張淑芳

摘要：學(xué)生的心理健康教育及人格的培養(yǎng)已是社會及教育界的主要問題，然而教師的情感投入，在他們的成長過程中起著不可估量的教育作用。從素質(zhì)教育理論、多元智能理論和教師的期望及其效應(yīng)理論來講，師愛是有個性的“獨(dú)苗”心理健康成長的陽光、空氣和水。

關(guān)鍵詞：歸位號；升降號；升華劑

做了幾年班主任，有許多感悟與體會，最重要的一點(diǎn)就是付出愛。注重學(xué)生內(nèi)心，用愛的音符，奏響美妙音樂。

十五、六歲的中學(xué)生，生活在高科技、信息時代，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，也是學(xué)生心理的主導(dǎo)活動。教師幫助學(xué)生維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是很重要的。所以我認(rèn)為物理的課堂教學(xué)不僅是講授知識，更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，即正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒等。幾年來的教學(xué)實(shí)際讓我深深感受到具體的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的情感可以強(qiáng)化或制約認(rèn)識發(fā)展過程的，影響學(xué)生的發(fā)展方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理健康存在著促進(jìn)和制約的關(guān)系。物理教師應(yīng)利用教學(xué)資源和語言藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行恰到好處的心理健康教育，將心理教育寓教育教學(xué)之中，促使學(xué)生健康地發(fā)展。

學(xué)生的心理健康教育及人格的培養(yǎng)已是社會及教育界的主要問題，然而教師的情感投入，在他們的成長過程中起著不可估量的教育作用。從素質(zhì)教育理論、多元智能理論和教師的期望及其效應(yīng)理論來講，師愛是有個性的“獨(dú)苗”心理健康成長的陽光、空氣和水。

現(xiàn)在是知識、經(jīng)濟(jì)、信息飛速發(fā)展時代，緊張的步伐對一些心理不健康學(xué)生有著很大的影響。在教育教學(xué)實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)、行為等各方面讓人很討厭，做法不易讓人接受。正是這些學(xué)生，所謂的“丑”孩子才是我們情感投入的“音符”，讓這些“音符”在教師的博愛滋潤下奏出人生有價值的樂曲。這是時代賦予我們的真正價值的“教育”。

一、師愛喚醒“離譜”的音符歸位

教育教學(xué)的實(shí)踐中，不難發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生，無論課上還是課下，總是以“惡作劇”告終一天的學(xué)習(xí)生活。他們總以為不管自己怎樣，別人也說我不好，怎樣做得到的都是別人的“白眼”。與其這樣不如“跳離”學(xué)校、班級的紀(jì)律組成的“五線譜”，想怎樣就怎樣，家長來了我也“面不該色，心不跳”。針對這部分“丑”孩子，實(shí)際上最需要教師對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們找回“自我”、“自尊”。記得2008年我接的二（5）班，有一個男生高某是任課教師頭疼的“丑”孩子，平日里以打架、抽煙、逃課、出壞點(diǎn)等為樂。我平時細(xì)心觀察，尋找該生的優(yōu)勢。抓住勞動契機(jī)，起初聲稱他個子高。就分派他擦燈管，可他沒擦，當(dāng)我去班檢查時，他還在班里惡作劇，見我來了，仍是笑而不采。當(dāng)時我沒有生氣并輕聲地對他說：“聽說你擦得干凈，所以把艱巨的任務(wù)分派給你，咱們班能不能得衛(wèi)生大紅旗，就看你的了。相信你不會讓大家失望的”。第一次有人當(dāng)著大家的面肯定他能行，他心理很高興。立刻帶領(lǐng)同學(xué)一起打掃教室的里里外外，他的勞動成績得到學(xué)校的肯定，教室門上的衛(wèi)生大紅旗讓他開心地笑了。在后來的一段時間里，時常與他聊天、疏導(dǎo)他的心理。一個月、兩個月、一個學(xué)期過去了，過去嘮叨高某的人少了，他的學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。沒想到的是心理健康教育和師愛改變了該生的行為，改變了全班的學(xué)生、家長、教師對他的看法，讓他找回自信和自尊。教學(xué)教育的實(shí)踐告訴我，當(dāng)“丑”孩子的自尊得到滿足時，就會改變自己心目中的“自我”，看到自己的價值、自己的智慧、自己的尊嚴(yán)，也就有了學(xué)習(xí)、生活的熱情，也是那“離譜”的音符找到五線譜，要奏響美妙音樂的起點(diǎn)。

