陳丹

摘要：兒童涂鴉法是在兒童心理輔導中的重要手段和方法，運用非語言的象征方式表達出潛意識中隱藏的內容，來訪兒童不會感覺被攻擊，阻抗較小，容易接受，有利于真實信息的收集。并不受來訪者的語言、年齡、認知能力及繪畫技巧的限制。以此幫助兒童獲得心理的疏導。

關鍵詞：兒童涂鴉；輔導作用

從字面上解釋：涂（隨意的涂涂抹抹）；鴉（泛指顏色），也指藝術上的各種顏色交融，以抽象的感覺描繪出一種色彩的特殊風格。人類最早的涂鴉可以追溯到尼安德特人的洞穴壁畫，在后來的不同歷史時期，各種隨手涂抹在特定建筑或物品上的文字、圖畫、符號等，都被認為是涂鴉。一般說來，喜歡涂涂畫畫的兒童正處于藝術和審美發(fā)展的初級階段，其繪畫形式就表現為涂鴉。美國美術教育家羅恩菲爾德將兒童繪畫發(fā)展分為四個階段，其中兒童涂鴉貫穿了孩子的整個成長時期。這說明了涂鴉是伴隨兒童成長的重要手段。英國藝術家瑞利認為，藝術是個人經驗和自我外在的一種形式，是可視的思想和情感。涂鴉就是最直觀的藝術表達形式，透過這面鏡子，可以幫助我們窺探到孩子內心的風景，體會孩子的情緒，理解孩子，用更好的方式愛孩子。

一、美術涂鴉對兒童注意力的提升

一名在課上總是發(fā)呆，無精打采的小男孩班主任的要求到輔導室來進行注意力的干預。第一次他來時在桌子前，面對干預游戲“迷宮”一會咬鉛筆，一會抬頭望著沙盤上的擺件，行動力很弱不能完成任務。第二次我將干預內容改為涂鴉的填色游戲，他很快就用水彩筆將模板的顏色填充好了。在接下來的輔導中他又獨立完成了兩次涂鴉，完成的速度較快，中途沒有 走神和拖沓的情況出現。請看他的涂鴉作品（圖1圖2）。

二、美術涂鴉是與兒童溝通的契機

兒童對涂鴉天然不排斥，拿起畫筆，不受限制的涂鴉表達，可以給我們提供很多的訊息。在一次輔導中，請學生畫一畫“家”（圖3）。一名同學，畫了一只老母雞和兩只小雞。老師問他：“這個老母雞和小雞在干什么？”孩子的回答是：“老母雞在不停的對著小雞，咯咯咯，小雞都煩死了?！?/p>

孩子最擅長用象征性的事物表達身邊的親人、朋友與關系。在接下來的談話中，不難發(fā)現畫中的“老母雞”指的是她的媽媽，而兩只小雞分別是她和弟弟。然后孩子的話匣子就打開了，原來在家里，媽媽總愛對孩子羅嗦，就像老母雞對著小雞“咯咯咯”一樣，孩子不喜歡媽媽這樣，但不知道怎么向媽媽表達，所以很不開心。當我們從涂鴉中看到這一點，就理解了孩子的需求，原來她不喜歡媽媽這樣對待她，媽媽也就會適時地做出改變了。

另一個多動癥兒童在課上幾乎每天都在擾亂課堂秩序，在輔導中他也不能安靜的做好，老師索性請他趴在地上，畫畫自己的班級和生活的環(huán)境。（如圖4）他覺得自己是超人，周圍到處都是怪獸，而他每天都希望能打敗怪獸取得勝利。

這說明在長期的班級生活中，因為他的不能自制，影響了其他同學，從而與周遭產生了矛盾。這為老師對他的干預又提供了突破口。

三、美術涂鴉有效地表達悲傷、焦躁等負面情緒

孩子在遭遇到傷害或者恐怖事件時，最本能的反應就是哭泣或者攻擊，但也有孩子因為家庭教育和家庭環(huán)境，不被允許這樣表達。一個不被允許表達的孩子。一名來訪兒童在一次出去玩的時候，在外面受到比她大的學生欺負，非常委屈，回家向爸爸告狀。原想找家長給她撐腰，結果家長根本不聽她的任何解釋，反而還把孩子教訓一通。

孩子內心更加委屈了，這份委屈就一直壓抑在內心。老師請她畫出自己的心情，表達自己的負面情緒（如圖5）。孩子說以后再遇到類似的事情，我就選擇不再告訴家人，自己一個人去承受；再以后，她就學會了只報喜不報憂的溝通模式，以獲得爸爸的愛。

