潘云鵬

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也汲取知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，因此，用合理的教學(xué)方式提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平是廣大語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。探究性閱讀教學(xué)通過(guò)探究性閱讀教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力和探究能力。本文針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中探究性閱讀應(yīng)用進(jìn)行研究，闡述了探究性閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；探究性閱讀；教學(xué)；應(yīng)用

探究性閱讀教學(xué)是一種化被動(dòng)接受為主動(dòng)探討，化知識(shí)注入為思想溝通，化單向吸收為多方面交流的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它注重學(xué)生質(zhì)疑及探究能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)探究性閱讀可行性的論證，進(jìn)而分析出在實(shí)施中所陷入了“盲目實(shí)施”、“流于形式”、“搭車(chē)現(xiàn)象”三大誤區(qū)，最終提出在高中實(shí)施探究性閱讀有效的教學(xué)策略，促進(jìn)高中語(yǔ)文課程改革的順利推行。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師教學(xué)水平的不斷提高，探究性閱讀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，能有效的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，另一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)，能充分的發(fā)揮思維進(jìn)行批判和想象，在此基礎(chǔ)上不斷的豐富自身的文化底蘊(yùn)和知識(shí)內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。因此，探究性閱讀教學(xué)法值得推廣。

一、探究性閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.探究性閱讀能全面提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力

人類(lèi)是在知識(shí)積累的過(guò)程中不斷進(jìn)步的，而閱讀是積累知識(shí)的有效途徑，通過(guò)觀賞文章中的文字和語(yǔ)句，能夠體會(huì)到作者的文化與心靈的碰撞，進(jìn)而增強(qiáng)人們的自我認(rèn)知和對(duì)世界的認(rèn)知。因此，學(xué)生需要帶著疑問(wèn)和好奇的心理進(jìn)行閱讀，才能加深對(duì)文章的理解。而探究性閱讀要求學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思維了解問(wèn)題、全面分析整理所獲得的信息知識(shí)，這使學(xué)生能夠打造一個(gè)屬于自己的閱讀構(gòu)架，這對(duì)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有很大的幫助。

2.探究性閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才愈加重視，這也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而探究性閱讀教學(xué)是新時(shí)代的產(chǎn)物，能很好的適應(yīng)這一趨勢(shì)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用探究性閱讀，不僅僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生的綜合能力獲得顯著的提高。

二、探究性閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解

閱讀是一個(gè)充滿創(chuàng)造的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的構(gòu)建過(guò)程，要想對(duì)一篇文章有全面的理解就需要讀者反復(fù)的進(jìn)行閱讀，不斷揣測(cè)文中語(yǔ)句所蘊(yùn)含的情感。因此教師在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)時(shí)要充分的激發(fā)學(xué)生的主體地位，深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，這也是探究性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于一些理解能力較差的學(xué)生，可以使用“往回看”的策略，讓學(xué)生重新對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，適時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo)和歸納

探究性閱讀教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，但是教師并不能放任不管，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，適時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行引導(dǎo)和歸納，以此將學(xué)生閱讀的效果最優(yōu)化、最大化。首先教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱，明確教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，將學(xué)生引入探究，這樣能避免學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，偏離教學(xué)目標(biāo)，而且通過(guò)教師的問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，進(jìn)而促進(jìn)他們探究思維的生成。其次，在學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的同時(shí)要全程監(jiān)督學(xué)生，并適時(shí)的參與引導(dǎo)，在結(jié)束的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與歸納。通過(guò)師生互動(dòng)營(yíng)造出一種融洽的教學(xué)氛圍。

三、實(shí)施探究性閱讀教學(xué)時(shí)的注意事項(xiàng)

探究性閱讀教學(xué)雖然符合當(dāng)代新課改提出的要求，但也要遵循一定的原則，這樣才能保證探究性閱讀教學(xué)的順利實(shí)施。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和理解，提出了幾點(diǎn)探究性閱讀教學(xué)實(shí)施的注意事項(xiàng)，希望能為廣大教師做一些參考。

1.切勿盲目實(shí)施

并不是每一篇文章都適合探究性閱讀教學(xué)，高中語(yǔ)文中的文章種類(lèi)繁多，有散文、小說(shuō)、科普文，其中在科普文中實(shí)施探究性閱讀教學(xué)的意義就不是很大，如果一味的使用，往往會(huì)引發(fā)一系列奇怪的研究問(wèn)題以及沒(méi)有必要的深度剖析。

2.切勿流于形式

教師不能只是為了追求時(shí)代潮流而應(yīng)用探究性閱讀教學(xué)，探究性閱讀應(yīng)該擁有扎實(shí)的探究過(guò)程以及有價(jià)值的探究結(jié)果，這樣才能使學(xué)生在探究過(guò)程中解決學(xué)習(xí)上的難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師應(yīng)該靈活的組織探究性閱讀教學(xué)活動(dòng)，而不是“按部就班”的執(zhí)行一些特定的程序，例如，教師在每次探究性閱讀教學(xué)中都按照一種的流程，會(huì)使原本生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)變的機(jī)械刻板，不但限制了師生的發(fā)揮空間，還會(huì)抑制他們思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

探究性閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，更加的注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，這也符合教育體制改革后的教學(xué)要求。希望高中語(yǔ)文教師能夠不斷實(shí)踐這種教學(xué)方法，做到熟練的掌握以及合理的應(yīng)用，以此為我國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)一份力量。