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        赤峰學(xué)院教師教育專業(yè)通識教育課程開展情況的調(diào)查與分析

        2017-05-10 08:33:20許曉鳳
        關(guān)鍵詞:課程教育教師

        荊 雪,許曉鳳

        (赤峰學(xué)院 教育學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

        赤峰學(xué)院教師教育專業(yè)通識教育課程開展情況的調(diào)查與分析

        荊 雪,許曉鳳

        (赤峰學(xué)院 教育學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

        對于教師教育專業(yè)的學(xué)生來說,大學(xué)期間除了要學(xué)好專業(yè)課之外,通識教育課同樣是將來當(dāng)好一名教師所必不可少的重要課程.本文參照教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施意見,結(jié)合我校教師教育專業(yè)特色,對我校教師教育專業(yè)學(xué)生選修通識教育課情況進(jìn)行了調(diào)查分析.

        教師教育專業(yè);通識教育;通識教育課

        1 引言

        進(jìn)入二十一世紀(jì),人類社會發(fā)生著翻天覆地的變化.世界各國的競爭也越發(fā)激烈,而各種競爭歸根到底還是人才的競爭.培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,具有終身學(xué)習(xí)理念的人才是當(dāng)今教育理論與實(shí)踐的潮流與趨勢,當(dāng)前,我國教育正處于深化改革的關(guān)鍵時期,教育部也下發(fā)了有關(guān)大力推進(jìn)教師教育課程改革意見的相關(guān)文件,其中,教師教育專業(yè)的通識教育課就屬于重點(diǎn)要改革的內(nèi)容.赤峰學(xué)院屬于師范類的院校,教師教育專業(yè)是我校的特色專業(yè).我校的各個院系在本科生培養(yǎng)方案中,設(shè)置了學(xué)生必上的專業(yè)課,同時也設(shè)置了學(xué)校的通識教育必修課與選修課.

        通識教育是由英文“general education”翻譯而來的,一般譯為普通教育或一般教育.通識教育課程是為了實(shí)現(xiàn)通識教育而設(shè)置的一系列課程.北京理工大學(xué)的龐海芍教授提出:通識教育的內(nèi)容可以分為廣義的和狹義的.廣義的通識教育課又包含有正式的與非正式的通識教育課.其中正式的通識教育課包含共同必修課與其他形式的通識教育課.非正式的通識教育課包含社團(tuán)、社會實(shí)踐等.我校的通識教育課分為通識教育必修課與通識教育選修課,屬于龐海芍教授歸納的正式的通識教育課.

        2 我校教師教育專業(yè)通識教育課的現(xiàn)狀調(diào)查

        2.1 我校通識教育課基本情況

        我校經(jīng)過自2003年本科生培養(yǎng)計(jì)劃修改后,在課程體系中,將課程類型分為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課與集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大類型.其中,通識教育課的修讀方式分為必修與選修兩種.

        通識教育必修課包括思想政治理論、大學(xué)英語等課程,通識教育必修課學(xué)分占總學(xué)分的29%左右.

        通識教育選修課包括自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、身體心理素質(zhì)類和師范類等.修讀師范類專業(yè)的學(xué)生,必需選修教育學(xué)、心理學(xué)等課程,通識教育選修課學(xué)分占總學(xué)分的6%左右.

        2.2 通識教育課的調(diào)查

        對于我校的通識教育課的調(diào)查,主要通過調(diào)查問卷以及訪談的形式,其中,調(diào)查問卷共發(fā)放300份,收回294份,有效問卷270份,有效率為90%.

        2.2.1 學(xué)生對“通識教育”的了解程度

        圖1 學(xué)生對“通識教育”的了解程度

        如圖1所示,我校教師教育專業(yè)的同學(xué)對“通識教育”的了解程度,有50.00%的同學(xué)表示不太清楚,有28.89%的同學(xué)表示不清楚,有14.81%的同學(xué)表示比較清楚,有6.30%的同學(xué)表示清楚.有超過一半的同學(xué)對于通識教育的含義是表示不知道或模糊的.出現(xiàn)這種狀況,一方面,可能是學(xué)校及各個院系對于通識教育的宣傳還不夠,沒有對通識教育以及通識教育課的含義、內(nèi)容普及到位,沒有說明通識教育課與專業(yè)課的關(guān)系.另一方面,學(xué)生對于通識教育課沒有充分的重視,沒有明確的上課目的.

