柳興泉

摘 要：根據(jù)高校教育的具體實際情況以及高校學(xué)生的特點，對社會心理學(xué)的知識與方法加以充分利用，對其優(yōu)勢加以充分發(fā)揮，高校班主任充分應(yīng)用社會心理學(xué)到對學(xué)生的日常管理工作過程中，效果顯著。本文就社會心理學(xué)在高校班主任工作中的應(yīng)用進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：社會心理學(xué)；高校；班主任；應(yīng)用

社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。個體社會心理現(xiàn)象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進(jìn)和社會抑制、順從等。群體社會心理現(xiàn)象指群體本身特有的心理特征，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等[1]。

一、高院校班主任日常管理工作的特征

（一）學(xué)生特征。高校是國民教育過程中的最高階段。在一定情況下，高校學(xué)生某些性格特征大體相同，高校學(xué)生正處青春發(fā)育中后階段，正處于從青年到成年人的過渡階段，同樣，其心理正處于從不成熟至迅速成熟的過渡階段。在這種過渡期間，他們所需要思考事情和過渡的時間并不是很充足，總結(jié)起來說，高校學(xué)生易受逆反心理、自卑心理、孤獨心理、嫉妒心理和報復(fù)心理以及異性交往困惑等心理影響。

（二）班主任的主要工作及充當(dāng)角色。高等職業(yè)教育的特點是必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能、掌握相應(yīng)的新思想、新知識和新技術(shù)，即具備較高的綜合素質(zhì)，又具備較強的知識應(yīng)用能力和分析、解決實際工作問題的能力。這是高職教育區(qū)別于其他高等教育的本質(zhì)特征之一。

面對具有上述特點的高職學(xué)生，班主任在工作中的引導(dǎo)作用是不可替代的。班主任既扮演管理者，教師，“代理”家長的角色，又充當(dāng)學(xué)生的朋友，調(diào)解員，辦事員，服務(wù)者等角色。這就要求高職院校的班主任要深刻理解和掌握職業(yè)教育的理念，擁有高尚的師德風(fēng)范，強烈的愛心和工作熱情，善于溝通交際，善于處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力及處理細(xì)節(jié)的能力，此外還要求班主任掌握心理學(xué)的相關(guān)知識[2]。

二、日常管理工作對社會心理學(xué)知識加以充分利用

（一）掌握社會心理學(xué)的知識。隨著對社會心理學(xué)知識研究的不斷加深，因而社會心理學(xué)所研究的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)越來越廣深。筆者認(rèn)為班主任在對學(xué)生的日常管工作當(dāng)中，所需要學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)知識具體要包括以下部分：1、人格與社會發(fā)展；2、應(yīng)激和情緒問題；3、侵犯和助人行為；4、人際吸引與愛情。5、從眾和服從。6、團(tuán)體過程與組織行為。7、健康心理學(xué)。

（二）應(yīng)用社會心理學(xué)知識時方法應(yīng)得當(dāng)。如何應(yīng)用社會心理學(xué)到班主任的日常管理工作當(dāng)中，其方法多樣，班主任在具體實際的工作環(huán)節(jié)可以采用自然觀察法和參與觀察法以及訪談法。

三、班主任應(yīng)用社會心理學(xué)到工作管理當(dāng)中的舉例分析

（一）充分利用第一次班會。高校新生在完成了新生注冊環(huán)節(jié)后，在高校新生第一次班會上，一般班主任都要所有學(xué)生在講臺介紹自己，介紹的內(nèi)容通常是自己的基本身份信息和基本的家庭情況。學(xué)生在自我介紹的過程中，班主任除了在臺下不僅要對一些重要信息加以記錄，而且對講臺上的學(xué)生加以留心觀察，對臺下學(xué)生的表現(xiàn)同樣留心觀察，對于學(xué)生的第一手資料要充分掌握。學(xué)生介紹完成后，班主人在對照學(xué)生本人照片和身份信息的基礎(chǔ)上，對自己所記錄的信息進(jìn)行系統(tǒng)整理和總結(jié)。筆者通過幾屆高校學(xué)生的實踐，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分高校學(xué)生在第一次班會上自我介紹時，對其當(dāng)時所講的內(nèi)容加以參照，對于日后班主任對各學(xué)生心理輔導(dǎo)和困難補助評定以及學(xué)生問題等工作都起到了很大的幫助。

（二）做好選出班長的工作。高校學(xué)生經(jīng)過在第一次班主會中的自我介紹以及日后學(xué)生的具體表現(xiàn)，某些優(yōu)秀的學(xué)生就會在這些過程中脫穎而出，對于優(yōu)秀的判定，還要根據(jù)這些學(xué)生的個人實際和理論能力，以及在班上或?qū)W校所擔(dān)任的職務(wù)來加以確定。筆者通過對兩屆高校學(xué)生在班會當(dāng)中班干部的選取工作當(dāng)中，應(yīng)充分應(yīng)用社會心理學(xué)知識在班干部的選舉工作當(dāng)中，在培養(yǎng)班干部的過程中，同樣要充分應(yīng)用社會心理學(xué)知識。

（三）選好舍長。筆者在某屆高校班上擔(dān)任班主任這一職務(wù)，曾發(fā)生過一件比較特殊的事情，班上的某些學(xué)生為了不去上早操，采取私刻公章的欺騙方式來逃避，結(jié)果這些學(xué)生在逃避的過程中被學(xué)生會發(fā)現(xiàn)。再對學(xué)生逃避不上早操這件事的過程中，汲及到了社會心理學(xué)當(dāng)中的從眾心理，筆者發(fā)現(xiàn)這些逃避不上早操的學(xué)生絕大多數(shù)都是來自同一家鄉(xiāng)、城市、宿舍的人。

（四）班主任自已發(fā)揮好團(tuán)隊主心骨的作用。在教育領(lǐng)域中有句經(jīng)典的話：若想給學(xué)生一杯水，必須自己要有一桶水，并且要保持常流水。班主任在對學(xué)生進(jìn)行日常管理工作中，要遵從以身作則的原則，班主任要求學(xué)生的事情，自己也有有能力做到，并且還要樹立好榜樣，盡量做好標(biāo)桿的作用，班主任在日常對學(xué)生的課堂教學(xué)以及對學(xué)生的具體管理過程中，應(yīng)保持積極樂觀和向上以及求實創(chuàng)新的工作態(tài)度，并保持良好的作風(fēng)，樹立起學(xué)生心目中的領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)桿作用，感召學(xué)生，此外提高自身的業(yè)務(wù)能力與水平同樣重要。

四、結(jié)束語

面對不久將來人生方向的抉擇和就業(yè)形勢的不斷加劇，每一個學(xué)生都想做最好的自己，找到一份可以大展宏圖的工作，以此實現(xiàn)自己的人生觀和價值觀。作為一個優(yōu)秀的人靠的是日積月累的提高，而不是朝夕之事。所以，班主任如何管理好班上的日常工作，如何使每一位學(xué)生在大學(xué)能夠去除陰霾，健康快樂成長這是所有班主任所關(guān)心的問題，作身班主任還需要從日常事情做起，從眾所能及的事情做起，從日常的不斷和學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡風(fēng)娃.簡議社會心理學(xué)在高校班主任工作中的應(yīng)用[J].今日科苑，2010，24：242.

[2]任爭峰.淺析社會心理學(xué)在班主任工作中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2012，03：229.