提高教學(xué)質(zhì)量是基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心目標(biāo)，開展學(xué)校內(nèi)部督學(xué)督導(dǎo)隊伍的建設(shè)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。校內(nèi)督學(xué)的工作范圍比較廣泛，是學(xué)校管理工作的重要組成部分，既要堅持全面督導(dǎo)，又要突出督導(dǎo)重點。下面結(jié)合學(xué)校實例談?wù)勅绾巫龊眯?nèi)督導(dǎo)工作。

一、督研

我們過去經(jīng)常說的“教師要給予學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”，而現(xiàn)在卻變成了“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有長流水”。這說明教師要具有豐富的教學(xué)知識和深厚的文化底蘊(yùn)，要不斷地充實自己，要經(jīng)常學(xué)習(xí)和補(bǔ)充新鮮血液，才能保證自己有“長流水”。

為提升學(xué)校教師的整體素養(yǎng)，我校督學(xué)組組織開展多種形式的特色校本教研活動。

2015年3月初，學(xué)校組織開展全校性教師讀書沙龍。我們首先以教研組為依托，組織全校教師參與了讀書交流；其次，組織了全校性的讀書交流展示，徐婧、鄭洪、莫蘭、宋宗玲四位教師分享了讀書心得。

3月11日上午，西固區(qū)王建萍、王懷玲名師工作室的團(tuán)隊成員、區(qū)教研室教研員、區(qū)兄弟學(xué)校老師以及遠(yuǎn)道而來的安寧區(qū)的老師匯聚在福利二校會議室，參與了王建萍、王懷玲名師工作室舉辦的以“群文閱讀”為專題的語文教學(xué)研討活動。此次活動，還邀請了省小語會張麗紅老師作為專家進(jìn)行指導(dǎo)。同時，區(qū)文化館許英強(qiáng)老師的微講座——《讓閱讀打開眺望世界的窗戶》，就如何指導(dǎo)班級進(jìn)行閱讀方面，為大家?guī)砹司唧w可操作的方法指導(dǎo)。

5月20日，我校邀請?zhí)m煉一小的教科室主任白燎原做了“校本課程的開發(fā)與實施”專題校本培訓(xùn)。白主任從三級課程的基本概況、校本課程的含義及分類、校本課程與教師的專業(yè)化發(fā)展等幾方面詳細(xì)闡述，讓我校教師對校本課程的開發(fā)有了更多的思索。

除此之外，學(xué)校多次派出教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運用理論知識解決教學(xué)中的實際問題。如廈門微課培訓(xùn)、杭州市教導(dǎo)教科室主任高級研修、安寧培黎小學(xué)“中國教育夢——全國小學(xué)語文一師一優(yōu)課，一課一名師閱讀與作文優(yōu)課經(jīng)典教學(xué)觀摩活動”、甘肅省“群文閱讀與兒童的文學(xué)教育論壇”、隴西“和美課堂”數(shù)學(xué)觀摩研討活動、西北賓館音樂教師培訓(xùn)、云南昆明“全國小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）示范課觀摩交流會”、“全國中小學(xué)課程改革與課堂教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)場觀摩會”……

廣泛的培訓(xùn)交流活動不僅帶來了教學(xué)理念的巨大變革，而且督促我校教師迅速成長。例如，我校選派了兩位老師參加了2015年5月24日至29日在遼寧大連開展的第九屆全國小學(xué)英語教師教學(xué)基本功大賽暨教學(xué)觀摩研討會。王敏君老師代表甘肅省參加光盤課比賽獲得一等獎；黃英、宋宗玲獲得光盤課指導(dǎo)教師一等獎。此外，我校英語組黃英、王敏君、雷麗萍、宋宗玲、孔小燕、王興虹六位教師在論文評比中獲得二等獎，陶維梅教師在論文評比中獲得三等獎。

二、督教

教師有了教學(xué)能力，還要看能力發(fā)揮得如何。我們不僅要看教師的到崗到位情況，還要看教師們課上得怎么樣。學(xué)校為了全面實施素質(zhì)教育，保證開齊開全課程，并力促保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，從以下方面進(jìn)行督教。

一是堅持“高效課堂”磨課。課堂高效是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，體現(xiàn)在效率的最大化和效益的最優(yōu)化。教導(dǎo)處開展磨課系列活動，結(jié)合區(qū)教育局、名師工作室等工作要求，在各學(xué)科教學(xué)中深入開展高效課堂的磨課活動，要求每位教師每學(xué)期執(zhí)教一節(jié)公開課，本年組教師參與磨課，其他年級組教師參與聽課、評課，既是對自己的鍛煉提升，又是教師們相互學(xué)習(xí)的過程。

二是落實“有效備課”制度。根據(jù)教師任教年限、業(yè)務(wù)能力等情況，校內(nèi)推廣“電子備課”制度，在骨干教師、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師間實現(xiàn)資源共享和個性創(chuàng)新。資源共享是以學(xué)科年級組為單位，集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)信息等系列活動為主的集體備課；個性創(chuàng)新是在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，重在個人的創(chuàng)新、意見和建議。針對新分配的青年教師，提倡手寫備課，鼓勵有效備課。結(jié)合區(qū)教育局開展的“集體大備課”活動，制定學(xué)校“集體大備課”制度，組織學(xué)科教師深入開展集體備課活動。

三是開展全校青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動。凡是參加工作不滿三年的教師必須無條件參與本活動，認(rèn)真?zhèn)湔n，積極參賽，并分組評課，頒發(fā)證書，有力地促進(jìn)了青年教師的茁壯成長，讓他們迅速地成長為我區(qū)教育的教學(xué)新秀，堅持每周不定期查課制度，及時向教師們公開上課情況，促進(jìn)教師們上足課時，上出質(zhì)量。

四是構(gòu)建“三彩課堂”，完善“問題導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式。以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)科教學(xué)中問題為中心，突出“三彩課堂”教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到“課前預(yù)學(xué)”“課中精學(xué)”“課后延學(xué)”，構(gòu)建“三彩卡通”課堂導(dǎo)學(xué)單。學(xué)科中涌現(xiàn)了張素雪、張香玲、張小風(fēng)、王敏君等敢于踐行的教師，在一師一優(yōu)課、錄像課、“沃爾沃”教學(xué)評比等活動中突出了“三彩課堂”的特色，積累和推廣了“三彩課堂”的經(jīng)驗。

三、督思

督思就是對教師們教后所寫的教學(xué)反思的督導(dǎo)。不能讓教師們只停留在教的層面上，還要讓他們深入研究教學(xué)中的得失，以期有更高的認(rèn)識與提升。教學(xué)反思是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。我校在這方面對教師們也有明確的要求，讓教師們在教后的教案中寫出本節(jié)課的教學(xué)反思，每學(xué)期編撰全校教師的優(yōu)秀教學(xué)反思集錦《含英咀華》，供全體教師學(xué)習(xí)。我校通過這項活動來提高教師們的教學(xué)研究水平，讓他們由教書型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。

四、督效

督效是對教師教學(xué)工作督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，既要看教師們的工作過程，又要看教師們的工作結(jié)果。通過檢查學(xué)生的課堂作業(yè)，看作業(yè)次數(shù)和質(zhì)量來間接反饋教師教學(xué)的效能，還通過每學(xué)期采取質(zhì)量調(diào)研和期末成績來綜合評定教師的教學(xué)成效，并與學(xué)校其他部門進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，多角度、深層次評價教師的工作效率。