肖潔

摘要：旨在收集和分析湘潭縣第四中學高一學生心理健康情況信息，為我校農(nóng)村高一學生心理健康教育提供根據(jù)。測量工具采用王極盛《中國中學生心理健康量表》對512名湘潭縣四中的高一學生進行調(diào)查，回收有效問卷512份。分析數(shù)據(jù)得出：1、湘潭縣四中高一學生總體心理問題結(jié)果率比較高，有61%的高一新生存在不同程度的心理健康問題 （存在輕度問題的占55%，存在中等問題的占6%， 較重心理問題的為0）。2、突出情況主要集中在強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、學習壓力感、適應和情緒不穩(wěn)定6個方面，焦慮傾向、學習壓力感和情緒不穩(wěn)定情況比較突出。3、男生的心理健康總體狀況好過女生，二者在偏執(zhí)、敵對、抑郁、焦慮和學習壓力感五方面存在差異。4、有心理健康問題的學生中，非獨生比例高于獨生的比例，單親家庭比例高于非單親比例，留守與非留守無差異，尤其是單親家庭問題較明顯。通過對學生自身、家庭、學校及社會等方面原因的分析，為改善湘潭縣第四中學學生的心理健康狀況提供數(shù)據(jù)信息，以便更好的開展心理健康工作。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高一；心理健康普查；性別差異；獨生；單親；留守；原因分析

一、引言

湘潭縣第四中學，是一所農(nóng)村高中。隨著國家越來越重視教育發(fā)展，農(nóng)村家長的教育意識也大大提高，學生自我的需求和競爭意識也越來越強烈，而由于我校的位置和學生來源的特殊性，學生接觸心理健康資源的有限性，學生承受著巨大的壓力，既缺乏心理疏導的知識，又羞于向他人求助，我校心理健康教育工作也缺乏數(shù)據(jù)導向，對農(nóng)村學校心理健康工作帶來很大難度。因此收集我校學生的心理健康數(shù)據(jù)信息，是有效開展我校心理健康工作的前提。本文采用《中國中學生心理健康量表》， 對湘潭縣第四中學高一學生進行問卷調(diào)查，一方面有助于篩選、排查可能有心理問題的學生，并對其進行心理危機干預；另一方面可以充實學生心理檔案，為科學、全面地實施農(nóng)村心理健康教育提供根據(jù)。

二、研究方法

（一）對象

湘潭縣第四中學高一學生作為被試。共發(fā)放問卷 512份，有效問卷512份，其中男生 240人份，女生272份。

（二）方法

調(diào)查法：以班級為單位，上機操作的形式進行問卷調(diào)查。

（三）具體工具

著名心理學家王極盛教授編制的《中國中學生心理健康量表》 作為測查材料。

三、 結(jié)果

（一）四中高一學生心理健康的總體狀況

依據(jù)《中國中學生心理健康量表》的測試結(jié)果總分標準分的評定標準，將總分在4分以上及5分的定為較重或嚴重的問題，總分2分以下的定為心理健康狀況總體良好。據(jù)此，本次調(diào)查學生所得總分況見于表 1

由表 1 可以看出，高一調(diào)查的總?cè)藬?shù)為512人，其中總體狀況良好率為39%（總均分在 2 分以下），有61%的高一新生存在不同程度的心理健康問題 （存在輕度問題的占55%，存在中等問題的占6%， 較重心理問題的為0）。

（二）四中高一學生各分量表心理健康水平

四中高一學生心理健康的總體水平是通過《中國中學生心理健康量表》 的十個分量表的測試反映出來的，分別為強迫癥狀、偏執(zhí)、敵對 人際關(guān)系敏感 抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡。調(diào)查結(jié)果見表2。

由表2-1可見，突出問題主要集中在強迫、人際、焦慮、學習、適應、情緒不穩(wěn)定6個方面，這6個因子上，存在不同程度心理問題的學生比例都超過50%。強迫問題學生比例最高，存在強迫問題的學生比例為67%；其次是學習壓力感和情緒不穩(wěn)定，有58%的學生存在不同程度的學習壓力和情緒不穩(wěn)定問題，有表2-2可知其中學習壓力問題情況較重所占比例也比較高，達到8%；再次是人際關(guān)系敏感度、焦慮赫然適應不良問題比例都達到了52%；表2-2顯示焦慮傾向、學習壓力感和情緒不穩(wěn)定問題比較突出，各有2位或1位同學達到5分，呈嚴重狀況；敵對傾向的比重最小，存在敵對問題學生比例為38%。

（三）四中高一男女生心理健康狀況比較

由表3-1可看出男生存在心理健康問題的比例為59%，女生為62%，因此男生的心理健康總體狀況好過女生，由表3-2可知男女在偏執(zhí)、敵對、抑郁、焦慮和學習壓力感五方面存在差異。

