李芳

社會生活中，每個人都有表現(xiàn)自我和與人交流的需要，對孩子來說，美術(shù)首先是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，在幼兒尚不能自如地運(yùn)用語言文字這種成人約定俗成的文字符號系統(tǒng)與人交流時，美術(shù)是他們表達(dá)思想、宣泄情境、想象和創(chuàng)造他們自己世界的一種有效途徑。在幼兒美術(shù)作品中，他們可以打破成人美術(shù)的條條框框，出現(xiàn)一些在成人看來既可笑又非?？蓯鄣默F(xiàn)象。這種超常規(guī)獨(dú)特的現(xiàn)象，正體現(xiàn)出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力?！毒V要》中的藝術(shù)領(lǐng)域?qū)深愃囆g(shù)創(chuàng)造都做了說明，并且特別強(qiáng)調(diào)審美心理意象的創(chuàng)造。指導(dǎo)要點(diǎn)里第二條指出“幼兒創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技巧和標(biāo)準(zhǔn)要求的偏向”。內(nèi)容與要求第三條也強(qiáng)調(diào)“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式”。

在美術(shù)活動中如何有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展呢？我是從以下三方面入手的：

一、對幼兒進(jìn)行觀察了解，滿足幼兒的表現(xiàn)需要

實施教育，觀察先行。作為活動的設(shè)計者和組織者，教師只有通過觀察才能判斷幼兒學(xué)得是否主動、積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要。多用提問，暗示，創(chuàng)設(shè)情景等方法，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以開闊他們的思路，引起他們的想像。

了解幼兒活動開始時的興趣，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)作興趣，靈活實施活動方案，在美術(shù)活動過程中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，產(chǎn)生這樣或那樣的需要，教師只有仔細(xì)對幼兒的創(chuàng)作過程進(jìn)行觀察了解觀察，才能了解幼兒的需要，及時給予支持、鼓勵和幫助，避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對美術(shù)創(chuàng)作失去興趣，影響幼兒的發(fā)展。

二、尊重幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，給幼兒自由、自主的活動空間

在美術(shù)活動中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的、愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，按照自己所選擇的活動內(nèi)容，思路進(jìn)行操作。信任幼兒，堅持藝術(shù)表現(xiàn)無對錯。對幼兒進(jìn)行評價時，多做出指導(dǎo)性建議，鼓勵幼兒的創(chuàng)新思想和動手能力，以積極性評價為主，盡量從正面進(jìn)行引導(dǎo)。尊重幼兒，使其自由想像不受阻礙?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容與要求第三條指出“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！?/p>

所以在美術(shù)活動中教師應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，尊重每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，讓每個幼兒都能享受成功的歡樂，始終堅持藝術(shù)表現(xiàn)沒有對錯之分，因為孩子繪畫的表現(xiàn)方式本來就沒有外在的標(biāo)準(zhǔn)，即使最簡單的線條，也能被用來表現(xiàn)很復(fù)雜的事物，因為不拘一格的表現(xiàn)方式正是幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)！在美術(shù)活動中，教師應(yīng)盡可能減少規(guī)定讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要決擇并有創(chuàng)造的自由，才能盡情地抒發(fā)自己的感受，進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。人人生而具有創(chuàng)造性，但不一定都能表現(xiàn)出來，它需要自由的空氣、激勵的土壤。過多、過細(xì)、過于整齊劃一的限制必會阻礙創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師應(yīng)幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試創(chuàng)作，并給予充分的創(chuàng)作時間，這將對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，有助于幼兒創(chuàng)新意識的形成。

不要輕易評價幼兒的創(chuàng)新成果，這樣會給他們的創(chuàng)造心理帶來安全感，消除其怕受評判的緊張情緒，以使他們無所顧忌地自由創(chuàng)造。給幼兒提供一段不受評價的時期，是兒童發(fā)揮創(chuàng)造力不可缺少的條件。在尊重、信任、容許、贊美的環(huán)境中，幼兒消除膽怯和依賴心理，從而能夠積極主動地參與到活動中，進(jìn)行積極的探索，發(fā)揮出創(chuàng)造的潛能。