老師接下來請她再畫出她理想的家庭環(huán)境，包括和家長的關系。她用圖6的方式表達了自己內心的渴望。這個例子說明兒童是需要情緒表達的。而繪畫可以幫助孩子有效地表達他們的情緒，也能讓成人了解孩子情緒背后的需要。假如孩子只是一直處在負面情緒中，什么也問不出來，此時請她用紙、筆，讓孩子隨意在紙上涂鴉。彩筆是心理輔導中賦予孩子的一件“武器”，表達他的憤怒與委屈。

另一個孩子在和同學發(fā)生爭執(zhí)后直接就畫出了圖7的畫面，把它拿給老師看。還說：“我當時真的是真的太生氣了，可是我沒有打人，只是一邊畫一邊罵他！”老師對他這個克制沖動的方法給予了肯定。

孩子可能會用力地在紙上畫出一些雜亂的線條，在手臂運動的過程中，情緒找到了出口，慢慢的，他的情緒就會平復，不再那么焦燥。如果再準備新的紙給他畫，此時，孩子會嘗試畫一些圖形，或者人物，線條也不會那么凌亂了。成人可以引導孩子說出自己的委屈與憤怒，那么，負面的情緒就得到了較好的宣泄。

四、美術涂鴉樹立正確的自我價值

在兒童涂鴉中，我們經常會讓孩子畫自畫像，自畫像可以投射出孩子對自我的認知，當然，通過自畫像分析孩子，我們需要了解孩子的成長環(huán)境等很多背景資料，而分析的結果也僅僅是做為參考，不要輕易給孩子貼標簽。有一個網絡成癮的孩子，自畫像的整個人物都非常小，頭發(fā)像一團亂草，衣服涂成黑團，腿也涂成黑團（圖8），這些都投射出孩子自身價值感、成就感低，行為退縮，對自我的接納度不高。衣服的黑色反映出對自我的否定，腿部涂黑表明自我控制能力不足，容易受到周圍環(huán)境的誘惑，這正是網絡成癮的原因之一。通過兒童涂鴉治療，可以幫助孩子緩解來自家庭和社會的壓力，將心中無法釋放的恐懼與焦慮通過繪畫和交談表達出來，增強孩子積極的自我概念，提高自信。兒童從治療初期到治療結束的整個過程中畫面的對比，我們也很容易看出孩子的變化。

五、美術涂鴉改進兒童交往技能

Y是一個10歲的男孩，從小與爺爺奶奶一起生活，父母在外地工作。他不太喜歡與其他同學一起玩耍，經常獨自拿著玩具自言自語，但有時會出奇不意地把小朋友推倒，有時會抓人、咬人，具有一定的攻擊性。在通過對家長、撫養(yǎng)者、老師的訪談中，我們獲得了比較詳實的背景資料。在繪畫設計上，讓他完成了自畫像、我的家、我喜歡的人、我的學校生活等等主題，把他內心的沖突借著繪畫活動向外界投射或轉移。情緒發(fā)泄后，逐漸喚起他的積極體驗，引導他在認知上去發(fā)現攻擊行為是別人不接受他、不愿意與他一起玩的原因，同時要求家長給予孩子更多的關注和關愛，孩子的攻擊行為逐漸減少，可以與其他小朋友一起完成游戲項目，使他與同伴的關系得到改善。

六、結語

與傳統的心理輔導相比，兒童涂鴉法是運用非語言的象征方式表達出潛意識中隱藏的內容，來訪兒童不會感覺被攻擊，阻抗較小，容易接受，有利于真實信息的收集。兒童涂鴉法不受來訪者的語言、年齡、認知能力及繪畫技巧的限制。輔導的實施不受地點和環(huán)境的限制，并且可以靈活采取單獨或集體進行的方式。兒童涂鴉法可以使患者通過正當的方式安全的釋放毀滅性能量，使患者的焦慮得到緩解，心靈得到升華。兒童涂鴉法的測驗可以多次使用而不影響診斷的準確性。涂鴉和輔導之間的交互作用可以評估輔導過程，并澄清人格的內在動力，以及揭露隱藏的沖突。涂鴉催化兒童的自發(fā)性，并幫助受阻的兒童遠離個人發(fā)展上的關卡。實踐表明，涂鴉是人們最適宜的心靈表達方式。

參考文獻

[1]魏 源.國外繪畫心理 治療的應用 性研究回顧《JJ.中國 臨床康復 ，2004，S（27J：5946W 7》