荊 雪，許曉鳳

（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

赤峰學(xué)院教師教育專業(yè)通識教育課程開展情況的調(diào)查與分析

荊 雪，許曉鳳

（赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對于教師教育專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)期間除了要學(xué)好專業(yè)課之外，通識教育課同樣是將來當(dāng)好一名教師所必不可少的重要課程.本文參照教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》及實(shí)施意見，結(jié)合我校教師教育專業(yè)特色，對我校教師教育專業(yè)學(xué)生選修通識教育課情況進(jìn)行了調(diào)查分析.

教師教育專業(yè)；通識教育；通識教育課

1 引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會發(fā)生著翻天覆地的變化.世界各國的競爭也越發(fā)激烈，而各種競爭歸根到底還是人才的競爭.培養(yǎng)綜合素質(zhì)高，具有終身學(xué)習(xí)理念的人才是當(dāng)今教育理論與實(shí)踐的潮流與趨勢，當(dāng)前，我國教育正處于深化改革的關(guān)鍵時期，教育部也下發(fā)了有關(guān)大力推進(jìn)教師教育課程改革意見的相關(guān)文件，其中，教師教育專業(yè)的通識教育課就屬于重點(diǎn)要改革的內(nèi)容.赤峰學(xué)院屬于師范類的院校，教師教育專業(yè)是我校的特色專業(yè).我校的各個院系在本科生培養(yǎng)方案中，設(shè)置了學(xué)生必上的專業(yè)課，同時也設(shè)置了學(xué)校的通識教育必修課與選修課.

通識教育是由英文“general education”翻譯而來的，一般譯為普通教育或一般教育.通識教育課程是為了實(shí)現(xiàn)通識教育而設(shè)置的一系列課程.北京理工大學(xué)的龐海芍教授提出：通識教育的內(nèi)容可以分為廣義的和狹義的.廣義的通識教育課又包含有正式的與非正式的通識教育課.其中正式的通識教育課包含共同必修課與其他形式的通識教育課.非正式的通識教育課包含社團(tuán)、社會實(shí)踐等.我校的通識教育課分為通識教育必修課與通識教育選修課，屬于龐海芍教授歸納的正式的通識教育課.

2 我校教師教育專業(yè)通識教育課的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 我校通識教育課基本情況

我校經(jīng)過自2003年本科生培養(yǎng)計(jì)劃修改后，在課程體系中，將課程類型分為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課與集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大類型.其中，通識教育課的修讀方式分為必修與選修兩種.

通識教育必修課包括思想政治理論、大學(xué)英語等課程，通識教育必修課學(xué)分占總學(xué)分的29%左右.

通識教育選修課包括自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、身體心理素質(zhì)類和師范類等.修讀師范類專業(yè)的學(xué)生，必需選修教育學(xué)、心理學(xué)等課程，通識教育選修課學(xué)分占總學(xué)分的6%左右.

2.2 通識教育課的調(diào)查

對于我校的通識教育課的調(diào)查，主要通過調(diào)查問卷以及訪談的形式，其中，調(diào)查問卷共發(fā)放300份，收回294份，有效問卷270份，有效率為90%.

2.2.1 學(xué)生對“通識教育”的了解程度

圖1 學(xué)生對“通識教育”的了解程度

如圖1所示，我校教師教育專業(yè)的同學(xué)對“通識教育”的了解程度，有50.00%的同學(xué)表示不太清楚，有28.89%的同學(xué)表示不清楚，有14.81%的同學(xué)表示比較清楚，有6.30%的同學(xué)表示清楚.有超過一半的同學(xué)對于通識教育的含義是表示不知道或模糊的.出現(xiàn)這種狀況，一方面，可能是學(xué)校及各個院系對于通識教育的宣傳還不夠，沒有對通識教育以及通識教育課的含義、內(nèi)容普及到位，沒有說明通識教育課與專業(yè)課的關(guān)系.另一方面，學(xué)生對于通識教育課沒有充分的重視，沒有明確的上課目的.

2.2.2 學(xué)生對主要的通識教育課態(tài)度

圖2 學(xué)生對大學(xué)英語課程的態(tài)度

圖3 學(xué)生對思想政治課程的態(tài)度

圖4 學(xué)生對教育學(xué)課程的態(tài)度

圖5 學(xué)生對心理學(xué)課程的態(tài)度

在本次調(diào)查的過程中選取了幾門有代表性的通識教育課程進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我校教師教育專業(yè)的同學(xué)對于以上這些主要的通識教育必修課程表現(xiàn)出喜歡程度與感興趣程度一般的情況，這些現(xiàn)象說明學(xué)校的通識教育課趣味性不強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系少，學(xué)生不知如何將這些學(xué)到的教育理論應(yīng)用到未來的教師職業(yè)生涯中.

