李莉

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福建 福州 350002）

ERP沙盤模擬實驗教學(xué)大綱的設(shè)計與解析
——以獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例

李莉

（福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院，福建 福州 350002）

ERP沙盤模擬課程以其體驗式的實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生對管理知識有更直觀的認(rèn)識和了解，被廣泛應(yīng)用于教學(xué).文章從獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，論述了該實踐課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識、技能、能力三個方面進(jìn)行定位與設(shè)計，并針對教學(xué)目標(biāo)提出了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時對課程的學(xué)時安排、考核評價、教學(xué)組織等方面的問題也進(jìn)行了論述分析.

ERP沙盤模擬；教學(xué)大綱；財務(wù)管理；獨立學(xué)院

ERP沙盤最初由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan于1978年開發(fā)而成[1]，推出后迅速風(fēng)靡全球，在世界各國得到普遍應(yīng)用.21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤實驗引入中國高校的教學(xué)實驗中，隨后金蝶沙盤、博浪ERP電子沙盤等相繼問世，使得ERP沙盤模擬教學(xué)廣泛地被應(yīng)用于國內(nèi)的各類本科院校、獨立學(xué)院以及高職高專院校等的實踐教學(xué)中[2].ERP沙盤模擬實驗課程通過將沙盤軟件與企業(yè)經(jīng)營管理相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對管理知識有了更直觀的認(rèn)識和更深刻的理解，并且由于其具備的綜合性、實踐性、直觀性、仿真性、趣味性強(qiáng)等特點[3]，被廣大的師生接受和喜愛，其廣泛應(yīng)用更是很好地改善了經(jīng)管類專業(yè)實驗課程匱乏、模擬程度差等一直存在的問題.經(jīng)過十來年的普及和不斷完善，已有許多學(xué)者對該課程做了相當(dāng)多的探索研究，主要集中于以下四個方面：一是對ERP沙盤的起源和發(fā)展、課程內(nèi)容、教學(xué)模式與方法的介紹與陳述；二是針對課程在實踐教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與優(yōu)勢進(jìn)行的分析；三是一些文獻(xiàn)對該課程在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了相應(yīng)的研究分析；四是許多學(xué)者從自身專業(yè)角度出發(fā)，對課程內(nèi)容在相關(guān)專業(yè)知識以及專業(yè)技能方面的具體應(yīng)用做出相應(yīng)的研究.但綜合現(xiàn)有的文獻(xiàn)來看，該課程在不同層次不同專業(yè)教學(xué)中教學(xué)大綱的設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等的設(shè)計及具體做法方面的文獻(xiàn)相對比較缺乏.本文將從獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的角度出發(fā)，以福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院為例，基于培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)高層次的應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)[4-6]，來探討ERP沙盤模擬實驗課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與課程安排的設(shè)計、考核評價方法及相關(guān)的教學(xué)組織方面應(yīng)注意的問題.

1 ERP沙盤模擬實驗的教學(xué)目標(biāo)及要求

ERP沙盤模擬實驗教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包含三個層次的教學(xué)目標(biāo)：一是理論知識的認(rèn)知目標(biāo)；二是應(yīng)用技能目標(biāo)；三是能力拓展目標(biāo)[7].

1.1 理論知識的認(rèn)知目標(biāo)

該層次的目標(biāo)是基礎(chǔ)目標(biāo)，或者說該目標(biāo)的實現(xiàn)程度決定了后面兩個目標(biāo)的實現(xiàn)程度.ERP沙盤模擬實驗是一門綜合性較強(qiáng)的實踐課程，它通過對企業(yè)經(jīng)營管理的全方位展現(xiàn)，涵蓋了企業(yè)整體的戰(zhàn)略布局、市場預(yù)測、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場銷售、財務(wù)管理等各個環(huán)節(jié)，涉及企業(yè)的各個部門，涵蓋的知識面非常廣泛[2].企業(yè)管理團(tuán)隊要將每一個環(huán)節(jié)運行好，就必須靈活運用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理等學(xué)科的專業(yè)知識.這些理論知識在相關(guān)的理論教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生的是一種概括性強(qiáng)，抽象性高的知識體系，在ERP沙盤實驗中則以更加直觀的形式展開，使得學(xué)生能將抽象的知識得以具體化、實際化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深化學(xué)生對理論知識的理解.

