然地融進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維沒有障礙，更好地融入歷史課程的學(xué)習(xí)中，從而提高他們學(xué)習(xí)歷史課的積極性。教師要重視歷史教學(xué)所存在的價(jià)值觀。例如上宋金對(duì)抗這一課時(shí)，針對(duì)“岳飛是不是抗金英雄”這一話題，可以讓學(xué)生展開一場(chǎng)小辯論。為了贏得辯論，學(xué)生必須掌握課本上相關(guān)的知識(shí)，這就要他們注意力集中，認(rèn)真看書。而且通過辯論，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)“抗金英雄”這個(gè)概念有了更加深刻的理解，同時(shí)還鍛煉了他們的口才。

在史學(xué)界中，對(duì)很多歷史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)是有不同說法的，所以這種辯論的形式是我們?cè)谡n堂能經(jīng)常用的教學(xué)方法。通過辯論，學(xué)生不僅能形成正確的歷史觀，而且也培養(yǎng)了思考問題、分析問題的能力和習(xí)慣。

四、撰寫歷史小作文

對(duì)于一些沒什么難度、平鋪直敘的課，如果教師也是按課文簡(jiǎn)單地復(fù)述一遍的話，必定不能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。對(duì)于這樣的課，就可以讓學(xué)生自己掌握，然后通過寫小作文的形式檢查學(xué)生自學(xué)的情況。例如上《宋朝文化》這一課時(shí)，我就以“假如你是宋朝人，你的一天是怎樣度過的？”為題目，讓學(xué)生寫一篇300字的小作文。學(xué)生為了完成這篇作文，必須掌握宋朝的相關(guān)知識(shí)，所以他就會(huì)認(rèn)真地閱讀課本。從同學(xué)們交上來的作文來看，他們的想象力得到了充分發(fā)揮，完全超出了教師對(duì)他們的要求，比如，坐時(shí)空穿梭機(jī)穿越到宋朝，遇到了蘇軾、陸游等大詩(shī)人，看到這些詩(shī)人正在飲酒作詩(shī)，好生快樂……因此，撰寫歷史小作文，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的想象能力。

五、學(xué)做“小老師”

對(duì)于一些難度較小的課，我們還可以選擇讓學(xué)生來當(dāng)“小老師”的方法來處理。我們可以指定一兩位同學(xué)，讓他們先備好課，然后由他們給同學(xué)們上課。同學(xué)們看到是自己的同學(xué)來當(dāng)“老師”，他們就會(huì)覺得很新奇，很有興趣，上課時(shí)也很配合，甚至想些問題來“刁難”一下“小老師”。而上課的同學(xué)也能體驗(yàn)一下當(dāng)老師的感覺。這些“小老師”在備課的時(shí)候預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是應(yīng)該掌握的，哪些知識(shí)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，所有這些對(duì)于提高“小老師”的學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

總之，“教有定法，但教無(wú)常法”，在課改的大背景下，教師應(yīng)該多用點(diǎn)心，研究教法并靈活運(yùn)用，把學(xué)生的注意力引到課堂上來，使學(xué)生愿意上我們的歷史課，喜歡上我們的歷史課。