李秀麗

摘要：特殊教育的目標(biāo)在于提升有特殊教育需求學(xué)生未來(lái)的生活質(zhì)量，能有尊嚴(yán)地生活，努力成為社會(huì)的合格公民。面對(duì)特殊的教育對(duì)象，如何運(yùn)用教師智慧鋪就一條幸福之路呢？我認(rèn)為：首先要以播撒“愛(ài)”的智慧培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，其次要通過(guò)對(duì)不同類型的學(xué)生播撒不同的智慧種子拉近師生的心靈距離，最后借助課堂教學(xué)“教”的智慧種子培養(yǎng)生活技能，這樣才能成為智慧的教師，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)出一條幸福之路。

關(guān)鍵詞：特殊需要；播撒智慧；行為習(xí)慣；幸福之路

有這樣一個(gè)故事：三位工人正在工地上砌磚頭。有人問(wèn)他們?cè)诟墒裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤阂粋€(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)“賺錢(qián)”，而第三個(gè)則自豪地回答“我正在建造世界上最美麗的房子”。后來(lái)，第二個(gè)人成了一個(gè)小企業(yè)的老板，第三個(gè)人則成了最著名的建筑師，而第一個(gè)人還在默默無(wú)聞地砌磚。第三個(gè)人用自己的智慧和真情來(lái)對(duì)待自己的工作，因此他是最幸福的人。作為一名特教教師，我在播撒智慧中幸福著、成長(zhǎng)著。

一、播撒“愛(ài)”的智慧，建立良好的行為習(xí)慣。

人們都認(rèn)為：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽矣X(jué)得：在特殊學(xué)校，只有播種“愛(ài)”才能收獲學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

1、以退為進(jìn)，塑造學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。

退一步海闊天空。面對(duì)思維能力欠缺、記憶緩慢的特殊學(xué)生，我采取了以退為進(jìn)的教育策略，通過(guò)以下三方面進(jìn)行良好文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，積極創(chuàng)設(shè)文明的環(huán)境，在潛移默化中進(jìn)行熏陶。校園文化建設(shè)以“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”為主題，通過(guò)節(jié)日、職業(yè)、家鄉(xiāng)、生活等不同板塊，暗示學(xué)生自食其力。第二，通過(guò)降低目標(biāo)逐步達(dá)成，培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣。特殊需要學(xué)生不能因生理和心理的缺陷而降低做人的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我通過(guò)低起點(diǎn)、小步子多循環(huán)的教育訓(xùn)練方法，通過(guò)搭建臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。如，見(jiàn)面主動(dòng)問(wèn)好。第一步，老師向?qū)W生問(wèn)好；第二步，老師和學(xué)生一起問(wèn)好；第三步，老師問(wèn)好后學(xué)生重復(fù)；第四步，學(xué)生嘗試問(wèn)好。通過(guò)這樣的搭臺(tái)子使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)問(wèn)好。第三，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)良好的文明行為習(xí)慣。由于個(gè)別學(xué)生年齡大，接觸社會(huì)多，存在不良的行為習(xí)慣，面對(duì)他們我采取“談話法”引導(dǎo)他們明是非，建立文明行為。如，小根同學(xué)見(jiàn)老師不問(wèn)好，甚至給老師起綽號(hào)，在同學(xué)中影響非常不好。我在住宿期間和他聊天，通過(guò)將一些不好的行為習(xí)慣，讓他幫助老師判斷，從而使他認(rèn)識(shí)到自己的不良行為，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這不是一日一人之功，再我們所有任課教師和家長(zhǎng)的共同努力下，他有了進(jìn)步，能做到尊敬老師，主動(dòng)問(wèn)好，但仍需努力，建立同學(xué)間友好和平相處的文明行為習(xí)慣。