對于獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)而言，該層次的教學(xué)目標(biāo)具體包括：（1）了解并熟悉ERP沙盤模擬對抗的相關(guān)知識與運營規(guī)則；（2）要求學(xué)生通過該門實踐課程更加直觀地了解并夯實相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，主要包括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基礎(chǔ)的理論知識以及相關(guān)學(xué)科理論知識；（3）要求通過實踐讓學(xué)生強(qiáng)化財務(wù)專業(yè)方面的專業(yè)知識，課程展開中要求財務(wù)專業(yè)的學(xué)生運用到相關(guān)的會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)知識，學(xué)生在應(yīng)用過程中使得相關(guān)的知識體系得到進(jìn)一步的深刻認(rèn)識；（4）要求學(xué)生加深對企業(yè)整體經(jīng)營的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)科間的融會貫通[8].我國財務(wù)類專業(yè)的教育往往過于強(qiáng)度學(xué)科本身的應(yīng)用性，許多學(xué)生畢業(yè)后只懂得會計賬務(wù)處理方面的專業(yè)知識，缺乏對管理學(xué)科以及相關(guān)學(xué)科的整體認(rèn)知，相反在西方財會專業(yè)的教育目標(biāo)中則非常重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng).西方財會教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)一個職業(yè)會計師，更是培養(yǎng)一個“管理者”，因此其在教學(xué)中注重的不僅僅是傳授給學(xué)生“更多的會計知識”，而是更重視對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)[9].鑒于此筆者認(rèn)為這方面的要求應(yīng)該是這門課程對于財務(wù)專業(yè)學(xué)生必須進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)之一.

1.2 應(yīng)用技能目標(biāo)

該層次目標(biāo)中，技能包含了計算機(jī)操作技能、市場預(yù)測技能、賬務(wù)記錄技能、資金預(yù)算技能、財務(wù)分析技能等等一系列的技能[10].其實這些專業(yè)技能大部分已在相關(guān)專業(yè)課程的配套實訓(xùn)中得到過獨立訓(xùn)練，但是其在ERP沙盤模擬實驗這一綜合性實踐課程中展現(xiàn)出來的難度卻遠(yuǎn)超過在相關(guān)課程中進(jìn)行獨立訓(xùn)練的難度，原因即在于企業(yè)經(jīng)營管理是一個復(fù)雜的系統(tǒng)性工程.而ERP沙盤實驗課程將“企業(yè)”搬入了課堂，讓學(xué)生較真實地了解并進(jìn)入了企業(yè)的經(jīng)營管理過程及實際技能應(yīng)用的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生不斷提升其技能實際應(yīng)用能力的積極性.并且這個層次的技能掌握程度可以通過相關(guān)可獲得性的表格等資料進(jìn)行考核，相較于其他目標(biāo)層次，該層次目標(biāo)的考核具有一定的客觀性.

財務(wù)管理專業(yè)在該層次的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置主要包括：（1）熟悉并掌握電子沙盤的操作技能；（2）鍛煉并提高財務(wù)記錄的技能和財務(wù)報表編制的技能，通過實踐提高學(xué)生對財務(wù)數(shù)據(jù)的敏感度和記錄能力，要求學(xué)生完成并掌握企業(yè)各年資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、成本費用明細(xì)表的編制以及相關(guān)的經(jīng)營過程記錄表的登記[11]；（3）強(qiáng)化并提高財務(wù)分析的技能[8]，通過企業(yè)經(jīng)營模擬得到的數(shù)據(jù)，對企業(yè)模擬運營的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果進(jìn)行詳細(xì)的分析，及時發(fā)現(xiàn)在經(jīng)營中存在的問題，協(xié)助管理決策；（4）強(qiáng)化財務(wù)預(yù)算管理的技能，要求了解現(xiàn)金預(yù)算的重要性，發(fā)現(xiàn)并解決經(jīng)營中資金管理方面的問題，掌握現(xiàn)金預(yù)算表的編制，從而保證企業(yè)的財務(wù)安全；四是熟悉投融資的技巧，了解并熟悉如何進(jìn)行高效益投融資管理.

1.3 能力拓展目標(biāo)

該層次的目標(biāo)包括學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等一系列的綜合管理能力[10].該課程對于各方面綜合能力的鍛煉是傳統(tǒng)的財務(wù)實踐課程往往無法實現(xiàn)的.ERP沙盤模擬通過體驗式的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與趣味性極強(qiáng)的對抗性比賽，使得學(xué)生能親身體驗工業(yè)企業(yè)管理的完整流程.學(xué)生在比賽中各自找到自己的職業(yè)定位，并在模擬的復(fù)雜市場環(huán)境中與自己的團(tuán)隊不斷的磨合，調(diào)整自己及企業(yè)的戰(zhàn)略來不斷地適應(yīng)市場環(huán)境并提升各自企業(yè)的競爭力等等這一系列的過程，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂中對職場的仿真模擬，極大地挖掘和鍛煉了學(xué)生各方面的綜合能力.并且該層次的目標(biāo)具有極大的可拓展性，可以隨著學(xué)生對課程了解的深入以及興趣的開發(fā)不斷地拓展并得到加強(qiáng).

