鮑瑋

摘要：將焦點解決理論應(yīng)用在學(xué)校管理中，通過積極心理教育劇的平臺為廣大教師和學(xué)生創(chuàng)新實踐獨特的成長之路，創(chuàng)造學(xué)校積極心育環(huán)境，激發(fā)每一個人的內(nèi)在潛能，提高育人實效性。幫助教師轉(zhuǎn)化教育思想，建立焦點思維方式，改善教師的工作體驗，轉(zhuǎn)變教育行為，推進學(xué)校心育特色的形成。

關(guān)鍵詞：焦點解決；積極心理教育??；積極心理晨會課

學(xué)校管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。學(xué)校管理涉及的面很廣，但歸根結(jié)底是對人的管理，是人際關(guān)系的管理，是為最大限度調(diào)動人的積極性。作為學(xué)校干部我常在思考如何改善教師的工作體驗、增強干部自我調(diào)節(jié)能力、創(chuàng)造更好的心育環(huán)境，特別是幫助教師轉(zhuǎn)變育人思維模式，由關(guān)注問題到關(guān)注如何解決問題，只有教師教育思想的轉(zhuǎn)化才能主動引發(fā)教育行為的改善，乃至提高教師育人工作實際效能。

焦點解決短期心理咨詢技術(shù)（Solution-focused brief therapy），簡稱焦點解決（SFBT），起源于20世紀的美國，至今只有30多年歷史，是非常年輕的一門技術(shù)。最突出的特點是正向、短期、不探究歷史和原因。作為學(xué)校中層干部和心理工作負責(zé)人，2017年我申報區(qū)級心理特色發(fā)展項目，將焦點解決（SFBT）引入學(xué)校管理中，組建了來自五校區(qū)55名教師成立心育特色實驗教師團隊。在校內(nèi)開展了系列教師焦點解決（SFBT）專項培訓(xùn)，邀請全國知名心理專家鄧旭陽教授開辦教師心理教育劇工作坊。實驗團隊教師從自身工作中遇到的問題出發(fā)，運用所學(xué)的焦點解決發(fā)現(xiàn)例外的思維方式，主動尋找可能的解決辦法，和班內(nèi)的孩子們共同討論圍繞問題的解決設(shè)計針對學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的心理教育劇本，并排演貼近學(xué)生生活的校園心理劇。隨著心育特色項目的推進，漸漸的校園內(nèi)形成了一股溫暖積極的心育文化氛圍，從實驗組教師擴大到五校區(qū)全體教師積極參與，不僅成功完成了許多個案學(xué)生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)，促進積極班級文化建設(shè)，更是依托學(xué)?！瓣P(guān)愛教育”文化體系梳理出“陽光的心 芬芳的愛”心育特色工作體系，征集整理明遠優(yōu)秀心理教育劇本集《心靈暖燈》、師生人人參與舉辦明遠杯大型積極心理校園戲劇節(jié)，編輯印發(fā)《繪愛的心》學(xué)生作品成果集。在各級領(lǐng)導(dǎo)、心理教育專家的幫助和指導(dǎo)下，在明遠教育書院實驗小學(xué)學(xué)校大力支持下， 2017年5月24日成功舉辦2017年北京市525心理健康工作現(xiàn)場會展示活動。來自五校區(qū)16位教師創(chuàng)新呈現(xiàn)了精彩的心理晨會課，《小紙杯漫談》、《愛生氣的小毛驢》、《滴答滴》、《管樂班的幸福生活》、《我們一起嗨》等16個師生原創(chuàng)積極心理教育劇得到與會專家、領(lǐng)導(dǎo)一致好評，積極心理劇，教育大舞臺，這種全新的嘗試也促進了學(xué)校心理特色的形成。

（一）從正向意義出發(fā)，不關(guān)注問題，而關(guān)注問題的解決

我校心育工作途徑的創(chuàng)新是以心理晨會課為表現(xiàn)形式，以積極心理劇為載體，究其根本意義還是指向幫助學(xué)生成長和教師教育教學(xué)工作中現(xiàn)實問題的解決，例如《手機風(fēng)波》手機成癮、《管樂班的幸福生活》學(xué)生合作、《滴答滴》學(xué)生時間管理、《愛生氣的小毛驢》情緒管理等等。與傳統(tǒng)德育說教、班級管理不同，我們首先對參與心育特色項目核心組的55名教師進行了心理專業(yè)培訓(xùn)，在掌握了初步的心理教育劇技術(shù)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)導(dǎo)老師通過校區(qū)聯(lián)合教研、小組教研、點對點教師個案指導(dǎo)，幫助老師完成了選題，也在這個過程中潛移默化的實現(xiàn)教師教育思想的轉(zhuǎn)化。即：從傳統(tǒng)的追因模式中擺脫出來，無論是班級還是個別學(xué)生討論再多的成因經(jīng)常會成為改變發(fā)生的理由和借口，比如：家庭教養(yǎng)模式不好，班級原有習(xí)慣不良等等。針對老師們提出的實際問題，我們只進行面向解決的思考讓困境豁然開朗。每一個劇本題目的遴選就是老師心中最想解決的實際問題，而劇本的編寫過程，實際就是帶領(lǐng)學(xué)生和家長深度參與解決問題的過程。在排練中，自然引發(fā)的解決之道。從正向的意義出發(fā)，通過排劇、表演、分享，使得每個老師和學(xué)生開始相信自己才是他自己問題的專家，解決之道就蘊含在他的個體經(jīng)驗之中。積極心理教育劇和積極心理晨會課的教育影響力正是體現(xiàn)在這是孩子們、老師們、家長們自身的資源被發(fā)現(xiàn)和復(fù)制出來的改變之道，也正因如此非外力所迫的改變才有可能從根本上解決問題。所以每個人的解決之道都不同，每個校園劇的演繹是老師和孩子們最智慧的結(jié)晶。

