張立偉

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)的好壞與否將會(huì)影響學(xué)生今后學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此老師往往看重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些英語(yǔ)能力的提高。但是這是不夠的，小學(xué)時(shí)期同時(shí)也是學(xué)生品德建立的關(guān)鍵時(shí)期，除了班主任、品德老師直接教育外，英語(yǔ)課的間接教育往往有意想不到的效果。所以我在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，也要注重在教學(xué)中有效的進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀，探討提高滲透德育的有效性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；滲透德育；措施；機(jī)制

一、研究現(xiàn)狀

（一）、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容的研究

《小學(xué)德育綱要》對(duì)教師德育教育的具體內(nèi)容提出了一些要求，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要以此為依據(jù)，緊緊結(jié)合教材，巧妙地進(jìn)行德育教育。雖然最近幾年才開(kāi)始進(jìn)行德育教育研究，但是也取得了不錯(cuò)的成果。在德育內(nèi)容方面，張春紅認(rèn)為要包括：愛(ài)國(guó)主義、熱愛(ài)大自然、環(huán)保、文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、集體協(xié)作、助人為樂(lè)、理想主義、樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；[1] 黃旗鋒認(rèn)為要提高學(xué)生的性格為中心，提出了注重孩子的自信心、友愛(ài)、責(zé)任心和合作精神的培養(yǎng)。[2]

（二）、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育原則的研究

在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)我沒(méi)有結(jié)合學(xué)生接收知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的能力，也就沒(méi)有達(dá)到有效的進(jìn)行德育滲透的目的。陸文娟老師認(rèn)為要把握好有意原則、有序原則、有機(jī)原則。[3]華南師大教科院的魏斌則提出在滲透時(shí)要把握好廣度、深度、強(qiáng)度。[4]

二、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀

（一）、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提議的滲透德育目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程在提高學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還要能夠拓展自己的視野，豐富生活經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)不同文化的了解，提高愛(ài)國(guó)主義精神、環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，形成良好的世界觀與人生觀。實(shí)際上，語(yǔ)言既是相互交流的橋梁，也是培養(yǎng)思維的良好工具。學(xué)習(xí)外語(yǔ)有助于促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，豐富學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)不同文化的了解從而有利于吸收外國(guó)的先進(jìn)文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

總目標(biāo)即為要求在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生運(yùn)用綜合語(yǔ)言的能力，同時(shí)促進(jìn)心智的提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。該目標(biāo)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要地位，充分考慮到了學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在許多教師中根深蒂固，課堂上強(qiáng)調(diào)最多的還是如何獲得更高的分?jǐn)?shù)，教師缺少相應(yīng)的教育意識(shí)，加上學(xué)校沒(méi)有行之有效的德育課堂滲透的評(píng)價(jià)機(jī)制，是的該目標(biāo)距離實(shí)現(xiàn)還有一段距離。

1、課程缺少客觀公正的滲透德育評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要考查的仍然是教師傳授知識(shí)到學(xué)生頭腦中的基本方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，而滲透德育在評(píng)價(jià)機(jī)制中所占的比重不大，甚至沒(méi)有，也沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，這就讓我認(rèn)為德育滲透不是很重要，在教學(xué)時(shí)遇到課本知識(shí)多的時(shí)候完全可以不進(jìn)行德育滲透。對(duì)于他們而言，這并不會(huì)決定其考核成績(jī)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使我集中時(shí)間提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上來(lái)，而不愿花費(fèi)時(shí)間和精力提高滲透德育的效果了。

2、在英語(yǔ)教學(xué)中缺少德育滲透的意識(shí)

傳統(tǒng)的學(xué)校教育對(duì)廣大教育工作者作了嚴(yán)格的分類(lèi)，各教師都知道要各司其職，而沒(méi)意識(shí)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)不可分割的整體。在教學(xué)過(guò)程中，即使提到了德育教育方面的內(nèi)容，往往也是一帶而過(guò)，即又回歸到英語(yǔ)課本上來(lái)。教師缺乏德育教育的認(rèn)識(shí)，更缺少對(duì)自己學(xué)生負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

（二）、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透德育多形式化

1.滲透德育方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在完成了知識(shí)的講解后，就基本上完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在不僅要求完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還要在課堂中結(jié)合教材適時(shí)的滲透德育。但是許多教師并沒(méi)有認(rèn)真理解其用意，更沒(méi)有思考和研究如何進(jìn)行德育教育。認(rèn)為滲透德育就是在完成教學(xué)目標(biāo)后，提一些與課本相關(guān)的內(nèi)容如：愛(ài)國(guó)、環(huán)保、團(tuán)結(jié)，并且通常都放在快要下課的時(shí)候，其形式呆板、內(nèi)容空洞、理論性強(qiáng)，脫離了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和生活實(shí)際。或者有的教師由于沒(méi)有認(rèn)真思考如何滲透，德育用一件事反復(fù)多次說(shuō)教，不但沒(méi)有達(dá)到有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，反而引起了學(xué)生們的反感。