三、幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的畫面表達(dá)，使幼兒成為美術(shù)活動的真正主人

豐富的經(jīng)驗是從事藝術(shù)創(chuàng)作的原材料。美術(shù)心理學(xué)的研究表明，來自現(xiàn)實生活本身并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠(yuǎn)比間接的知覺刺激重要得多。因此，教師可以通過多種途徑豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗，擴(kuò)大他們的知識面。如教師如果要幼兒表現(xiàn)“美麗的公園”這一活動，那么，在他們的頭腦中必須有“美麗的公園”這種表象，這個表象的存在，就是教師要帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@親身的體驗，這樣他們在頭腦中才會形成“美麗的公園”的表象。引導(dǎo)他們參觀展覽館、電影院、街道、商店等幼兒可理解的自然環(huán)境和社會環(huán)境。還須多與幼兒談?wù)撍麄兊纳顮顩r，家庭情況及小伙伴，讓他們回憶生活中有趣的事以豐富幼兒的創(chuàng)作題材，加深他們對自然與生活的認(rèn)識和理解。

以生活作為創(chuàng)作題材，創(chuàng)造充滿感情色彩的審美環(huán)境引起幼兒對美好事物的向往，掌握美術(shù)基本技能，使幼兒的創(chuàng)造力在美術(shù)活動中得以充分的表達(dá)和體現(xiàn)。

幼兒掌握美術(shù)基本技能，是幼兒美術(shù)活動中想像和創(chuàng)造得以表達(dá)的前提。這些技能主要包括：

1.觀察的技能

繪畫中的形象源于生活，學(xué)會區(qū)分近景與遠(yuǎn)景，動態(tài)與靜態(tài)，仔細(xì)觀察事物的形狀與顏色、結(jié)構(gòu)與功能等等。

2.構(gòu)思的技能

引導(dǎo)幼兒學(xué)會構(gòu)思畫面內(nèi)容。比如說：“你最感興趣的是什么？還有哪些比較喜歡？怎樣才能構(gòu)成一幅完整的畫面？就像畫故事內(nèi)容一樣。”

3.布局的技能

即事物的上下、前后、左右、高低定位。

4.潤色的技能

完成了繪畫初稿，還必須加工潤色，才能使繪畫作品看起來明艷動人。

畫面表達(dá)是指兒童通過美術(shù)的工具和材料，把知覺和體驗到的東西用造型、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)語言表達(dá)出來。教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從表現(xiàn)對象的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重于事物的神韻。例如，創(chuàng)作“放風(fēng)箏”，需要學(xué)習(xí)畫動態(tài)的側(cè)面人物，表現(xiàn)小朋友放風(fēng)箏的快樂場景。我沒有直接去說教怎樣畫，而是先帶幼兒去放風(fēng)箏，引導(dǎo)幼兒觀察同伴放風(fēng)箏時的神態(tài)、動作，并與靜態(tài)的側(cè)面人物作比較，找出其不同點(diǎn)。讓幼兒體驗放風(fēng)箏的樂趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)他們創(chuàng)作“放風(fēng)箏”，鼓勵多樣化、個性化的表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)幼兒新穎、獨(dú)特、富有情趣的想法，隨時加以肯定，促使他們進(jìn)一步完善，這樣有利于幼兒主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最有效的途徑和手段，只要做有心人，教育契機(jī)處處皆有。關(guān)注幼兒興趣，激發(fā)兒童的觀察興趣，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官去感受事物，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不僅激發(fā)了幼兒對美好事物的追求，同時也發(fā)展了幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。使他們從小有創(chuàng)新的意識，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，有效地提高幼兒的智力。