二、師愛可做“自信音符”的升降號

素質(zhì)教育的對象是一個個有個性、有特色的人，工作中“丑”孩子心理不健康的特點(diǎn)也是多樣的。有的學(xué)習(xí)好，思想品質(zhì)差；有學(xué)習(xí)成績不佳，同學(xué)又瞧不起，總是抬不起頭等等，這就是在五線譜上從未發(fā)過音的“音符”，他們需要充滿愛心的教師去做心理醫(yī)生，來撥動、奏響特別的“音符”。記得，我班有一個女孩，體育成績不錯，只有運(yùn)動會上同學(xué)能向她一笑，平時同學(xué)很少與她交往。經(jīng)我深入了解后，得知她的父母離異，并與其母說話時滿口臟字。一點(diǎn)也不是我看到的女孩。怎么辦？從關(guān)心她的生活入手，課堂上留意她的表現(xiàn)，選擇較容易的問題讓她回答，幫助她找回一點(diǎn)自信。該生體育長跑成績好，校運(yùn)動會由于她的加盟，我班的女子接力破了校記錄。我就抓住此次機(jī)會，特意來到她的面前，對她說：“你真棒，以后的學(xué)習(xí)也一定能行，生活上也一定是個有出息的孩子?！彼α?，同學(xué)們也笑了。一個學(xué)期過去了，李的學(xué)習(xí)較以前有了更大的進(jìn)步，家訪時，從其父的談話中得知，李某經(jīng)常做做家務(wù)活，和母親說話也和氣多了，懂事了。由此不難發(fā)現(xiàn)，充滿師愛的鼓勵和幫助，能夠醫(yī)治學(xué)生的“心理疾病”，能夠使“丑”孩子從“相信我能行”到“真的我能行”，而“真的我能行”可進(jìn)一步強(qiáng)化“相信我能行”。從而增強(qiáng)了“丑”孩子的自信音符的效能感，使其在學(xué)習(xí)、生活上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用升降號調(diào)整跳動的旋律。

三、師愛成為理想音符的升華劑

自然界人與人之間的微妙關(guān)系中，很大程度上，是因?yàn)椤皭邸倍鵀橹畩^斗，師生之間也是如此，學(xué)生會因?yàn)椴┐蟮膸煇圻@種的情感投入，“親其師，信其道”。這對于學(xué)生的心理健康成長起著決定作用。所以我在課堂教學(xué)中，充分利用師愛醫(yī)治學(xué)生的“心理疾病”，喚起學(xué)生的目標(biāo)價值。如在物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一男孩崔某，字寫得不太好，學(xué)習(xí)勁頭不足，上進(jìn)心不強(qiáng)。在一次交談中，我用期待的目光和真摯的語言對他說：“你很聰明，學(xué)習(xí)上很有潛力，如果用點(diǎn)心就能體會到成功的喜悅”。他用疑惑的目光看著我，我拍了拍他的肩膀說：“你一定行，相信老師的眼光”。正因?yàn)閹煇鄣男畔鬟f，使他看到自己的優(yōu)點(diǎn)及前進(jìn)的方向，他不在是無目標(biāo)的聽課了，常常是帶著問題上課，帶著思考下課，時常和教師爭論問題。教學(xué)的事例都可以說明，“信其道”意味著“道”在學(xué)生心目的“音符”加上了升號，學(xué)“道”的節(jié)奏也越來越“棒”了。

大量的教育教學(xué)事例證明了，學(xué)生的心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的今天起著關(guān)鍵的作用。教師的情感可以強(qiáng)化和抑制學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展過程、發(fā)展方向。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中師愛可以喚起學(xué)生的滿足感和自信心。心理教育雖不能直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、認(rèn)知過程或?qū)W習(xí)品德的形成過程，也不能直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)或品德的形成。但它可以通過活動使學(xué)生改變對自己的認(rèn)識，改變對自己的情感與態(tài)度，提高自我效能感，產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)價值，可以把“丑”的孩子變成漂亮起來。讓他們自己回歸五線譜，利用人生中的“升降號”奏響美妙的音樂。