2.2.3 對通識教育課任課教師的評價

圖6 對選修課教師的評價圖

如圖6所示，對于我校通識教育課任課教師的評價方面，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為任課教師能夠做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，不過，并不是每一位任課教師都能做到在上課的過程中吸引大多數(shù)同學(xué)的注意力.這就需要教師們努力去改進(jìn)教授方式與內(nèi)容，滿足更多同學(xué)的需要.我校教師的講課方式與內(nèi)容，主要還是傳統(tǒng)的以教師講，學(xué)生聽為主，這也是不能充分引起同學(xué)們注意力的一個原因，這種方式也容易使得同學(xué)們對于一些課程表現(xiàn)出不重視、懈怠的情況.多數(shù)同學(xué)平日上課沒有集中注意力，只是在期末考試時才匆忙準(zhǔn)備考試，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的知識，也沒有掌握好一些應(yīng)有的技能.

2.2.4 學(xué)生對通識教育課設(shè)置的需求

圖7 通識教育課程設(shè)置圖

如圖7所示，關(guān)于如何開設(shè)教師教育專業(yè)的通識教育課，多數(shù)同學(xué)表示需要開設(shè)必要的課程.這就需要我校結(jié)合實(shí)際需要，除了通識教育必修的教育學(xué)與心理學(xué)外，結(jié)合現(xiàn)在的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)一些適合多數(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的通識教育選修課.這些課程既能增強(qiáng)我校教師教育專業(yè)的學(xué)生對于教師職業(yè)的意識與理解，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師職業(yè)知識與技能技巧.同時，要使學(xué)生能具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)能力，還要及時了解中國教育基本情況與需求.

通識教育選修課所涉及的領(lǐng)域以教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行）為依據(jù)，各個院系結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，每學(xué)期都要上報大量的選修課供學(xué)生選修，這樣，就極大豐富了通識教育選修課的種類，學(xué)生選擇的機(jī)會也多了，一定程度上滿足了學(xué)生的選課需求.

3 關(guān)于通識教育課的幾點(diǎn)建議

通過對我校教師教育專業(yè)同學(xué)的調(diào)查訪談，發(fā)現(xiàn)了我校的通識教育課存在一些問題，根據(jù)調(diào)查反映出的問題，通過對數(shù)據(jù)的整理分析，又結(jié)合我國一些師范院校的案例，提出幾點(diǎn)建議：

3.1 提高學(xué)生對通識教育的認(rèn)識

在對我校教師教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查以及訪談時，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)對于通識教育的含義模糊不清，有很多同學(xué)甚至從未聽說過什么是通識教育.這說明我校教師教育專業(yè)的學(xué)生對于通識教育的認(rèn)識與理解是不夠的.這就需要學(xué)校要加大對于通識教育的宣傳力度，提高我校的通識教育課的地位，明確通識教育課的價值.可以在大一新生入學(xué)時，學(xué)校以及各個院系就要加強(qiáng)通識教育課的介紹及指導(dǎo)，說明通識教育的重要性與必要性，使我校的教師教育專業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時就樹立正確的通識教育理念.讓教師教育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)對通識教育的重視程度，并理解開設(shè)通識教育課的目的及意義，努力提高通識教育的意識并付諸實(shí)踐.

3.2 創(chuàng)新通識教育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，增加課程的趣味性與實(shí)踐性

通識教育課的任課教師，不但要對于自己所講授的內(nèi)容進(jìn)行深入思考與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思維方式，講課的內(nèi)容盡量要多與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不但把國內(nèi)外的時事與課堂內(nèi)容相結(jié)合，還要把大自然大社會充實(shí)到講課的內(nèi)容中，真正使教學(xué)內(nèi)容源于生活，源于發(fā)生在我們身邊的大事小事，對學(xué)生進(jìn)行生活教育.特別是針對教師教育專業(yè)的學(xué)生，教師授課時要多關(guān)注國家有關(guān)教育方面的方針政策及當(dāng)前有關(guān)教育的熱門話題，使教師教育專業(yè)的學(xué)生緊跟教育思想潮流的腳步，立足于現(xiàn)實(shí)社會，走在教學(xué)發(fā)展的前面.另外，任課教師在教學(xué)方式上，要注重“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想理念.使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，多討論，多思考，多實(shí)踐.及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，要以“學(xué)生為中心”，實(shí)行在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，讓學(xué)生要以“做”為中心，知行合一.同時，教師在教學(xué)中也能夠教學(xué)相長，與學(xué)生共同提高，共同進(jìn)步.

在通識教育課上，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，例如，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)或課堂表演匯報的形式.匯報之后，小組間進(jìn)行互評，教師最后總結(jié)，并對表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?這樣，不僅調(diào)動了大家學(xué)習(xí)的積極性、鍛煉了同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)了同學(xué)們的教師素養(yǎng).還有很多同學(xué)建議把課堂搬到戶外，多與社會接觸，就是想多實(shí)踐一下.這也是可行的，教師可以在課前做好準(zhǔn)備，并強(qiáng)調(diào)好一些注意事項(xiàng)，使教師教育專業(yè)的同學(xué)多走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)聆聽一些有經(jīng)驗(yàn)的教師是如何備課、講課的.這就需要我校要在周邊以及與赤峰市內(nèi)的一些學(xué)校建立長期的教師教育合作的關(guān)系.同時，也可以請一些一線的教師來我校，在課上為大家講授教學(xué)的方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn).這樣的通識教育課就具有了很高的實(shí)用價值，也會受到同學(xué)們的歡迎.

