劉秀會

【摘 要】地理案例教學(xué)是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的一種教學(xué)法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨立和主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨立的判斷和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的能力；目的是通過有限的精選過的地理知識實例，培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識和地理概念，進(jìn)行解決新問題的活動。

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)法

地理案例教學(xué)是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系的一種教學(xué)法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨立和主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨立的判斷和認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的能力；目的是通過有限的精選過的地理知識實例，培養(yǎng)學(xué)生掌握地理知識和地理概念，進(jìn)行解決新問題的活動。地理案例教學(xué)的實質(zhì)就是貫徹“地理教學(xué)不只是傳授地理知識，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)地理，同時向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法”的教育理念。

一、新穎的教學(xué)引入

引入是授課的前奏，好的開始是成功的一半。教材中每章節(jié)的開頭都有和生活相關(guān)的小問題和精美的圖片，能調(diào)動學(xué)生的熱情。如“明前龍井”在日本栽植不好，趙亮的父母6月買房，1月陽光卻被擋住等生活性很強(qiáng)的例子就很好。若能匠心獨運(yùn)，新穎別致，勢必一開始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而收到意想不到的教學(xué)效果。好的引入應(yīng)是語言精練，文辭優(yōu)美、流暢，創(chuàng)造意境，或詩詞，或圖片，也可用精致的多媒體動畫等多種形式，于平凡中提煉問題。又如學(xué)習(xí)“人口遷移和人口流動”時，可這樣導(dǎo)入：2017年的春運(yùn)工作剛剛結(jié)束，全國交通部門共發(fā)送旅客超過20億人次，你知道交通壓力主要來自哪一類旅客嗎？（學(xué)生回答：民工）你知道民工流是如何產(chǎn)生的？我們今天就來研究包括民工流在內(nèi)的人口移動現(xiàn)象――人口遷移和人口流動。以感性認(rèn)識先入為主，從而拉開授課的序幕。

二、案例情景的精心創(chuàng)設(shè)

案例情景的選取是授課的基礎(chǔ)，是問題設(shè)計的載體。這就要求教師對所授內(nèi)容精熟，先研究《課標(biāo)》的要求，把握重、難點和前后知識聯(lián)系，在充分研究學(xué)生后選取背景材料，并且要在課堂教學(xué)時對一些目的性不強(qiáng)、相對簡單的知識點進(jìn)行必要的適當(dāng)取舍。材料的出示要以文字內(nèi)容為主，也可以結(jié)合圖片，但最好緊扣教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活，關(guān)注熱點，體現(xiàn)地理學(xué)的實用價值。教師平時就要培養(yǎng)分類建立材料庫意識，從而用時信手拈來，從容高效。有了原始材料后，不能生搬硬套，還應(yīng)將材料改寫，力求以最精練的文字表達(dá)最豐富的教學(xué)內(nèi)涵，特別是成組材料的出示更應(yīng)如此。如在學(xué)習(xí)“人口遷移和人口流動”時，可利用以下兩組材料對我國“民工流”進(jìn)行分析。

案例一：80年代以來，我國每年有超過8000萬農(nóng)民進(jìn)城打工，一時間涌向大街小巷。有人大聲驚呼“民工潮”，又一次“農(nóng)村包圍城市”。

案例二：今年春節(jié)剛過，小王和鄰居們就琢磨著早些來城里找活干。家里農(nóng)活只幾天就忙完了。他打算再苦幾年，學(xué)個技術(shù)，回去辦個小廠，自己當(dāng)老板。

三、案例教學(xué)的課堂實施

1.注意營造一個開放式的教學(xué)空間

案例教學(xué)的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程都是一個開放體系。課堂上教師注意激發(fā)學(xué)生的積極參與精神，鼓勵學(xué)生自主思考、自主交流、自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)或提煉。

2.課堂上案例教學(xué)的實施環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)是閱讀案例―分析案例―內(nèi)容擴(kuò)展。分析案例的過程一般老師都調(diào)控組織得較好，充分發(fā)揮師生互動，挖掘案例所反映的原理。但一定要注意在分析的基礎(chǔ)上，有概括、總結(jié)、提升和擴(kuò)展，從而實現(xiàn)知識和能力的遷移，突破案例自身的限制，以實現(xiàn)“授人以漁”的教學(xué)目的。如以長江為例分析長江中下游洪澇災(zāi)害的成因，讓學(xué)生掌握從地形、氣候、水系特征、水文特征、人文因素等角度分析的方法，在此基礎(chǔ)上，可以給出海河、恒河的有關(guān)信息，讓學(xué)生分析海河，恒河的洪澇問題，治理措施等。

3.注意理論聯(lián)系實際

案例教學(xué)是使用特定案例學(xué)習(xí)某種原理，思想的方法。成功的案例教學(xué)是把原理的學(xué)習(xí)與實踐的應(yīng)用融合在一起、相互滲透、相互支持。例：關(guān)于濕地的開發(fā)利用與保護(hù)問題，可以與實際生活聯(lián)系。如案例：隆昌縣古宇湖有一大片濕地，一家開發(fā)商看中了該地區(qū)，準(zhǔn)備在此開發(fā)建設(shè)成大型休閑旅游度假村，消息傳出，當(dāng)?shù)卮迕袷指吲d并紛紛配合開發(fā)商的征地工作，希望將來可以到度假村工作。但也有人為該濕地的命運(yùn)擔(dān)憂，呼吁政府采取行動保護(hù)這片濕地。展現(xiàn)案例后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在這一事件中，我們清楚地看到，事件中不同的角色所持觀點各不相同，所采取的行動亦各不相同。那么，他們?yōu)槭裁匆帜菢拥挠^點，采取那樣的行動，又為什么會產(chǎn)生矛盾沖突呢？然后安排學(xué)生對環(huán)境事件中角色的身份、行為、觀點及行為后果進(jìn)行行為價值分析，了解人的環(huán)境價值取向起著什么作用。最后安排學(xué)生分析其他社會現(xiàn)實中人的環(huán)境行為及價值觀取向。

總之，案例教學(xué)法有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)的效果，但是也必須看到案例教學(xué)法只是教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是多種教法的綜合運(yùn)用，而且必須隨著課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同而有所側(cè)重，只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。