2、嚴(yán)愛(ài)有度，塑造學(xué)生良好的住宿生活習(xí)慣。

特殊教師既是慈母，更要是嚴(yán)父，只有嚴(yán)愛(ài)有度，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。面對(duì)住宿的特殊學(xué)生，我通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換對(duì)待不同的學(xué)生，達(dá)到良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。面對(duì)住宿生活一日常規(guī)，我是嚴(yán)父。嚴(yán)格要求每一位學(xué)生按時(shí)起床休息，要求每一位學(xué)生將物品擺放在制定位置，要求每一位學(xué)生整理自己的衣柜等，不合格的重新做，在不合格再重新做，在這樣的反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生住宿能力得到了提高；面對(duì)住宿學(xué)生我是慈母。需要吃藥的我會(huì)端水送藥，需要夜里叫醒上廁所的我會(huì)訂好鬧鐘，需要幫助整理的床鋪的我會(huì)手把手示范輔導(dǎo)，在慈母的關(guān)懷下，每位學(xué)生在宿舍就如同在自己家一樣享受著溫暖。嚴(yán)父與慈母的轉(zhuǎn)換中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

3、動(dòng)靜結(jié)合，塑造學(xué)生良好的集體活動(dòng)習(xí)慣。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄Ｌ厥鈨和膊焕?，在培養(yǎng)集體活動(dòng)習(xí)慣時(shí)，我采用了兩種方法：一是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于特殊需要學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)意識(shí)，遵守活動(dòng)規(guī)則非常重要。我積極利用學(xué)校的集體活動(dòng)，教育學(xué)生排隊(duì)就餐、排隊(duì)升旗、排隊(duì)領(lǐng)獎(jiǎng)……使自覺(jué)排隊(duì)成為一種自覺(jué)的習(xí)慣；我還積極利用社會(huì)大課堂活動(dòng)，教育學(xué)生購(gòu)票乘車、文明禮讓、靠右行走……使社會(huì)公共場(chǎng)所的規(guī)則成為一種習(xí)慣。在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)習(xí)慣，養(yǎng)成了集體活動(dòng)的良好習(xí)慣。

二是在安靜中學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)部分學(xué)生不喜歡活動(dòng)，喜歡安靜地學(xué)習(xí)方式，我針對(duì)不同的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了不同的班級(jí)環(huán)境，如公園一角、銀行一角……在安靜的環(huán)境中，老師和學(xué)生共同欣賞真實(shí)的環(huán)境，在環(huán)境中認(rèn)識(shí)社區(qū)活動(dòng)、了解存取款的親身經(jīng)歷，從安靜中學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的公共場(chǎng)所的規(guī)則和生活技能。

二、播撒“心”的智慧，孤獨(dú)的“星星”與我牽手。

在幾年的特教教學(xué)中，孤獨(dú)癥兒童的教育最困難，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的涂色……都需要無(wú)數(shù)次智慧的較量。

我和他一起走過(guò)的日子里，播下了堅(jiān)定的信念，堅(jiān)忍的品質(zhì)，不滅的希望，因此也收獲了別人所不能領(lǐng)略到的喜悅，正是“厚積薄發(fā)”。那是一個(gè)普通的課間，隨著音樂(lè)的響起同學(xué)們陸續(xù)走出教室，我準(zhǔn)備坐下來(lái)填寫(xiě)日志，卻發(fā)現(xiàn)椅子在多媒體前面，而此時(shí)小小（1名孤獨(dú)癥學(xué)生）正站在那里。我沒(méi)有多想，對(duì)他說(shuō)：“把椅子給老師?！彼谷豢戳宋乙谎?，要知道讓他關(guān)注你是多么的不容易，我心中一陣激動(dòng)。“小小，把椅子給老師，坐坐”我一邊說(shuō)還一邊用手比劃“坐”的樣子。這時(shí)，他居然用手推了推椅子，但我拿不到，我簡(jiǎn)直要跳起來(lái)了，他聽(tīng)明白了我的語(yǔ)言還按要求做了，我不甘心希望他再給我驚喜。于是，我繼續(xù)用更加柔和的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師拿不到，搬過(guò)來(lái)，好不好？”他遲疑了一會(huì)兒。我想：完了，他不配合我了，我太急功近利了！就在我沮喪的時(shí)候，他的表現(xiàn)簡(jiǎn)直讓我嘆服：他伸出腿向前推椅子，果然我能拿到了。我急忙把椅子拉過(guò)來(lái)，并伸出大拇指對(duì)他表示感謝，他也學(xué)著我的樣子伸出大拇指。在常人眼中最基本的能力，我們要重復(fù)千遍、萬(wàn)遍，那種單一，那種機(jī)械，那種辛苦，真是刻骨銘心！可是，他讓我明白了：用心用智慧，積淀再積淀，終會(huì)有收獲的一天。