        2.2.2 學(xué)生對主要的通識教育課態(tài)度

        圖2 學(xué)生對大學(xué)英語課程的態(tài)度

        圖3 學(xué)生對思想政治課程的態(tài)度

        圖4 學(xué)生對教育學(xué)課程的態(tài)度

        圖5 學(xué)生對心理學(xué)課程的態(tài)度

        在本次調(diào)查的過程中選取了幾門有代表性的通識教育課程進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),我校教師教育專業(yè)的同學(xué)對于以上這些主要的通識教育必修課程表現(xiàn)出喜歡程度與感興趣程度一般的情況,這些現(xiàn)象說明學(xué)校的通識教育課趣味性不強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系少,學(xué)生不知如何將這些學(xué)到的教育理論應(yīng)用到未來的教師職業(yè)生涯中.

        2.2.3 對通識教育課任課教師的評價

        圖6 對選修課教師的評價圖

        如圖6所示,對于我校通識教育課任課教師的評價方面,多數(shù)同學(xué)認(rèn)為任課教師能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé),不過,并不是每一位任課教師都能做到在上課的過程中吸引大多數(shù)同學(xué)的注意力.這就需要教師們努力去改進(jìn)教授方式與內(nèi)容,滿足更多同學(xué)的需要.我校教師的講課方式與內(nèi)容,主要還是傳統(tǒng)的以教師講,學(xué)生聽為主,這也是不能充分引起同學(xué)們注意力的一個原因,這種方式也容易使得同學(xué)們對于一些課程表現(xiàn)出不重視、懈怠的情況.多數(shù)同學(xué)平日上課沒有集中注意力,只是在期末考試時才匆忙準(zhǔn)備考試,這就導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識,也沒有掌握好一些應(yīng)有的技能.

        2.2.4 學(xué)生對通識教育課設(shè)置的需求

        圖7 通識教育課程設(shè)置圖

        如圖7所示,關(guān)于如何開設(shè)教師教育專業(yè)的通識教育課,多數(shù)同學(xué)表示需要開設(shè)必要的課程.這就需要我校結(jié)合實(shí)際需要,除了通識教育必修的教育學(xué)與心理學(xué)外,結(jié)合現(xiàn)在的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),開設(shè)一些適合多數(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的通識教育選修課.這些課程既能增強(qiáng)我校教師教育專業(yè)的學(xué)生對于教師職業(yè)的意識與理解,提高他們的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)教師職業(yè)知識與技能技巧.同時,要使學(xué)生能具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)能力,還要及時了解中國教育基本情況與需求.

        通識教育選修課所涉及的領(lǐng)域以教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行)為依據(jù),各個院系結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),每學(xué)期都要上報大量的選修課供學(xué)生選修,這樣,就極大豐富了通識教育選修課的種類,學(xué)生選擇的機(jī)會也多了,一定程度上滿足了學(xué)生的選課需求.

        3 關(guān)于通識教育課的幾點(diǎn)建議

        通過對我校教師教育專業(yè)同學(xué)的調(diào)查訪談,發(fā)現(xiàn)了我校的通識教育課存在一些問題,根據(jù)調(diào)查反映出的問題,通過對數(shù)據(jù)的整理分析,又結(jié)合我國一些師范院校的案例,提出幾點(diǎn)建議:

        3.1 提高學(xué)生對通識教育的認(rèn)識

        在對我校教師教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以及訪談時,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)對于通識教育的含義模糊不清,有很多同學(xué)甚至從未聽說過什么是通識教育.這說明我校教師教育專業(yè)的學(xué)生對于通識教育的認(rèn)識與理解是不夠的.這就需要學(xué)校要加大對于通識教育的宣傳力度,提高我校的通識教育課的地位,明確通識教育課的價值.可以在大一新生入學(xué)時,學(xué)校以及各個院系就要加強(qiáng)通識教育課的介紹及指導(dǎo),說明通識教育的重要性與必要性,使我校的教師教育專業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時就樹立正確的通識教育理念.讓教師教育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)對通識教育的重視程度,并理解開設(shè)通識教育課的目的及意義,努力提高通識教育的意識并付諸實(shí)踐.

