徐連美

（廣東省珠海市香洲區(qū)第十八小學(xué)）

摘 要：項目學(xué)習(xí)（Project-based Learning.PBL）是以建構(gòu)主義和合作學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。通過實施一個完整的項目，在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。以小學(xué)英語教學(xué)為例，通過項目學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，探究了該教學(xué)方式對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力、促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有著巨大的影響。

關(guān)鍵詞：PBL；項目學(xué)習(xí)模式；合作學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)模式改變了單純以知識呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而以學(xué)習(xí)者為中心，并由小組成員合作完成。通過學(xué)習(xí)者參與特定項目研究問題并解決問題，從而構(gòu)建他們自己的知識體系和提高處理問題的能力，以便運用到真實生活實際中的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，體現(xiàn)了以能力為本位的指導(dǎo)思想。

然而，小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦的現(xiàn)象。在教學(xué)中，大多數(shù)教師只是單純地講授課本上的某個知識點，致使許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，對英語學(xué)習(xí)毫無興趣可言，就更不用說打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)了。為了讓更多的孩子積極主動地學(xué)習(xí)英語，也為加強小學(xué)英語的教學(xué)研究，探索英語學(xué)習(xí)的新路子，改變單純以知識呈現(xiàn)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生通過“項目”的形式進行英語學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

一、項目學(xué)習(xí)讓英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密

為了把英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，我們在一至六年級實施項目學(xué)習(xí)，主題是《生活與英語》。按高、中、低年級教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。根據(jù)學(xué)生年齡特點與所學(xué)內(nèi)容，一年級設(shè)計三個主題：Whats your name？In the Park；In the Zoo.這些內(nèi)容都是一年級小學(xué)生最喜歡的主題。剛剛進入一年級，彼此不是很熟悉的情況下來完成第一個主題Whats your name？是再好不過的。例如，活動一：畫出我的自畫像并介紹自己；畫出我的朋友并給大家介紹你有幾個好朋友。活動二：制作海報We are good friends?？梢灾杏⒔Y(jié)合，并做出評價?；顒尤赫{(diào)查班級孩子的年齡等活動。孩子們對這些貼近自己身邊的真實內(nèi)容興趣濃厚，同時有很強烈的好奇心去接近身邊的朋友。另外，In the Park and In the Zoo也是孩子們最喜歡探討的內(nèi)容。項目學(xué)習(xí)，讓一年級孩子的英語學(xué)習(xí)更貼近自己身邊的生活，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，如圖：

二、項目學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

項目學(xué)習(xí)模式注重行為導(dǎo)向，以項目為中心，讓學(xué)生積極參與，通過手腦并用的實踐，加深認知和記憶?！绊椖俊钡倪x擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以項目學(xué)習(xí)的理論為指導(dǎo)思想，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生知識水平等特點設(shè)計各階段項目，組織學(xué)生真實地參加項目學(xué)習(xí)的全過程，在項目實施中能理解掌握基礎(chǔ)知識和靈活運用英語的技能。

項目學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐的活動過程?？梢哉{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。教師也可選取其他教材的一些內(nèi)容，從學(xué)生生活實際選取一些生活、學(xué)習(xí)場景為實例，以提高學(xué)生的語言運用能力。學(xué)生在項目實踐過程中要理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析和解決問題的能力及合作能力等，積極地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。

三、項目學(xué)習(xí)模式促進學(xué)生合作意識的增強

項目學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)共同體的存在，鼓勵合作學(xué)習(xí)。以小組形式開展，小組成員通過共同承擔(dān)任務(wù)、相互分享技能等形式共同完成某些特定的任務(wù)。在這一過程中，他們相互學(xué)習(xí)、取長補短，認識每個人的價值。

我們將全班學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生自由結(jié)合組成項目小組，每組3～4人，每組有一名組長。以組為單位，根據(jù)個人的性格特點、英語水平以及能力特長進行角色分工。在此基礎(chǔ)上根據(jù)教材內(nèi)容和項目要求，完成項目并以小組名義展示，學(xué)生相互評價，教師再進行總結(jié)指導(dǎo)。舉例說明，我們小學(xué)英語采用的教材《開心英語》，根據(jù)五年級英語課程教學(xué)，本學(xué)期我們設(shè)

計了3個項目主題：Seasons and Weather；Food；Activities.并提出項目的整體要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。各小組根據(jù)教師給出的3個主題，結(jié)合各自的興趣確定自己的項目完成形式。比如Seasons and Weather項目中有“和同伴同學(xué)電話交流你的記錄表”“和同班同學(xué)分享你的小練筆”等合作項目，F(xiàn)ood項目中有“小組分享交流，最后確定本組的結(jié)果”“小組交流調(diào)查情況，統(tǒng)計5樣最受歡迎的食物”“小組交流討論哪些食物健康、哪些食物不健康”“小組內(nèi)分享你的食譜”等活動。當(dāng)學(xué)生看到他們設(shè)計的多項精彩成果時，學(xué)生心中的成就感油然而生。這近乎真實的實踐訓(xùn)練，無形中提高了學(xué)習(xí)積極性，增強了彼此之間的合作意識，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

四、項目學(xué)習(xí)模式提高學(xué)生現(xiàn)有知識水平

項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會運用多種認知工具和信息資源，不同階段的孩子在學(xué)習(xí)中原有的知識不能滿足需求時，他們需要借助外部資源，如教師、家長、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等來延續(xù)自己的學(xué)習(xí)。外部資源會對學(xué)生的認知發(fā)展起促進作用。

五、項目學(xué)習(xí)模式帶動家長積極參與并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)模式能激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的內(nèi)在渴求，老師、家長也會承認不同孩子在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法上的個體差異。每一個學(xué)習(xí)主題都發(fā)生在有意義的特定情境中，孩子要在活動中積極探索求真，孩子要在活動中體現(xiàn)自身價值。看到孩子積極主動學(xué)習(xí)，又有哪個家長在孩子遇到問題時袖手旁觀呢？例如，二年級主題二：Happy New Year .春節(jié)的來歷，春節(jié)大家都在做什么？春節(jié)的年貨都去哪里買？都買什么？除夕夜吃什么、做什么等等，家長們都會很耐心地帶領(lǐng)孩子去購買年貨，同時還要和孩子一起做記錄，給孩子講解每一項內(nèi)容的操作，孩子在完成這個項目作業(yè)的同時也對春節(jié)這個中國傳統(tǒng)節(jié)日有了更深刻的了解。

六、項目學(xué)習(xí)模式的教學(xué)體會

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，項目學(xué)習(xí)模式無論是給教師還是給學(xué)生都帶來全新的理念。教師調(diào)整了教學(xué)策略，提高了自身的教學(xué)水平及科研能力，轉(zhuǎn)變了教育理念，同時也激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生而言，那種影響就更加深遠了。

然而，在項目學(xué)習(xí)實施過程中也存在需要進一步探索改進的地方。項目實施過程中，學(xué)生不去動腦筋，存在吃大鍋飯的現(xiàn)象；基礎(chǔ)較差的學(xué)生依賴性較強，有的一點不做；有個別家長基本不關(guān)注不配合，低年級孩子無法獨自完成；有的項目設(shè)計應(yīng)注重實效性，要與學(xué)生年齡特點結(jié)合；教師自身技能還需要不斷提升，為學(xué)生設(shè)計出更優(yōu)的項目主題。

參考文獻：

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[2]劉景福，鐘志賢.基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）模式研究[J].外國教育研究，2002（11）.

編輯 謝尾合