于志芹

摘要：《小學生課程標準》中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是教學的重要內(nèi)容。在我看來，引導學生學會分享，在孩子的意識中養(yǎng)成“別人的事，也是自己的事”的觀念，在與同學外出游玩時要友好相待，要關心同學，幫助老師，這樣不僅給班級帶來了溫暖和友誼，學生自己也能從中體會到助人的樂趣，只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處。

關鍵詞：先做人；后做事

印象中是暮春時節(jié)，學校組織開展社會大課堂活動，我?guī)ьI著班內(nèi)學生前往北京植物園參觀。一路上孩子們相處的氛圍非常融洽，同時也學習到了非常豐富的自然知識。午餐時間到了，在我的事先囑托下，學生們紛紛拿出家長提前準備好的午餐，開心的享用起來。這時，我發(fā)現(xiàn)了躲在角落里的一個孩子，他安靜的低著頭一句話也不說，手里沒有拿午餐。我走上前去詢問情況，原來這個孩子的家長在家務農(nóng)，經(jīng)濟條件很不好。前一天晚上，家長準備好了兩個饅頭當做午餐，可孩子實在拿不出手就假裝說午餐落在家里了，又怕我知道他丟三落四批評他，在同學們吃午餐的時候只好自己躲在角落里。說著說著，孩子委屈的哭了起來。就在我急忙上前安慰的時候，我們班的生活委員看見這個狀況跑了過來。她把自己手里的面包分成兩份，把其中一份分給哭泣的孩子，還大方地說：“你吃我的吧，太多了，我吃不了。”其實，我知道生活委員這樣說是照顧孩子的自尊心。這時候我意識到了這是一次進行思想品德教育的機會，于是我對同學們說：“大家把食物和其他小朋友分享好不好呀？”這時又跑過來好多小孩紛紛把手里的午餐分給他，大家你一塊我一塊的往孩子手里塞，嘴里還說著：”我們分著吃，這樣大家就都能吃到不同種類的午餐啦。“說著，孩子停止了哭泣，臉上又出現(xiàn)了天真的笑容?？粗⒆觽冮_心的吃著午餐，我心里想著在這次社會大課堂活動中，學生們不僅學習到了自然知識，更重要的是感受到分享的快樂。并且在事后我表揚了這些樂于和小伙伴們分享午餐的同學。

案例評析

不難看出，在上述案例中，我作為班主任老師，只是起到一個道德引導作用，生活委員的行為并不在我的意料之中。但是，當她把自己的午餐大方的與他人分享時，我意識到這是一個很好地進行思想品德教育的機會，于是我才開口提議大家交換午餐并且鼓勵其他同學學會分享。值得一提的是在事后一定要對樂于分享的同學進行表揚。班主任老師要做到獎懲機制與命令的實施相配合。當孩子做了關心他人，與人為善的事情時，老師應及時肯定表揚。只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處，。

李長吉先生在《我們需要什么樣的情感態(tài)度價值觀：對國家義務教育課程標準中“情感態(tài)度價值觀目標”的解讀》一文中，將義務教育階段的18個學科的《課程標準》中的“情感態(tài)度價值觀目標”概括為3個類別、13個維度、80個項目，具體如下：

新課標也提高了對學生良好行為習慣以及思想品德的培養(yǎng)比重。從表格中所分析的不同維度可見，上述案例中出現(xiàn)的情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)主要在于熱情助人，關愛同學，樂群合作以及善于分享。由此可見，新課標中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標與學生日常行為習慣是息息相關緊密配合的。

教書，育人，這兩件事是相輔相成的?！跋茸鋈?，后做事”是我在班級里的口頭語。而作為一名班主任老師，在處理好學生學習成績的同時，還需要放更多的心思在學生的日常行為習慣培養(yǎng)上。一頓午餐事小，但是以小見大，如果能通過一個個案，培養(yǎng)起學生善于分享，樂于分享，熱情助人，關心同學的優(yōu)秀品質(zhì)，那么這對于學生今后優(yōu)秀思想品質(zhì)的養(yǎng)成都是大有裨益的。在我看來班主任的工作更像是教會學生扣好領口的第一枚紐扣，看似簡單無需動腦，但是十分重要。因為只有扣好第一枚紐扣，后邊的扣子才不至于扣錯，衣服才能穿的體面光鮮。

這個案例給我的啟示還在于對待工作要細心觀察。在處理班主任工作時，一定要認真了解孩子，走進孩子的生活，走進孩子的內(nèi)心。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等。”只有當我們真正走進學生的精神世界時，學生才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心里話。每一個孩子都是一朵花，每棵花都擁有他們獨一無二的生長脈絡。而班主任的工作更像是一個園丁，用心呵護每一棵花朵的成長。

參考文獻

[1]《新課程研究》2004年第7期 .李長吉.《我們需要什么樣的情感態(tài)度價值觀：對國家義務教育課程標準中“情感態(tài)度價值觀目標”的解讀》

[2]《給教師的一百條建議》.蘇霍姆林斯基