        3.2 創(chuàng)新通識教育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,增加課程的趣味性與實(shí)踐性

        通識教育課的任課教師,不但要對于自己所講授的內(nèi)容進(jìn)行深入思考與創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變思維方式,講課的內(nèi)容盡量要多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,不但把國內(nèi)外的時事與課堂內(nèi)容相結(jié)合,還要把大自然大社會充實(shí)到講課的內(nèi)容中,真正使教學(xué)內(nèi)容源于生活,源于發(fā)生在我們身邊的大事小事,對學(xué)生進(jìn)行生活教育.特別是針對教師教育專業(yè)的學(xué)生,教師授課時要多關(guān)注國家有關(guān)教育方面的方針政策及當(dāng)前有關(guān)教育的熱門話題,使教師教育專業(yè)的學(xué)生緊跟教育思想潮流的腳步,立足于現(xiàn)實(shí)社會,走在教學(xué)發(fā)展的前面.另外,任課教師在教學(xué)方式上,要注重“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的思想理念.使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,多討論,多思考,多實(shí)踐.及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),要以“學(xué)生為中心”,實(shí)行在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”,讓學(xué)生要以“做”為中心,知行合一.同時,教師在教學(xué)中也能夠教學(xué)相長,與學(xué)生共同提高,共同進(jìn)步.

        在通識教育課上,教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,例如,組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或課堂表演匯報的形式.匯報之后,小組間進(jìn)行互評,教師最后總結(jié),并對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?這樣,不僅調(diào)動了大家學(xué)習(xí)的積極性、鍛煉了同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力,又能培養(yǎng)了同學(xué)們的教師素養(yǎng).還有很多同學(xué)建議把課堂搬到戶外,多與社會接觸,就是想多實(shí)踐一下.這也是可行的,教師可以在課前做好準(zhǔn)備,并強(qiáng)調(diào)好一些注意事項(xiàng),使教師教育專業(yè)的同學(xué)多走進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)課堂,學(xué)習(xí)聆聽一些有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何備課、講課的.這就需要我校要在周邊以及與赤峰市內(nèi)的一些學(xué)校建立長期的教師教育合作的關(guān)系.同時,也可以請一些一線的教師來我校,在課上為大家講授教學(xué)的方法,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn).這樣的通識教育課就具有了很高的實(shí)用價值,也會受到同學(xué)們的歡迎.

        3.3 打造精品通識教育課程,提升通識教育課教師素質(zhì)

        課程質(zhì)量的好與壞,授課教師素質(zhì)的高與低,直接關(guān)系到能否順利地完成我校開設(shè)通識教育課的目的與任務(wù).本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對于我校的通識教育課的滿意程度一般.同學(xué)們普遍認(rèn)為,多數(shù)的通識教育課任課教師的上課模式基本相同,但教師們能做到認(rèn)真負(fù)責(zé).

        為了更好的達(dá)到通識教育的目的,我校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)并打造精品通識教育課程.對各個院系承擔(dān)開設(shè)的通識教育課進(jìn)行嚴(yán)格篩選,在上課期間,學(xué)校督導(dǎo)組加大對通識教育課的監(jiān)督與調(diào)查,并對選課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,及時將學(xué)生們的反映結(jié)果反饋給任課教師,任課教師要進(jìn)行自我反思并不斷吸取經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)不足,同時,任課教師要嚴(yán)格要求自己,從備課、上課到課后反思,每一個環(huán)節(jié)都要高度重視,不斷改進(jìn),創(chuàng)新發(fā)展.學(xué)校還要注重培養(yǎng)年輕的通識教育課教師,讓青年教師多參與一些培訓(xùn),提高自身的教師素養(yǎng),使其逐漸成為我校具有創(chuàng)新能力,綜合素質(zhì)高的骨干教師.