由表 4 可見，各項目存在心理健康問題的高一學生，其男女比例有差異，除偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感和情緒不穩(wěn)三項男生的問題率高于女生， 其他各項男生的問題率都低過女生，也就是說男生在這幾項的問題較突出，尤其是偏執(zhí)問題上更突出；而女生在敵對、抑郁、焦慮和學習壓力感上的比例遠高于男生，說明女生在這幾項問題更突出。

（四）心理問題的因素差異

存在心理健康問題的學生中，非獨生比例高于獨生的比例，單親家庭比例高于非單親比例，留守家庭與非留守家庭沒有差異，尤其是單親家庭較突出。調(diào)查結(jié)果見表5

由表5，可知，獨生家庭中存心理健康問題的學生比例為60%，非獨生的為63%，非獨生比例略高于獨生子女，說明非獨生家庭更易于存在心理健康問題；單親家庭中，存在心理健康問題的比例為63%，非單親為60%，說明單親家庭心理健康問題更突出。

由表6，獨生和非獨生檢出率的縱向比較，可看出在各項目上，除偏執(zhí)項目，獨生子女略高于非獨生子女，其他項目上，都略低于非獨生子女，適應方面沒有差別，說明獨生子女在偏執(zhí)問題上較突出。

由表6顯示，單親和非單親檢出率的縱向比較，單親家庭，在偏執(zhí)、人際、抑郁、焦慮、學習壓力感和適應方面，比重略高于非單親家庭，說明單親家庭在這幾項的問題較突出，特別是在偏執(zhí)和人際敏感問題更突出。

由表6看出，整體健康水平上，留守家庭與非留守家庭沒有差異，但留守兒童在偏執(zhí)、人際敏感、抑郁、焦慮、適應和情緒不穩(wěn)上，健康問題較突出。

四、原因討論

（一）我校高一學生總體心理健康狀況

本研究表明我校高一學生的總體心理健康狀況不理想， 61%的同學都存在不同程度的問題。我校是農(nóng)村高中，當前農(nóng)村學生的主要問題是心理問題。

家庭原因

父母是孩子的第一任老師，家庭教育在一個人的人成長中起著重要的作用，它影響著孩子的心理健康發(fā)展。由于我縣經(jīng)濟不夠富裕，學生父母都去外地打工，導致隔代溺愛嚴重，農(nóng)村情況更為突出；另外，農(nóng)村家庭中為人父母因文化水平低，不懂科學教育，這是我校學生心理健康問題的根源。

學校原因

盡管中小學心理健康教育早已受到教育部的重視，也已成為一種政府行為。但是農(nóng)村高中由于經(jīng)濟落后、信息閉塞等原因，在落實教育部的心理健康教育時，總是相對滯后和忽視，學生的心理健康問題未能得到及時的疏導。

（二）四中高一學生心理狀況的性別差異分析

在性別差異方面，國內(nèi)外研究都表明女生在抑郁焦慮方面的心理健康問題多于男生。四中高一心理健康總體水平上，女生高于男生。造成男女學生心理健康差異的原因，有以下幾個方面。

家庭原因

傳統(tǒng)的重男輕女思想對中國家庭影響是非常深遠的，特別是在我們農(nóng)村學校，家長的一些落后思想明顯，一直采用保護型、溺愛性和專制性的教育，對女孩各方面的限制較多，從而使女生缺乏各種獨立、自主和意志的鍛煉，依賴性較男性大，獨立性比男性小。

女生生理心理特點

其次與女生的生理心理特點有關(guān)。女生在生理與心理方面比男生成熟早，又具有內(nèi)心柔軟、多愁善感等人格特征，因而在學習、生活以及人際交往中比較感性，對結(jié)果看得比較重，一旦遇到挫折很容易情緒化，嚴重的會導致各種心理問題的產(chǎn)生。性別的差異是生物基礎(chǔ)和社會環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，對我校高中生進行心理健康教育、輔導時要注意性別差異，有針對性的開展心理健康教育工作。

（三）非獨生子女青少年的心理問題較獨生子女多

研究發(fā)現(xiàn)獨生子女在偏執(zhí)項目上問題更突出。由于獨生子女自幼就是家庭關(guān)愛的中心，缺乏同輩的溝通交往，若引導不當，易養(yǎng)成以自我為中心、偏執(zhí)等不良性格。

