巴雅爾圖

摘要：在當(dāng)今時(shí)代，人與人的交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力顯得越來(lái)越重要，而嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速、最重要的時(shí)期，這段時(shí)期應(yīng)注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，使其能在良好的語(yǔ)言訓(xùn)練和培育中健康成長(zhǎng)！教師應(yīng)通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透語(yǔ)言教育，使幼兒各方面的能力都可以得到發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們從幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：幼兒一日活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)；環(huán)節(jié)滲透

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具。在當(dāng)今時(shí)代，人與人的交往日益頻繁，語(yǔ)言交際能力顯得越來(lái)越重要。兒童心理學(xué)研究與教育實(shí)踐已經(jīng)證明：嬰幼兒期是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，這段時(shí)期應(yīng)注重對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育，使其能在良好的語(yǔ)言訓(xùn)練和培育中健康成長(zhǎng)?！队變簣@素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解力，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的將自己的所見(jiàn)、所聞、所做、所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，體驗(yàn)語(yǔ)言的美好及與人交流的樂(lè)趣?！币虼耍Y(jié)合幼兒園一日課程的實(shí)施，我做了一下幾方面的嘗試。

一、在談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即提出問(wèn)題及回答問(wèn)題、或講等的方式，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。陶行知先生的“六解放”中提出“解放兒童的嘴使之能談”。說(shuō)話是人們交流的本能，把自己的所思所想與他們交流，才能在交流中獲得新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。所以說(shuō)想培養(yǎng)好幼兒的創(chuàng)造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會(huì)談。

生活中的談話在我們的一日生活活動(dòng)中，為了避免等待現(xiàn)象，“律動(dòng)”越來(lái)越多的填充了孩子的時(shí)間，孩子在老師的指導(dǎo)下一遍遍的重復(fù)的做著各種動(dòng)作，雖然看似沒(méi)閑著，實(shí)際上孩子也是在那等待。針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了嘗試，在加餐時(shí)、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說(shuō)說(shuō)話，講講自己在教育活動(dòng)中的收獲或者自己的疑問(wèn)等等，利用這個(gè)簡(jiǎn)單的回顧，教師有針對(duì)性的和孩子進(jìn)行一些談話互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在常規(guī)秩序井然的情況下，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

二、在教育活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言課及相應(yīng)的語(yǔ)言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練滲透到各項(xiàng)課程之中，教師通過(guò)引導(dǎo)和提示，幫助幼兒更多的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講述，促進(jìn)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)，從而提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（1）在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。音樂(lè)是陶冶人情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂(lè)，特別是大班的孩子，能根據(jù)音樂(lè)自由的舞動(dòng)，學(xué)習(xí)歌曲歌詞積極性很高而且學(xué)的很快。以前我們?cè)诮M織音樂(lè)活動(dòng)中單純的引導(dǎo)幼兒記住歌詞，嘗試初步的創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作，在音樂(lè)欣賞中教師的引導(dǎo)語(yǔ)言多，講的多，幼兒聽(tīng)的多，說(shuō)的少。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了課程的整合性，知道了不同課程的共通性，因此我們嘗試在音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。如：在歌詞的分析上，我們通過(guò)展示課件及圖片，讓幼兒創(chuàng)造性的說(shuō)出歌詞內(nèi)容，在音樂(lè)欣賞中，我們通過(guò)給幼兒展示一段音樂(lè)，讓幼兒盡情的想象“在這段音樂(lè)中，你感受到了什么？”“你能用什么樣的語(yǔ)言把它的意境講述出來(lái)？在這樣的活動(dòng)中，我們給幼兒一個(gè)充分的自由發(fā)揮的空間，讓幼兒的思緒盡情的飄揚(yáng)，用完整連貫的語(yǔ)言進(jìn)行講述，教師作為傾聽(tīng)者記錄孩子想象的軌跡。