2.教學(xué)過(guò)程中即時(shí)生成的德育內(nèi)容被忽略

在教學(xué)過(guò)程完完全全按照事先預(yù)想的教案進(jìn)行，預(yù)設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟所需要的時(shí)間與實(shí)際所用時(shí)間都基本上差不多。正是由于過(guò)多的注重按教案進(jìn)行上課，然而課堂上不同的學(xué)生有不同的想法，不可能全部想到，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了沒(méi)有預(yù)想到的事情時(shí)如與德育教育有關(guān)的內(nèi)容、有價(jià)值的錯(cuò)誤，就一律壓制或采取簡(jiǎn)單應(yīng)付的方式來(lái)處理。有時(shí)當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有回答自己預(yù)想的答案的情況時(shí)，給出直白的提示或者就一再追問(wèn)，直到學(xué)生回答自己預(yù)想的答案為止，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生也慢慢學(xué)會(huì)猜測(cè)老師想要的答案了，慢慢應(yīng)付老師的提問(wèn)，盡力配合老師。而這種模式根本沒(méi)有起到教育效果，相反還浪費(fèi)了學(xué)生不少的時(shí)間。

課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是富于變化的，并且由于小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，容易出現(xiàn)預(yù)想不到的事件，不應(yīng)該把課堂控制得完全按照預(yù)設(shè)的教案進(jìn)行。應(yīng)該在基本按照教案的前提下，結(jié)合課堂上的“意外事件”，采取容納的態(tài)度，進(jìn)行德育滲透教育。即對(duì)于在課堂上新發(fā)生的情況，要利用其提出切合小學(xué)生實(shí)際的開(kāi)放式問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們采取小組合作的方式，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新式思維，促使他們提升獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力，以此來(lái)逐步達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

（三）、滲透德育實(shí)施以來(lái)取得的效果不明顯

在英語(yǔ)課堂上，雖然小學(xué)英語(yǔ)課本上不少的德育素材，如得到老師幫助時(shí)很少說(shuō)Thank you，當(dāng)有問(wèn)題要提出時(shí)很少說(shuō)Excuse me。這些都是小學(xué)英語(yǔ)課本中經(jīng)常提到的，但是我們很少在課堂上看到。另外，在做小組討論時(shí)，有些學(xué)生就在小組內(nèi)閑聊其他的事情，表現(xiàn)出不認(rèn)真的一面。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，往往會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生分工合作意識(shí)弱，在小組內(nèi)責(zé)任意識(shí)淡薄，思維方式不發(fā)散，處理實(shí)際問(wèn)題能力弱的現(xiàn)象。目前德育滲透實(shí)施沒(méi)有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。學(xué)校、教師在進(jìn)行德育教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，要想達(dá)到提高滲透德育的效果，必須提高德育滲透的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真起來(lái)，選擇適合小學(xué)生接受的方式，恰當(dāng)有效的滲透德育。

三、提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育的策略

（一）、恰當(dāng)利用教材中的德育因素

教材是傳播知識(shí)的橋梁，同時(shí)也是進(jìn)行德育教育的載體，完全離開(kāi)課本就無(wú)法進(jìn)行德育滲透。一般課本所涉及的題材廣泛，在上課前應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)研究課本內(nèi)容，找到進(jìn)行德育教育的結(jié)合點(diǎn)。

小學(xué)生對(duì)外界的判斷還大多依靠家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩以及老師的標(biāo)準(zhǔn)，因此正確引導(dǎo)尤其重要。教師在滲透德育過(guò)程中要循循善誘、以理服人，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，促使他們持續(xù)進(jìn)步，而利用課本中的德育素材是最好的教育方式，它既提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：可以結(jié)合課本講授中西方文化時(shí)，講講中西方問(wèn)候的不同點(diǎn)，另外，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的年齡、薪酬在西方是很不禮貌的。這樣有助于他們?cè)趯?shí)際生活中的運(yùn)用，尊重不同文化之間的差異，還促進(jìn)他們養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。另外，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了方便學(xué)生理解可以把具體內(nèi)容生活化，如：在記O時(shí)，就將它比喻成一顆雞蛋，V就想象為衣領(lǐng)等等。在訓(xùn)練時(shí)，還可以詢(xún)問(wèn)他們認(rèn)為這些字母像什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們得思維，豐富了學(xué)生的想象力，促使他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還可以在課堂上進(jìn)行小組比賽，看哪組記得多，記得快，提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)又充滿趣味性，寓教于樂(lè)。