非獨生子女青少年的心理問題較獨生子女多。首先，獨生子女享受的家庭資源優(yōu)于非獨生子女，獨生子既有父母優(yōu)生優(yōu)育精心遺傳的先天體質(zhì)基礎(chǔ)，又有后天物質(zhì)生活條件的優(yōu)越，另外得到的心理關(guān)愛和溫暖也更多，有利于子女的心理健康。而非獨生子女在多子女家庭中得到的關(guān)愛較少，家庭負擔重；其次，有研究表明，獨生子女的父母至少一方受過良好教育的比例遠遠高于非獨生子女父母，這也就說明非獨生子女父母的教育程度相對較低，四中子女的父母主要來自農(nóng)村，雖然國家有實行計劃生育和優(yōu)生優(yōu)育，但農(nóng)村父母更多還是傳統(tǒng)思想認為多子多福，真正接受獨生子思想的四中父母，大多思想先進和文化程度更高。因此在教養(yǎng)方式上，四中非獨生子女父母還一致延用傳統(tǒng)的缺乏民主的教育方式，而當子女遇到各種心理問題時，父母很難給予及時有效的支持與疏導。因此，在做心理健康教育時，不能忽視與家長的交流。

（四）單親家庭子女的心理健康水平都低于非單親家庭，特別是在偏執(zhí)和人際敏感問題上更突出

單親家庭的產(chǎn)生最大受害者無疑是失去父（或母）的孩子。由于世俗的偏見，單親家庭的子女認為父母離異是不光彩的事，自卑感便油然而生。這一內(nèi)學生常表現(xiàn)為默不作聲、性格內(nèi)向，從不談甚至回避雙親的事情。在對我校學生的教育中，遇到一個單親家庭學生，一提到她的父母就會嚎啕大哭，很多學生都表現(xiàn)出回避單親家庭的現(xiàn)實。

家庭教育的最主要功能還在于促使子女的社會化，促使其人格健全發(fā)展。而在單親家庭中，由于家庭關(guān)系失調(diào)，家庭父性（母性）角色的缺失。無法正常的模擬社會關(guān)系，子女也就無法正確的適應社會。而我校處于農(nóng)村，交通和信息遠不如城市發(fā)達，學生能與父母見面的機會屈指可數(shù)。單親家庭就更很難保證與父母的聯(lián)系和接觸了。因此，學生會更，明顯地自我封閉、厭惡交往、冷漠、孤僻等，影響了他們的正常交往，更易于出現(xiàn)人際敏感問題。Wallerstein在研究中發(fā)現(xiàn)，有些孩子在家庭破裂6年后，表現(xiàn)出退縮、暴躁和孤僻。Nicholaszill的研究也發(fā)現(xiàn)，18-22歲來自離婚家庭的孩子，顯示出高水平的情感、抑郁或行為問題。司法實踐證明，在犯罪的未成年人中，殘缺家庭的未成年人犯罪，是普通家庭未成年人犯罪的2倍。因此，要重視和關(guān)注單親家庭學生動態(tài)，收集特殊兒童信息，實時跟蹤了解動態(tài)情況。

（五）湘潭縣四中高一學生在留守和非留守家庭，在心理健康總體狀況上沒有差異

社會普遍認為留守兒童心理健康問題可能更多，但我校的數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果是留守與非留守兒童心理健康總分沒有顯著差異。農(nóng)村學校的學生，父母是否在身邊對于學生的心理健康問題上沒什么差異，這可能是因為，農(nóng)村父母自身缺乏心理疏導的技巧和知識，其次是我校當?shù)氐募彝缀跏侨?，而學生父母熱衷于娛樂活動，與子女真正溝通交流機會少，待在農(nóng)村這樣一個封閉的環(huán)境里，教育思想和理念也未得到更新，子女的教育問題很多時候還是交給了爺爺奶奶處理，因此即使在形式上沒讓子女成為留守兒童，但其教育的本質(zhì)現(xiàn)狀是子女精神上還是處于留守狀態(tài)。

五、結(jié)論

本研究考察了湘潭縣第四中學高一學生的心理健康現(xiàn)狀， 得出以下結(jié)論1、湘潭縣四中高一學生總體心理問題結(jié)果率比較高，有61%的高一新生存在不同程度的心理健康問題 （存在輕度問題的占55%，存在中等問題的占6%， 較重心理問題的為0）。2、突出情況主要集中在強迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、學習壓力感、適應和情緒不穩(wěn)定6個方面，焦慮傾向、學習壓力感和情緒不穩(wěn)定情況比較突出。3、男生的心理健康總體狀況好過女生，二者在偏執(zhí)、敵對、抑郁、焦慮和學習壓力感五方面存在差異。4、有心理健康問題的學生中，非獨生比例高于獨生的比例，單親家庭比例高于非單親比例，留守與非留守無差異，尤其是單親家庭問題較明顯。

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