3.3 打造精品通識教育課程，提升通識教育課教師素質(zhì)

課程質(zhì)量的好與壞，授課教師素質(zhì)的高與低，直接關(guān)系到能否順利地完成我校開設(shè)通識教育課的目的與任務(wù).本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對于我校的通識教育課的滿意程度一般.同學(xué)們普遍認(rèn)為，多數(shù)的通識教育課任課教師的上課模式基本相同，但教師們能做到認(rèn)真負(fù)責(zé).

為了更好的達(dá)到通識教育的目的，我校應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)并打造精品通識教育課程.對各個院系承擔(dān)開設(shè)的通識教育課進(jìn)行嚴(yán)格篩選，在上課期間，學(xué)校督導(dǎo)組加大對通識教育課的監(jiān)督與調(diào)查，并對選課學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時將學(xué)生們的反映結(jié)果反饋給任課教師，任課教師要進(jìn)行自我反思并不斷吸取經(jīng)驗(yàn)以改進(jìn)不足，同時，任課教師要嚴(yán)格要求自己，從備課、上課到課后反思，每一個環(huán)節(jié)都要高度重視，不斷改進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展.學(xué)校還要注重培養(yǎng)年輕的通識教育課教師，讓青年教師多參與一些培訓(xùn)，提高自身的教師素養(yǎng)，使其逐漸成為我校具有創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的骨干教師.

3.4 提前公開通識教育選修課的開課信息，提高學(xué)生的自由選擇度

我校的通識教育選修課包含有自然科學(xué)類、人文科學(xué)類、藝術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、心理素質(zhì)類和師范類等幾大類.學(xué)生在自主選擇這些通識教育選修課時，遇到了兩大難題.一是在選課前，不知道有哪些課可選，只是在正式選擇時才可以看到這些課.二是在選課時，由于選擇的人數(shù)多，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會出現(xiàn)反應(yīng)緩慢的現(xiàn)象，往往是看到什么課就馬上選什么課，沒有多余時間用來思考和選擇.這就需要學(xué)校在每學(xué)期正式選課之前，將所有選修課的信息公布出來，并明確分類，詳細(xì)寫出課程名稱、上課的時間、地點(diǎn)、課時、任課教師等，讓學(xué)生在選課前對這些課進(jìn)行了解，提前做好選課準(zhǔn)備.在保證課程質(zhì)量的前提下，通過增加通識教育課的數(shù)量與種類最大程度的滿足學(xué)生的上課需要.

3.5 增設(shè)職業(yè)道德與兒童發(fā)展課程，均衡各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容

職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展關(guān)系到未來教師教育專業(yè)的學(xué)生從事教師職業(yè)的基本職業(yè)要求與職業(yè)生涯的發(fā)展.無論將來從事教師職業(yè)還是從事有關(guān)教育領(lǐng)域的其他工作，具有良好的教師職業(yè)道德是做好教育工作的最基本的要求與標(biāo)準(zhǔn).能否當(dāng)好教師，當(dāng)一名受學(xué)生歡迎與愛戴的教師，教師的道德是根本因素與底線.所以，我們除了要掌握基本的學(xué)科教學(xué)技能外，要把“師德”放到核心的地位，教師要以身作則，身教重于言教.這樣，在教學(xué)過程中，也能把德育放到重要的地位，使同學(xué)們在潛移默化中接受道德教育.兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)涉及到的是有關(guān)如何對兒童進(jìn)行教育的問題.發(fā)展與學(xué)習(xí)是兩個密切聯(lián)系相互促進(jìn)的過程，要促進(jìn)兒童的發(fā)展，在發(fā)展中使兒童學(xué)到生活中的技能與知識.我們在教育兒童時，一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是要根據(jù)兒童的心理發(fā)展來對兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).每個年齡段的兒童具有的心理特點(diǎn)是不同的，我們不能過于要求、強(qiáng)制兒童去做他們做不到的事情，也不能壓制兒童的發(fā)展，而是要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)兒童自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力與科學(xué)的精神.這樣的引導(dǎo)，才是符合兒童發(fā)展需要的正確的教育.可見，這樣的課程還是很有必要開設(shè)的，使我校教師教育專業(yè)的學(xué)生能夠勤奮創(chuàng)新，為人師表.

4 小結(jié)

通識教育課是為了完成通識教育的目的而開設(shè)的課程，我校要加大對通識教育課的宣傳力度，提高全校師生的通識教育意識，積極創(chuàng)新課程的內(nèi)容與方式，合理制定評價課程與教師的評價體系，增設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)，價值高的通識教育課程.通過學(xué)校以及各個院系廣大師生的共同努力，使得我校的通識教育課程越來越完善.

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