        3.4 提前公開通識教育選修課的開課信息,提高學(xué)生的自由選擇度

        我校的通識教育選修課包含有自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、心理素質(zhì)類和師范類等幾大類.學(xué)生在自主選擇這些通識教育選修課時,遇到了兩大難題.一是在選課前,不知道有哪些課可選,只是在正式選擇時才可以看到這些課.二是在選課時,由于選擇的人數(shù)多,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會出現(xiàn)反應(yīng)緩慢的現(xiàn)象,往往是看到什么課就馬上選什么課,沒有多余時間用來思考和選擇.這就需要學(xué)校在每學(xué)期正式選課之前,將所有選修課的信息公布出來,并明確分類,詳細(xì)寫出課程名稱、上課的時間、地點(diǎn)、課時、任課教師等,讓學(xué)生在選課前對這些課進(jìn)行了解,提前做好選課準(zhǔn)備.在保證課程質(zhì)量的前提下,通過增加通識教育課的數(shù)量與種類最大程度的滿足學(xué)生的上課需要.

        3.5 增設(shè)職業(yè)道德與兒童發(fā)展課程,均衡各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容

        職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展關(guān)系到未來教師教育專業(yè)的學(xué)生從事教師職業(yè)的基本職業(yè)要求與職業(yè)生涯的發(fā)展.無論將來從事教師職業(yè)還是從事有關(guān)教育領(lǐng)域的其他工作,具有良好的教師職業(yè)道德是做好教育工作的最基本的要求與標(biāo)準(zhǔn).能否當(dāng)好教師,當(dāng)一名受學(xué)生歡迎與愛戴的教師,教師的道德是根本因素與底線.所以,我們除了要掌握基本的學(xué)科教學(xué)技能外,要把“師德”放到核心的地位,教師要以身作則,身教重于言教.這樣,在教學(xué)過程中,也能把德育放到重要的地位,使同學(xué)們在潛移默化中接受道德教育.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)涉及到的是有關(guān)如何對兒童進(jìn)行教育的問題.發(fā)展與學(xué)習(xí)是兩個密切聯(lián)系相互促進(jìn)的過程,要促進(jìn)兒童的發(fā)展,在發(fā)展中使兒童學(xué)到生活中的技能與知識.我們在教育兒童時,一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是要根據(jù)兒童的心理發(fā)展來對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).每個年齡段的兒童具有的心理特點(diǎn)是不同的,我們不能過于要求、強(qiáng)制兒童去做他們做不到的事情,也不能壓制兒童的發(fā)展,而是要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律,進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā),促進(jìn)兒童自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力與科學(xué)的精神.這樣的引導(dǎo),才是符合兒童發(fā)展需要的正確的教育.可見,這樣的課程還是很有必要開設(shè)的,使我校教師教育專業(yè)的學(xué)生能夠勤奮創(chuàng)新,為人師表.

        4 小結(jié)

        通識教育課是為了完成通識教育的目的而開設(shè)的課程,我校要加大對通識教育課的宣傳力度,提高全校師生的通識教育意識,積極創(chuàng)新課程的內(nèi)容與方式,合理制定評價課程與教師的評價體系,增設(shè)應(yīng)用性強(qiáng),價值高的通識教育課程.通過學(xué)校以及各個院系廣大師生的共同努力,使得我校的通識教育課程越來越完善.

        〔1〕龐海芍.通識教育課程:問題與對策[J].大學(xué)(學(xué)術(shù)版),2011(5).

        〔2〕李曼麗,楊莉,孫海濤.我國高校通識教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].清華大學(xué)教育研究,2001(2).

        〔3〕艾述華.我國教師教育課程結(jié)構(gòu)存在的問題及對策[J].中國電力教育,2010(4).

        〔4〕龐海芍.通識教育課程建設(shè)的困境與出路[J].問題與對策.江蘇高教,2010(2).

        〔5〕余凱.關(guān)于我國大學(xué)通識教育的調(diào)查與分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2003(1).

        〔6〕陳秀平,劉拓.我國高校通識教育現(xiàn)狀比較分析[J].中國電力教育,2003(2).

        〔7〕姜海英,何齊宗.教師教育中通識教育的問題與對策[J].大學(xué)·研究與評價,2009(2):122-124.

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        A

        1673-260X(2017)04-0207-03

        2017-02-16

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