李歡

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也是很大的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其個(gè)性都有不同，在班級(jí)教育中，需要有“規(guī)矩”和習(xí)慣，所以需要關(guān)注學(xué)生的“本真”，他原始的個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)體，由此耐心培養(yǎng)。

一、案例描述與分析

（一）案例背景

小C同學(xué)，男，6歲，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，性格多動(dòng)，并且愛(ài)哭，規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)淡薄，課上不遵守紀(jì)律，影響同學(xué)上課，并且遇到自己不順心的事情會(huì)頂撞老師，用哭來(lái)解決問(wèn)題。

初接新班的我對(duì)小C進(jìn)行了如下調(diào)研：

1、父親是黃岡高考狀元，現(xiàn)在知名院所工作，母親在醫(yī)院工作，本科學(xué)歷。二人均為湖北來(lái)京人員，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處于較高水平。

2、由于父母工作繁忙，孩子由奶奶帶，生活方面充分滿足，比較溺愛(ài)，學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)較少，行為習(xí)慣不太好，并且性格比較任性。

3、父母在物質(zhì)上對(duì)孩子非常滿足，母親對(duì)孩子更為溺愛(ài)，父親比較理性，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到孩子的問(wèn)題。

個(gè)性特點(diǎn)：

1、行為懶散，耐性不足。

2、性格任性，沒(méi)有規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)。

3、思維比較活躍，喜歡接受新事物。

4、愛(ài)用哭鬧解決問(wèn)題，影響他人。

5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是很好，字比較亂，上課注意力不集中。

（二）案例分析

以上是我對(duì)小C的一些了解，其中孩子的行為習(xí)慣問(wèn)題比較突出，同比新入學(xué)一個(gè)月的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，小C還沒(méi)有形成基本的規(guī)則和紀(jì)律意識(shí)，并且“任性”的哭鬧影響到了班級(jí)整體的授課和紀(jì)律。我們都知道小學(xué)一年級(jí)階段是兒童養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。我希望能夠在小C成長(zhǎng)的起步階段，在他基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，把握好他的關(guān)鍵期，幫助他形成基本的規(guī)則意識(shí)，遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得在集體中生活和成長(zhǎng)。

結(jié)合小C的課堂表現(xiàn)，在與小C父母交流后，我做出了一些分析：

1、奶奶帶孩子，對(duì)其溺愛(ài)，造成了孩子性格中“任性”的存在。

2、父母工作忙，語(yǔ)言交流少，對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)有給予足夠多的引導(dǎo)和重視。

3、小C是早產(chǎn)兒，行為發(fā)展較為緩慢，較同齡人相比，思想和行為都比較“幼稚”，

常常以自我為中心去思考問(wèn)題。

二、案例對(duì)策：

開(kāi)學(xué)初，根據(jù)我的發(fā)現(xiàn)，我便及時(shí)與小C家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，將小C在行為習(xí)慣上的情況與家長(zhǎng)交流，共同分析原因，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育問(wèn)題，表示樂(lè)于改正，尤其是媽媽，給予了大力的支持，并在家庭中逐步的修正教育方式。我與小C的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同對(duì)小C的行為習(xí)慣養(yǎng)成盡心盡力。

（一）與孩子用心談話，共同認(rèn)清問(wèn)題

我和小C的家長(zhǎng)與小C進(jìn)行了一次深刻的聊天，讓小C了解到老師和家長(zhǎng)的擔(dān)憂，小C

是一個(gè)善良的孩子，看到老師和家長(zhǎng)非常擔(dān)憂，他自己也緊張起來(lái)，知道了問(wèn)題的嚴(yán)重性，有決心改好。

（二）定下小目標(biāo)，一步步前行

在老師和家長(zhǎng)的幫助下，小C指定了三個(gè)小目標(biāo)：1、上課不能接話茬。2、上課不

能下座位。3、解決問(wèn)題不用哭鬧的方式。這三個(gè)小目標(biāo)只要達(dá)成，可以得到三個(gè)笑臉，得到十五個(gè)笑臉可以換一個(gè)小禮物。

（三）結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練

語(yǔ)文學(xué)科主要是培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，小C的“哭鬧”表達(dá)方式，有

一部分源于他不知道該怎樣用言語(yǔ)去表達(dá)，因此，我開(kāi)始培養(yǎng)他的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，在這個(gè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)他對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，在班級(jí)生活的信心，更快地使他適應(yīng)集體生活。

1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注意力的提升

（1）聽(tīng)、看的訓(xùn)練。

一年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，對(duì)于小C來(lái)說(shuō)，他在課堂上更容易走神。由此，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣，會(huì)聽(tīng)會(huì)看，在課堂上不僅會(huì)聽(tīng)老師的話，還要會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。

首先，課堂上，我會(huì)多關(guān)注小C的聽(tīng)講狀態(tài)，在他走神時(shí)會(huì)用眼睛來(lái)提醒他。

其次，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。在課堂上，運(yùn)用“巡回式發(fā)言”，要求小C要認(rèn)真地聽(tīng)取別人的發(fā)言是否正確，并對(duì)別人的發(fā)言及時(shí)地做出評(píng)價(jià)或給予必要的補(bǔ)充。在此過(guò)程中，小C需要用別人的發(fā)言對(duì)照自己的想法，來(lái)啟發(fā)自己的思考，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。小C的發(fā)言也會(huì)給他帶來(lái)學(xué)習(xí)上的自信，對(duì)集體生活也會(huì)更加融合。

