陳鑄

摘 要：分組分享教學法是一種新型、高效的教學方法，可以有效的提高高中體育的教學效率和效果。本文，筆者即對分組分享教學法在高中體育教學中的應用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中；體育；分組分享教學法

體育是高中教學體系的重要組成部分，隨著我國教育體制的不斷改革，積極創(chuàng)新高中體育教學方式和方法，具有十分重要的現(xiàn)實意義。分組分享教學法以現(xiàn)有的教學資源為依托，合理分組，開展形式豐富的分享活動，從而有效的提高體育教學的整體水平。

1分組分享教學法概述

分組分享教學法是指在現(xiàn)有教學資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況，按照一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組。并通過開展豐富多彩的分享活動，充分調(diào)動起學生的學習積極性和自主性，從而促進學生的全面健康發(fā)展的一種教學方式。其中，分組是分組分享教學法法的具體組織形式和表現(xiàn)方法。而分享則是分組分享教學法的最終目的，通過分享，可以促進學生之間的合作與競爭，提高教學的針對性和差異性，促進整個教學活動的發(fā)展與創(chuàng)新。

2分組分享教學法的特點分析

分組分享教學法對于每一個學科的教學活動都有積極的促進作用，適用于每一個學科的教學活動。分組分享教學法可以將教學模式與教學實際進行有效的結(jié)合，參考教學現(xiàn)狀進行教學活動的設(shè)計與操作。分組分享教學法主要具有以下特點。

2.1靈活性

之所以說分組分享教學法具有靈活性，是因為其可以根據(jù)教師與學生的教學與學習實際隨時進行調(diào)整與修改。比如說，對于高中體育教學活動來講，教學活動的開展地點可以是教室內(nèi)也可以是教室外，而地點的選擇可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行調(diào)整。進行體育理論知識的學習或者相關(guān)視頻資源的觀看，那么教學活動就可以在室內(nèi)開展。如果要進行體育技能的訓練或者開展體育比賽，那么課堂就要設(shè)在教室之外。

2.2整合性

分組分享教學法是一個獨立的教學方面，但是，面對不同的教學需求，分組分享教學法也可以與其他的教學方法進行整合，共同促進課堂教學效率的提高?，F(xiàn)代化的教學設(shè)備是教師在進行高中體育教學時常用的方法，將多媒體教學方法與分組分享教學法進行有機的整合，可以促進學生對于體育知識與精神的理解。

3分組分享教學法應用于高中體育教學

3.1ABC分組模式

學生內(nèi)部情況發(fā)展水平的差異是客觀存在的，在一個學生群體的發(fā)展進程中的任一階段任一橫斷面，其個體的技能基礎(chǔ)、自身能力、學習方法、學習態(tài)度、心理成熟水平等影響體育技能的主要因素是各不相同的。ABC分組模式是根據(jù)學生的實際情況，包括學習成績、能力水平和課外活動能力等方面，按照學生的實際水平進行分組。從高到底，依次為A層生、B層生和C層生。然后，教師在教學過程中，便可以按照不同組的實際程度，予以針對性的指導。例如，在女生800米和男生1000米的教學和訓練過程中，教師便可以通過測驗，先對全體學生的實際情況進行一個系統(tǒng)的統(tǒng)計分析。然后，按照實際情況進行分組，制定出不同層次的教學方案。并在具體的訓練過程中指導學生注意呼吸，保持三步一呼，三步一吸。對于水平相對較低的學生，則指導其改成二步一呼二步一吸。

3.2靈活分組模式

靈活分組是按照學生的實際學習情況，將學生安排在與自己的綜合水平較為接近的小組里學習，并在學習一段時間之后，將學生再次進行劃分，分在和自己的情況差異較大的小組中進行學習的分組模式。靈活分組可以幫助教師較為真實、全面的掌握學生的學習情況，并有助于教師實現(xiàn)教學方式的多樣化。而且，通過和與自己同等水平以及不同水平的同學交流，合作，可以有效的加強學生之間的交流與合作，實現(xiàn)共同提高。例如，在學習健美操的時候，教師可以先通過練習，了解學生的協(xié)調(diào)能力和動作規(guī)范性等。然后將綜合水平相當?shù)膶W生分在一個小組之中，并鼓勵大家積極的進行小組交流。然后，在練習一段時間之后，再對學生進行分組，保證不同的小組內(nèi)部存在較為明顯的綜合水平差異。然后再次引導小組內(nèi)部加強交流與合作，并鼓勵綜合水平較高，動作優(yōu)美、規(guī)范的學生多幫助動作不佳的同學，實現(xiàn)共同進步。

3.3“一對一”和“一對多”模式

在將分組分享教學法應用于高中體育教學的過程中，也可以采用“一對一”和“一對多”的分組模式。其中，“一對一”指的是采用“一幫一”的方式，由綜合水平較高的學生負責幫助另一名水平相對較差的同學，實現(xiàn)全程的針對性交流和幫助，從而不斷提高低水平學生的綜合能力。同理，“一對多”則是由一名水平較高的學生負責幫助多名水平較差的同學。例如，在羽毛球課上，一些學生的水平較高。于是，教師便可以分配給其一名或者幾名水平較差的學生，由其負責指導這些同學相應的練習技巧等。實行“一對一”和“一對多”的分組模式，有助于在班級內(nèi)部形成融洽的學習氣氛，并提高教學效率。

4分組分享教學法的優(yōu)勢

4.1提高學生的主觀能動性

任何情況下，主動學習的效果都是最好的。傳統(tǒng)的體育教學只是將學生放在被動接受的位置，而分組分享教學法則是以學生為主體，學生之間的交流總是容易的，因此，這種方式特別能激發(fā)學生的學習主動性，使其積極的參與到小組學習中去，從而取得良好的學習效果。

4.2提高學習效率

分組分享教學法使得學生的學習主動性和積極性都有很大的提高，因此，學生會主動的參與到學習中去，這在很大程度上就提高了學生的學習效率。

4.3有利于得到更好的教學效果

分組學習使得同一組內(nèi)的各個成員都能毫無顧慮的表達自己的想法，互相交流學習經(jīng)驗與方法，團結(jié)互助，而且組與組之間的交流也使得大家掌握更多的學習技能，從而使教學效果有了明顯的提升。

4.4有利于學生之間的優(yōu)勢互補

每個人都會有自己的長處和短處，只有取長補短，互相學習，才能共同進步。分組學習使得學生們在小組學習過程中看到自身的短處和他人的長處，取長補短，使每一個人都能有所進步。

5結(jié)語

高中生正處于身體發(fā)育的重要時期，而且學習壓力非常大，這種情況下，良好的體育鍛煉是很有必要的。因此，在高中的體育教學中，需要打破傳統(tǒng)的教學方式，探索新的教學模式。本文通過對分組分享教學法的介紹，展現(xiàn)了其在高中體育教學中的諸多優(yōu)勢，希望在推進高中體育教學的改革上能夠有所幫助。

參考文獻：

[1]曾兵.分組分享教學法在高中體育教學中的應用[J].新課程學習（中），2012，4（1）：10-11.

[2]龍定文.高中體育教學中分組分享教學法的應用[J].新課程學習（社會綜合），2013，5（2）：22-23.