針對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，該層次的教學(xué)目標(biāo)的主要包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的全局觀念與團(tuán)隊合作能力，通過ERP沙盤模擬經(jīng)營的對抗，使學(xué)生深刻認(rèn)識到團(tuán)隊合作精神的重要性；（2）培養(yǎng)溝通能力與表達(dá)能力[8].例如財務(wù)人員要學(xué)會與其他部門人員的溝通才能實現(xiàn)財務(wù)預(yù)算的目標(biāo)，才能更好地理解并完成相關(guān)業(yè)務(wù)流程的核算；（3）培養(yǎng)風(fēng)險管理的能力，通過實踐讓學(xué)生具備風(fēng)險管理的意識，將風(fēng)險管理的理念貫穿到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，通過課程的實踐鍛煉學(xué)生的獨立思考的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并且不斷吸收學(xué)習(xí)的能力[8,10].

2 ERP沙盤模擬實驗的教學(xué)內(nèi)容及其安排

以筆者所在的工作單位福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院為例，該課程的教學(xué)學(xué)時設(shè)置為32學(xué)時，以下將以32學(xué)時為例來講解教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排.具體的教學(xué)安排包括以下五個階段[10-12].

第一階段：基本理論教學(xué)階段（建議4學(xué)時）.其主要教學(xué)內(nèi)容包括：（1）相關(guān)知識的引入.由于ERP沙盤課程是一門涉及到眾多學(xué)科知識的綜合性課程，因此課程開始必須對該門課程進(jìn)行簡單的介紹，以及對將涉及到的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理方面知識做個簡單的引入性講解[10].（2）規(guī)則介紹.需要對模擬企業(yè)的基本情況、企業(yè)運行的流程、經(jīng)營規(guī)則、市場規(guī)則、評分規(guī)則等進(jìn)行初步的講解.（3）分組及職能定位.根據(jù)分組的規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生完成分組工作，并使每個學(xué)生在小組中確定自己的職能定位.

第二階段：模擬演練階段（建議4學(xué)時）.這個階段的主要教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下進(jìn)行試運營若干年，試運營的年數(shù)可以根據(jù)具體的課程學(xué)時數(shù)來進(jìn)行調(diào)整，至少應(yīng)模擬2年，一般試運營3-4年.模擬演練的目的是為了讓學(xué)生可以更深入地理解企業(yè)運行流程、經(jīng)營規(guī)則等，使其能有較為充足的準(zhǔn)備進(jìn)入后面實際對抗賽中.

第三階段：正式的實戰(zhàn)對抗階段（建議20學(xué)時）.這個階段的實驗內(nèi)容主要包括：（1）在模擬的初期，要求各組成員初步制定公司的經(jīng)營戰(zhàn)略，由CEO主持；同時要求各個成員根據(jù)自己的角色制定相應(yīng)的職能戰(zhàn)略，包括市場競爭戰(zhàn)略，新產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，生產(chǎn)計劃、財務(wù)規(guī)劃等等[12].（2）展開5-6年的企業(yè)經(jīng)營對抗，課程安排必須考慮到經(jīng)營的完整性，以每個半天安排一個會計年度的企業(yè)經(jīng)營模擬為宜.在每個會計年度結(jié)束時要求每組成員對該年度的經(jīng)營現(xiàn)狀及成果進(jìn)行總結(jié)，同時指導(dǎo)教師對該年的經(jīng)營進(jìn)行整體的點評.（3）要求學(xué)生在各年的經(jīng)營中完成相關(guān)表格的填制，包括財務(wù)報表的編制、現(xiàn)金預(yù)算表的編制等等.

第四階段：討論與點評階段（建議2學(xué)時）.在這個階段指導(dǎo)老師首先會公布對抗賽的總成績及體現(xiàn)各組企業(yè)運營成果的各項指標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生對模擬經(jīng)營中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最后由指導(dǎo)老師對這個對抗賽進(jìn)行總結(jié)性的點評.