另外，在講解教材圖片、知識(shí)點(diǎn)時(shí)，調(diào)動(dòng)自己的生活實(shí)際，把教材內(nèi)容描述為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中，提一些開(kāi)放性的切合小學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生如何正確面對(duì)并處理它。這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)，還提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的生活閱歷，拓展了他們的視野，為今后正確處理現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

（二）、教師的榜樣作用

尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的判斷力還很弱，面對(duì)問(wèn)題時(shí)也不知道如何去解決，學(xué)生們的行為往往會(huì)有老師的影子，因此老師的一言一行將會(huì)對(duì)學(xué)生今后有怎樣的人生觀產(chǎn)生重要影響。教師不僅僅是一位傳授知識(shí)的長(zhǎng)輩，還是其所倡導(dǎo)的人生觀的實(shí)踐者。教師要在課堂內(nèi)外通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)成為學(xué)生的良師益友，起到學(xué)生的榜樣作用。

想要給學(xué)生一個(gè)良好的德育教育，除了結(jié)合教材，也要通過(guò)自己的親身實(shí)踐來(lái)傳達(dá)。

在課堂上書(shū)寫(xiě)時(shí)，字跡不工整或者在批改作業(yè)時(shí)字跡潦草，那么他所要求的要學(xué)生在寫(xiě)單詞時(shí)字跡工整，將會(huì)大打折扣，學(xué)生還可能寫(xiě)作業(yè)時(shí)不認(rèn)真、浮躁、沒(méi)有耐心。反之，如果老師規(guī)范自己的日常行為，那么將會(huì)提升其在學(xué)生心目中的形象，將老師的行為作為自己的榜樣，在今后遇到類(lèi)似情況時(shí)，也會(huì)向老師靠攏。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。所謂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，按照一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某種預(yù)期的效果而使用的語(yǔ)言。[5]小學(xué)生天性好動(dòng)，在上課時(shí)，老師能否讓學(xué)生把心思留在課堂上，學(xué)生的興趣能否被充分調(diào)動(dòng)，很大程度上取決于老師的語(yǔ)言藝術(shù)。老師在教學(xué)時(shí)要平等對(duì)待學(xué)生，要以學(xué)生的好朋友的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，說(shuō)話文明禮貌，充分尊重、關(guān)心學(xué)生，如：”Are you clear？””P(pán)lease！” 那么學(xué)生將也會(huì)被老師吸引。這樣不僅拉近了師生關(guān)系，提高課堂效率，還為學(xué)生起了引導(dǎo)作用，學(xué)生在生活中說(shuō)話也會(huì)變得文明禮貌。

最后，老師的表情也可以起到榜樣作用。老師在上課時(shí)要充滿微笑，而不是總是板著個(gè)臉來(lái)維持自己的威信。如果老師保持微笑，課堂氣氛也將變得活躍，學(xué)生也將積極參與到活動(dòng)中來(lái)，敢于積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（三）、提高教師的德育教育意識(shí)和完善德育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

要想德育滲透豐富多彩，長(zhǎng)久的進(jìn)行下去，首先，必須深化德育滲透的認(rèn)識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展負(fù)責(zé)，強(qiáng)化德育滲透在課堂中的作用。要像對(duì)待課本知識(shí)那樣對(duì)待德育教育。進(jìn)而老師在平時(shí)要認(rèn)真思考如何根據(jù)班上學(xué)生的情況進(jìn)行德育滲透，有針對(duì)性的教育。同時(shí)，為了提高老師的德育滲透的積極性，學(xué)校要提高德育滲透在績(jī)效考核中的地位，要有公正的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，并定期開(kāi)總結(jié)表彰大會(huì)，讓教師之間相互交流，提高滲透德育的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)老師不僅僅需要給學(xué)生“解惑”，提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，還要對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展負(fù)責(zé)，進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生的綜合能力、拓展他們的視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的世界觀、人生觀。然而，目前國(guó)內(nèi)德育滲透還有許多問(wèn)題需要去解決，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師，提高自身的再學(xué)習(xí)，深化德育滲透意識(shí)，豐富自己德育滲透的方法；同時(shí)，還要加強(qiáng)制度建設(shè)，提高廣大教育工作者的積極性，讓德育滲透更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

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