（2）在美術(shù)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育。幼兒的世界是五彩繽紛的，他們愛(ài)畫(huà)、愛(ài)玩、特別愛(ài)制作，當(dāng)他們的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的時(shí)候，他們也自豪和驕傲，他們也渴望和小伙伴們一起分享。以往的活動(dòng)中，教師往往容易忽視的就是讓幼兒對(duì)自己作品的講評(píng)，原因一是活動(dòng)的時(shí)間不太夠，教師匆忙講評(píng)完作品；二是由于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力弱，教師包辦代替。因此在很大程度上限制了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。為了彌補(bǔ)這種狀況，我們做了如下嘗試：①重視幼兒自己作品的講述。在每一次的美術(shù)活動(dòng)或美工活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)拿出足夠的時(shí)間來(lái)讓幼兒講述自己的作品。要求幼兒能清楚的說(shuō)出自己畫(huà)的是什么？是用什么顏色畫(huà)的？這幅畫(huà)有什么含義？②學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人的作品。在生活活動(dòng)中，我們嘗試引導(dǎo)幼兒用準(zhǔn)確的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他人的作品，如：她的作品為什么好？好在哪里？你從這幅畫(huà)中學(xué)到了什么？有什么值得大家借鑒的地方等等？通過(guò)這樣的提問(wèn)，讓孩子能夠從不同的角度進(jìn)行講述和評(píng)析，從而達(dá)到能大膽講述及評(píng)價(jià)作品，在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)了孩子的繪畫(huà)能力，又發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、在區(qū)域角活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

區(qū)域角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中，通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得以全面發(fā)展。我們結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行了以下的嘗試：

（1）給幼兒大膽講話的機(jī)會(huì)。以前我們?cè)谕鎱^(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，規(guī)則都是老師說(shuō)小朋友聽(tīng)，因此難免會(huì)出現(xiàn)一些幼兒覺(jué)得規(guī)則不合理出現(xiàn)不配合的情況，于是現(xiàn)在我們每新增一個(gè)活動(dòng)區(qū)或投放新的活動(dòng)區(qū)材料的時(shí)候，先請(qǐng)全班幼兒一起討論：如何玩這個(gè)活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該制定什么樣的規(guī)則，遵守什么樣的秩序，全班幼兒集思廣益，然后分組說(shuō)出自己的意見(jiàn)，全班討論后決定哪個(gè)最合理就采納哪一個(gè)建議，這樣每個(gè)幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（2）教師多一些啟發(fā)式的提問(wèn)?！皢?wèn)題千千萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)？”，在活動(dòng)區(qū)游戲中，教師提問(wèn)至關(guān)重要，簡(jiǎn)單的一句話就有了活動(dòng)的目標(biāo)，如對(duì)積木區(qū)的幼兒說(shuō)：“你想去積木區(qū)玩什么？想想你搭建的高樓是什么樣子的？你準(zhǔn)備和誰(shuí)一起用什么樣的積木來(lái)拼插？”這樣孩子在玩的時(shí)候就會(huì)按照自己的預(yù)定方案進(jìn)行搭建，同時(shí)他們也會(huì)提出自己的一些觀點(diǎn)及創(chuàng)意，把自己的想法和同伴交流分享。

四、在戶外體育活動(dòng)中發(fā)展幼兒園的語(yǔ)言能力

戶外體育游戲是孩子們很樂(lè)衷的游戲，走出活動(dòng)室，孩子們像出籠的小鳥(niǎo)，自由的在操場(chǎng)上飛翔。外面的一切都吸引著孩子的興趣，他們的小嘴嘰嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停。這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~匯講講所看到的東西，增加幼兒的語(yǔ)匯。在集體游戲的過(guò)程中，幼兒活動(dòng)量大，興趣高，有時(shí)候不能控制自己的情感，因此在活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師先請(qǐng)幼兒觀察教師的動(dòng)作，然后進(jìn)行模仿后說(shuō)出自己是怎么做的？還可以讓幼兒嘗試不同的方法，說(shuō)出自己想的好主意，這樣就調(diào)整了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)講出了活動(dòng)的特色，發(fā)展了語(yǔ)言。

總之，語(yǔ)言教育在幼兒期是非常關(guān)鍵的。通過(guò)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透語(yǔ)言教育，幼兒各方面的能力都可以得到發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓我們從幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。