第五個階段：總結(jié)提升階段（建議2學(xué)時）.這個階段主要是由學(xué)生完成的總結(jié)提升，主要的內(nèi)容包括：（1）要求學(xué)生撰寫企業(yè)經(jīng)營分析報告和個人實驗總結(jié).此外，財務(wù)專業(yè)的學(xué)生還要求提交模擬企業(yè)的財務(wù)分析報告.這部分內(nèi)容可以安排利用課外的時間完成；（2）經(jīng)驗交流.要求各模擬企業(yè)選派一個學(xué)生代表作經(jīng)驗總結(jié)的發(fā)言陳述，同時鼓勵學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗和技能方面的交流，達(dá)到提升的效果.

3 考核評價

表1 ERP沙盤實驗課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)

考核評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的成績評定，最終的考核評價方式是否公平與有效也在很大程度上影響著學(xué)生參與的積極性.考核評價的基本原則是將考核評價貫穿在該課程的全過程中，體現(xiàn)考核的公平性與有效性，考核評價方式可以采用教師評價和學(xué)生自評相結(jié)合的方式進(jìn)行[13].以財務(wù)管理專業(yè)為例，其考核的主要指標(biāo)及內(nèi)容見表1，從考核指標(biāo)的分?jǐn)?shù)分布來看，對抗賽的結(jié)果僅占了整個考核成績的30%，即意味著該門課程的考核不僅僅只是對比賽結(jié)果的考核，而且是貫穿實驗課程的各個環(huán)節(jié)，涵蓋了前面提出的知識、技能以及能力三個層次的目標(biāo)，重在學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠完成多少教學(xué)目標(biāo)的考核.其中，第一部分學(xué)生參與程度與課堂表現(xiàn)的考核，交給每個小組的組內(nèi)成員進(jìn)行評價，這種評價方式更為客觀，同時促進(jìn)每位同學(xué)更積極地參與到課程中來.

4 ERP沙盤模擬教學(xué)組織中值得注意的幾個問題

4.1 學(xué)生組織上的問題

大部分的課程教學(xué)基本都是以班級或者以專業(yè)為單位組織教學(xué)，但是ERP沙盤模擬實驗課程由于涉及的學(xué)科知識的廣泛性，若是僅僅以財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生為單位組織上課，或會出現(xiàn)財務(wù)專業(yè)的學(xué)生們不懂得如何進(jìn)行市場經(jīng)營的問題，同理，市場營銷專業(yè)的學(xué)生也不懂得如何進(jìn)行財務(wù)管理[3].所以建議該課程在教學(xué)組織上可以將不同專業(yè)的學(xué)生組合起來開課，由不同專業(yè)學(xué)生搭配組成的對抗小組才能更好地形成一個逼真的企業(yè)模擬環(huán)境，同時更好地達(dá)到課程實踐鍛煉的效果.

4.2 教師組織的問題

同樣在教師安排上也存在上述問題，由于ERP沙盤模擬課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，授課教師不但要求具備較強(qiáng)的理論功底，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗，不但要求具備有財務(wù)管理的專業(yè)技能，還要具備經(jīng)營管理的能力和較高的戰(zhàn)略眼光[10].因此如果單獨由某個教研室承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)，必然會導(dǎo)致某些教學(xué)內(nèi)容不夠深入，因此建議應(yīng)以團(tuán)隊教學(xué)的方式組建課程的教師團(tuán)隊，并且該團(tuán)隊的教師必須至少應(yīng)包含有財務(wù)管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的骨干教師，此外，為了更好地提升學(xué)生實踐能力，建議教師團(tuán)隊中最好配備一至兩名具有在企業(yè)管理部門工作經(jīng)驗的教師人員.

4.3 教學(xué)組織形式應(yīng)更加多樣化

目前很多院校將的學(xué)時設(shè)置上基本都以32學(xué)時-40學(xué)時為主，若以32學(xué)時為例，從前述的教學(xué)安排來看，無疑在模擬演練環(huán)節(jié)以及后面的討論點評、總結(jié)提升環(huán)節(jié)的學(xué)時安排比較倉促，而作為一門綜合較強(qiáng)的實踐課程，要更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中提到的關(guān)于知識、技能、能力各方面的提升，僅僅依靠課內(nèi)的實踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鑒于這門課程具有較強(qiáng)的可拓展性，建議各個學(xué)院重視其在課外發(fā)展更多樣化的學(xué)習(xí)形式，例如組織相關(guān)的沙盤模擬對抗協(xié)會、或者將其引進(jìn)第二課堂，這種有學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)組織形式也能更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，并更主動地探索其自身在各方面能力的缺陷并予以提升.

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G642.423；F275

A

1673-260X（2017）04-0210-04

2017-02-28

2015年福建省中青年教師教育科研社科類項目“獨立學(xué)院ERP沙盤模擬實驗課程體系的建立與應(yīng)用”階段性研究成果（JAS151386）