三、播撒“教”的智慧，遲開(kāi)的花朵綻放芬芳。

幾年的教育教學(xué)工作，讓我積累了一些“教”的智慧。通過(guò)課前、課中不同形式的教學(xué)機(jī)制，從學(xué)生需要出發(fā)，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣提升了生活能力，為“自食其力”生活鋪就一條新路。

1、課前渲染，激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量有更強(qiáng)大的威力?！痹诩?lì)的語(yǔ)言中，在生活的情境中，在活動(dòng)的參與中，在作品的欣賞中，孩子那顆表達(dá)的心蠢蠢欲動(dòng)，為我們的教學(xué)提供了最佳時(shí)機(jī)。

2、課中感染，學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能。

知識(shí)技能的形成不是一朝一夕的事情，是需要一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練和鞏固。陶行之有句話，讓我記憶深刻：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩?！钡拇_如此，面對(duì)差異大的學(xué)生，老師一個(gè)人的講授是微不足道的。于是，在課堂中，我采用“結(jié)對(duì)子”的形式讓學(xué)生互相結(jié)合，互相幫助；采用“圖示法”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦能力；采用“個(gè)別輔導(dǎo)代講授”，培養(yǎng)個(gè)別生學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能?！耙换ㄩ_(kāi)放不是春，百花齊放春滿園?！睂W(xué)生能力不同層次不同，但我不能因此而放棄每一個(gè)同學(xué)的提高，為此我采用了個(gè)別輔導(dǎo)的方式，最終讓每一個(gè)孩子都有進(jìn)步。如針對(duì)手眼協(xié)調(diào)力差得同學(xué)，我和他一起動(dòng)手穿，一起動(dòng)手打結(jié)、拉線，讓他慢慢的學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)；再如針對(duì)點(diǎn)數(shù)能力差的同學(xué)，我和他一起點(diǎn)數(shù)珠子，放在旁邊備用，再和他邊數(shù)邊穿珠子，從而提高動(dòng)手能力和點(diǎn)數(shù)能力。個(gè)別輔導(dǎo)使每個(gè)學(xué)生都有了不同的進(jìn)步，我將繼續(xù)努力深入研究，爭(zhēng)取讓孩子都有進(jìn)步。

3、課后欣賞，提升信心。

徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“任何人都應(yīng)該有自尊心、自信心、獨(dú)立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人，自信不是自滿，獨(dú)立不是弧立?！泵鎸?duì)智力障礙的孩子，面對(duì)動(dòng)手動(dòng)腦遲緩的孩子，提升信心的最有效途徑不是嚴(yán)厲地批評(píng)，而是充分地展示。在層層的評(píng)比展示中，學(xué)生積極性始終如一，自信心逐步增強(qiáng)。

4、課外延伸，形成能力。

馬克在《美國(guó)父母怎樣培育孩子》一書(shū)中寫(xiě)到：“孩子生長(zhǎng)于鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)了自信。孩子生長(zhǎng)于贊美中，便學(xué)會(huì)了欣賞。孩子生長(zhǎng)于友愛(ài)中，便將樂(lè)于存活。”為了我們的孩子充滿自信的生活，每周教學(xué)結(jié)束，都會(huì)讓孩子將作品帶回家和父母共同分享，在贊美中、鼓勵(lì)中孩子對(duì)生活有了樂(lè)趣。

記得有這樣一個(gè)故事：用最簡(jiǎn)單的方法裝滿一間屋子？那就是燭光！在特殊教育教學(xué)工作中，這燭光就是教師的智慧和真心，用智慧和真心對(duì)待自己的工作，對(duì)待自己的學(xué)生，收獲了工作的幸福，看到了學(xué)生的成長(zhǎng)。更加堅(jiān)定了信念：播撒自己的智慧，成就特殊學(xué)生的幸福生活。

參考文獻(xiàn)

[1]《智力落后課程與教學(xué)》.陳云英著.高等教育出版社.

[2]《行為改變技術(shù)》.許華紅著.天津教育出版社.

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