最后，在看的訓(xùn)練中，小C知道課堂上要關(guān)注老師和板書(shū)，引導(dǎo)他把老師的板書(shū)抄下來(lái)，這就是課堂重點(diǎn)，關(guān)注老師的舉動(dòng)，最大程度上的“聽(tīng)講”。

（2）讀的訓(xùn)練。

讀是自主學(xué)習(xí)最重要的基本功，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本能力，所以語(yǔ)文必須加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。

首先，作為語(yǔ)文老師，自身讀的功底要強(qiáng)，要將學(xué)生引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境。課堂上對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)要更具體。針對(duì)小C的讀，我會(huì)引導(dǎo)他先讀懂教材，在班里為大家讀。

其次，語(yǔ)文課前三分鐘，學(xué)生展示自己讀的內(nèi)容，可以是書(shū)本中，也可以是自己課外書(shū)的推薦。小C在自我展示中會(huì)變得越來(lái)越自信，讀的能力也會(huì)有提高。

最后，充分利用晨讀時(shí)間，讀課文，讀古詩(shī)。

（3）說(shuō)的訓(xùn)練。

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，說(shuō)的訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，為交流、合作提供保證，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。心理學(xué)研究證明，說(shuō)話一般分為四個(gè)緊密相連的環(huán)節(jié)：①產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)；②確定和組織內(nèi)容；③選擇表達(dá)方式和詞語(yǔ)；④實(shí)際的語(yǔ)言表達(dá)。根據(jù)上述心理過(guò)程，我在教學(xué)中從下述幾方面加強(qiáng)小C說(shuō)的訓(xùn)練。

首先，激發(fā)說(shuō)的興趣。小C在和小伙伴玩耍時(shí)，一般都愛(ài)說(shuō)話，但到了課堂上、小組里這一類“正式場(chǎng)合”，就失去了說(shuō)的動(dòng)機(jī)和勇氣。因此，首先要激發(fā)小C在班級(jí)里發(fā)言的勇氣。我采用口頭鼓勵(lì)，帶動(dòng)其他同學(xué)鼓掌歡迎，獎(jiǎng)勵(lì)小印章等多種方式，鼓勵(lì)小C發(fā)言。

其次，知道怎么說(shuō)。我與學(xué)生一同討論怎樣能把話說(shuō)清楚，列出三點(diǎn)，①明確說(shuō)的內(nèi)容。②說(shuō)話要完整。③說(shuō)話要有條理。

最后，鼓勵(lì)小C在家里的表達(dá)。我聯(lián)系了小C的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)小C在家里也進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)小C對(duì)生活中的事情進(jìn)行自己的想法闡述。

（4）寫(xiě)的訓(xùn)練。

由于小C識(shí)字量不大，會(huì)寫(xiě)的字也不多，所以在寫(xiě)的訓(xùn)練上，我改成了“畫(huà)—寫(xiě)”結(jié)合，圖文結(jié)合。

首先，“寫(xiě)”的內(nèi)容。由于小C性格任性，遇到問(wèn)題會(huì)頂撞老師，我讓他將他的想法以及事情的經(jīng)過(guò)“畫(huà)”出來(lái)，用自己會(huì)寫(xiě)的字嘗試寫(xiě)一寫(xiě)。

其次，引導(dǎo)“寫(xiě)”的內(nèi)容。小C喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)畫(huà)還獲過(guò)獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“閃光點(diǎn)”，我想可以讓他用畫(huà)的方式來(lái)緩解自己的情緒，所以我會(huì)引導(dǎo)他，當(dāng)控制不住自己的情緒時(shí)就畫(huà)畫(huà)，把自己的想法畫(huà)出來(lái)，調(diào)節(jié)情緒。并會(huì)引導(dǎo)他畫(huà)出正向能量的作品，畫(huà)一些班級(jí)里的好人好事。

本學(xué)期，在引導(dǎo)小C學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方法，學(xué)生初步養(yǎng)成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的良好習(xí)慣，形成了初步的學(xué)習(xí)能力。

三、案例反思

小C真的有變化了，他懂得遵守紀(jì)律，并融入了集體生活，做事不再任性，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)他關(guān)心班集體了，懂得為集體服務(wù)了。我想這免不了家長(zhǎng)的配合，家庭和學(xué)校教育的共同施行才會(huì)有學(xué)生的變化。小C在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上也有很大進(jìn)步，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練形成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。今后，我還會(huì)對(duì)小C采取定期跟蹤的方法，讓小C逐漸形成自主管理的能力，對(duì)自己的有要求，做事有方法。這個(gè)過(guò)程，我也得到了一些經(jīng)驗(yàn)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己的個(gè)性，而我需要關(guān)注到他們散發(fā)出的“本真”，在他們成長(zhǎng)的路上給予最專業(yè)和耐心的引導(dǎo)！