張軍芳

（甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，老師在實施教學(xué)時必須要按照學(xué)生的性格特點，將科學(xué)的教學(xué)方案制定出來，從而有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而能夠達到教學(xué)目的。但是，在教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，因此，學(xué)生就不能感受到語文知識的魅力，這在一定程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性與興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到提高。因此，在教學(xué)過程中，老師需要將教學(xué)觀念革新，想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，從而提升學(xué)生的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；課堂；質(zhì)量

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教師過于重視理論知識講解

處于小學(xué)階段的學(xué)生通常具備活潑、好動的特點，在教學(xué)過程中，如果老師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，就會減少學(xué)生的主動性與積極性，就會降低教學(xué)質(zhì)量。并且，很多老師在教學(xué)過程中沒有給學(xué)生充足的思考時間，都是以填鴨式的教學(xué)模式開展教學(xué)，學(xué)生在被動的條件下接受知識，這就不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)。

2.語文課堂設(shè)計不足

在語文教學(xué)過程中，老師需要按照相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，才能實現(xiàn)教學(xué)目標的達成，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，但是在實際的教學(xué)過程中，很多老師的專業(yè)水平比較低，他們不能準確掌握學(xué)生的心理特點，在制訂教學(xué)方案時，不能滿足學(xué)生的心理特點需求，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到影響。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)不高

在教學(xué)過程中，多數(shù)老師由于各種原因得不到系統(tǒng)性的培訓(xùn)，因此，在教學(xué)過程中，老師很難掌握學(xué)生的心理特點。而小學(xué)生是一個特殊年齡階段的學(xué)生，他們的好奇心理非常強，在實施語文教學(xué)時應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點進行教學(xué)。但是在實際教學(xué)過程中，很多老師不能有效掌握學(xué)生的心理，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)的開展。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要革新教學(xué)理念，要提升教學(xué)質(zhì)量。首先，老師可以將傳統(tǒng)式的教學(xué)模式改變成激勵模式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中體驗語文的知識魅力，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。其次，老師在教學(xué)過程中還要結(jié)合實際做好情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在《絕句》知識點的學(xué)習(xí)過程中，老師可以事先讓學(xué)生去了解詩句中的意境，例如“船舶”“雪”等，然后，老師在以故事的方式將詩句中的意境解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生能夠通過自我想象感受到詩句意境之美。

2.加大對課本的分析

在教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是教學(xué)的主體，因此，老師在語文教學(xué)過程中，需要深入對課本內(nèi)容進行研究，要了解文章的實際情況，此外，在教學(xué)過程中，老師需要按照自己的教學(xué)目標，設(shè)定教學(xué)的重點內(nèi)容，找出更多適合小學(xué)生的語文素材，從而能夠幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.優(yōu)化教學(xué)課堂

首先，在教學(xué)過程中，老師需要做課堂問題的精巧設(shè)計，要讓學(xué)生具備更多的思考空間，讓學(xué)生能夠帶著老師設(shè)計的問題進行學(xué)習(xí)，從而感受到語文的奧妙。

其次，在教學(xué)過程中，還需要按照學(xué)生的思維規(guī)律，不斷強化學(xué)生的理解能力，可以同語文知識的閱讀，讓學(xué)生能夠感受到語文知識的豐富性，從而能夠在往后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)以致用。

最后，在教學(xué)過程中，老師還可以通過多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升他們的眼界，豐富他們的文學(xué)知識，從而為往后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《早春》知識點的過程中，學(xué)生在理解“草色遙看近卻無”時感覺難度比較大，因此，老師可以下載相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀看，從而讓學(xué)生更加深入去了解生活，了解語文。

4.增加學(xué)生語文知識儲備

在語文教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就需要強化學(xué)生的語文知識積累，全面提升學(xué)生的語文認識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。但在實踐過程中，知識儲備不是單一的死記硬背，它需要學(xué)生在自身的基礎(chǔ)知識上去儲備這些知識。因此，在教學(xué)過程中，對于一些年級比較低的教學(xué)時，老師可以通過畫畫、模仿等方式去減少語文的難度，讓學(xué)生能夠更加容易理解文學(xué)素材內(nèi)容；而對于一些年級比較高的學(xué)生，在教學(xué)過程中，老師可以以引導(dǎo)式的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在問題的思考過程中，更好地理解文章內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在教學(xué)過程中，老師需要與時俱進，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要優(yōu)化教學(xué)方案，唯有如此，才能提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]譚會淑.論小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

編輯 魯翠紅