（二）建立焦點思維，通過小改變引發(fā)大改變

焦點解決通過每個教師個體的思維改變，提升學(xué)生成長的軌跡，進而輻射到每個學(xué)生的家庭，影響班級向善風(fēng)氣的形成。小改變引發(fā)大改變，當“例外”的小雪球滾動起來，正向的能量開始流動，所有的好的改變都有可能發(fā)生。

積極心理劇的演出只是成長的起點，積極心理晨會課又是學(xué)校心理工作的一個創(chuàng)新，利用早晨7：40進校到8：00之間20分鐘的晨會時間，由老師組織針對劇情展示之后進行互動分享，強調(diào)教師完全接納學(xué)生，交流討論和AB劇、劇本改編等方式幫助學(xué)生重新構(gòu)建問題的解決方法，把傳統(tǒng)的教育缺陷思維轉(zhuǎn)變成焦點的發(fā)展思維。在班主任班級文化建設(shè)過程中引導(dǎo)教師和學(xué)生一起想象他（她）們希望班級發(fā)生怎樣的變化，可以共同做些什么以達成目標，并在師生達成共識后制定切實可行的行動目標（改變一小步）。教師角色轉(zhuǎn)變成為一個好的輔助者、支持者，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在資源，認識到自己擁有改變的力量，無論是個體輔導(dǎo)還是班級團體建設(shè)都把決定如何改變的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生能夠有力量走自己想走的路。

班級管理如此，學(xué)校管理同理所證，從小小的積極心理劇到教育大舞臺，當“例外”發(fā)生時就有了改變的開始，當有了一個兩個核心老師的轉(zhuǎn)變就有可能帶動身邊每一位老師、每一個教研組的參與。以焦點的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)每個人內(nèi)在改變的力量，相互扶持、家校協(xié)同，小小的改變是教育美好愿景的開始。

（三）用尊重和信任激發(fā)每個人的潛能

無論是骨干教師還是職業(yè)倦怠的教師，無論是三好學(xué)生還是每天逃學(xué)的特殊孩子，他們都在試圖讓自己變得更幸福、更好。相信每一個人都天生具有資源，都是用盡一切力量成長為今天的自己的，了解并認可自己所擁有的力量就足以幫助其獲得改變的勇氣，引發(fā)行動，成就更好的自己。承認這一點的意義在于，找到問題背后的正向資源，這通常就是引發(fā)改變的開始。在心育特色項目推進過程中我常常會向身邊的德育干部、校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們學(xué)習(xí)，想每一個一線老師、甚至是學(xué)校工友師傅學(xué)習(xí)，作為管理者在管理過程中應(yīng)充分體現(xiàn)“人性化”，既要善于了解教師的需求，理解和尊重教師的勞動；也要尊重學(xué)生的個性發(fā)展；充分保障學(xué)生在學(xué)校各項工作中的主體地位。尊重與信任也使我得到身邊領(lǐng)導(dǎo)同事諸多的幫助和鼓勵，每一天心懷溫暖與感激，同時也把這個積極能量傳遞給身邊的老師們。工作中時時帶著期待和欣賞真誠的表達，注意尊重每個老師自由的選擇他們喜歡的主題擅長的領(lǐng)域；請老師們選擇自己合適的時間、方式來討論劇本；而我能做的就是讓老師切身體會到無論何時，老師們可以隨時用微信、電話找到我求得幫助，雖然在不同的校區(qū)工作卻要讓每個老師感受到公平的支持，特別是老師們遇到困難時，我必須是最可靠最專業(yè)的后盾。只有老師們身心舒暢，才能放開手腳工作，提高工作實效。正是充分的尊重與信任才使教師積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮，每一個生動的積極心理劇、每一節(jié)精彩的心理晨會課教研創(chuàng)作歷程讓我懂得教育管理中溝通和合作才是解決問題的關(guān)鍵，基于焦點解決的學(xué)校管理最重要的也就在于對每一個個體獨特性的最大尊重，對每一個例外發(fā)生的信心，對每一天工作實踐中的困難和問題勇敢面對和積極的解決突破。

作為一名心理工作者、一個學(xué)校的中層干部，我相信在這個繽紛多彩的教育大舞臺上會有更多的適合當下國情、校情、學(xué)情的新途徑好方法，就像積極心理劇、積極心理晨會課一樣等待我們?nèi)ゴ竽憚?chuàng)新實踐，讓我們的校園處處綻放著積極的生命芳香！

參考文獻

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