黃蓉蓉

（浙江省浦江縣花橋鄉(xiāng)中心小學(xué)）

摘 要：教育即生活，生活是藝術(shù)的源泉，因此，美術(shù)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，將美術(shù)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)及活動(dòng)聯(lián)系起來，即美術(shù)教學(xué)生活化。根據(jù)這一理念從材料的生活化、內(nèi)容的生活化、環(huán)境的生活化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種美術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)周圍的生活世界。讓學(xué)生在生活中“動(dòng)”起來，感受生活、融入生活，獲得美的體驗(yàn)，形成自然、真實(shí)的審美情趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；生活

傳統(tǒng)的美術(shù)教育，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，美術(shù)就是畫一幅畫，做一做手工制作，在一定程度上脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了幼兒素質(zhì)的和諧發(fā)展。我們要將生活融入課程內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，體會(huì)到生活處處有美術(shù)。做到美術(shù)教育的物以致用，回歸生活。怎樣使美術(shù)教育回歸孩子們的生活？在不斷地探索、實(shí)踐、反思、研究中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、挖掘材料，發(fā)現(xiàn)生活之美

美術(shù)活動(dòng)材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。這些隨手可得的材料令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近學(xué)生的生活，易于喚起學(xué)生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

（一）廢舊材料巧創(chuàng)意

孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓學(xué)生直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)通過不同途徑來收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。有一次，汪××小朋友帶來一個(gè)雞蛋殼，我把它裝飾成了一只母雞放在美工區(qū)。孩子們看到后紛紛圍上來說：“老師，這雞蛋殼我家也有?！薄拔壹矣续喌皻ぁ！焙⒆觽兣d高采烈地議論開了。有的說：“我家有‘可比克瓶?！庇械恼f：“有吸管、有毛線、有紙袋、鵝卵石等。”我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒收集各種廢舊材料，比一比誰(shuí)收集得多。然后，我們一起來做玩具，孩子們立即忙得不亦樂乎，而每次進(jìn)校不忘帶一兩件自以為好玩的東西，美工區(qū)一下子變成了“聚寶城”，使我驚嘆不已。而每次由孩子們收集來的材料，他們都像寶貝似的，逢人就說這是某某帶來的，可以做飛機(jī)、機(jī)器人；那是某某帶來的，可以貼成花、樹，有的邊說邊動(dòng)手制作起來。孩子們通過收集材料，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了節(jié)約的良好習(xí)慣，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生動(dòng)手操作的材料。

（二）樹葉拓印

美源于自然，源于生活。我嘗試選擇葉子、種子、花卉、竹子、石頭、瓜果、蔬菜、貝殼等各種各樣的自然材料開展美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師處處做有心人，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生共同收集材料，調(diào)動(dòng)各種感官，讓孩子們充分體驗(yàn)，幫助孩子深入、細(xì)致地了解材料的特征屬性，引導(dǎo)孩子大膽想象，創(chuàng)造出一幅幅充滿童趣的美術(shù)作品。

二、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，感受生活之美

（一）在生活環(huán)境中感受美

環(huán)境的生活化是美術(shù)情感培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生只有對(duì)熟悉的、感興趣的與自己有關(guān)聯(lián)的事物才會(huì)傾注自己的情感，在活動(dòng)中才會(huì)獲得安全感，這樣才能更好地在美術(shù)作品中進(jìn)行情感表達(dá)。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、明朗的環(huán)境。教師可以組織學(xué)生一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓其體驗(yàn)到自己是環(huán)境的主人。如：與學(xué)生一起準(zhǔn)備墻飾，選擇學(xué)生喜歡的顏色、圖片進(jìn)行裝飾；為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作品展覽區(qū)，活動(dòng)后將作品及時(shí)進(jìn)行展覽，與同伴一起分享，看到自己的作品被展出，從而獲得一種成就感的體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用美術(shù)手段表現(xiàn)自我

低段的小學(xué)生文字表達(dá)能力不是很強(qiáng)，美術(shù)便成為孩子們最佳的表現(xiàn)手段，讓孩子們積極運(yùn)用美術(shù)手段與環(huán)境互動(dòng)起來是我們的美好愿望。我設(shè)置了“我的心情”版面，引導(dǎo)學(xué)生每天運(yùn)用畫一畫表情來表現(xiàn)；我們留出了空間讓孩子們展示“我的問題”，鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用畫筆畫出心中的疑問；“我們的發(fā)現(xiàn)”及時(shí)地展現(xiàn)了孩子們的探索與發(fā)現(xiàn)；“動(dòng)植物生長(zhǎng)記錄”是孩子們關(guān)心集體與關(guān)愛自然角中動(dòng)植物的體現(xiàn)……

三、學(xué)以致用，體驗(yàn)生活之美

美術(shù)教學(xué)并不同于美術(shù)課本教學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。應(yīng)讓學(xué)生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和社區(qū)活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式進(jìn)行策劃、制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。這樣的例子在教學(xué)中很多很多。

美就在我們身邊，就在生活中，它是心靈與心靈的對(duì)話，是認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、完善自我的過程。在美術(shù)教學(xué)中，我們要滲透學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富，理解美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力，真正將美術(shù)教育回歸生活，做到物以致用。

參考文獻(xiàn)：

尹少淳.美術(shù)及其教育[M].湖南美術(shù)出版社，1995.

編輯 溫雪蓮