摘 要：技工學(xué)校職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合教學(xué)模式是提升技工學(xué)校教學(xué)有效性的重要措施。本篇文章主要從技工學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)狀入手，對(duì)技工學(xué)校職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的方式進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；職業(yè)教育知識(shí)；創(chuàng)新能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已經(jīng)成為了時(shí)代賦予教育部門的一項(xiàng)重要責(zé)任。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是促進(jìn)國家富強(qiáng)的重要舉措。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是讓國家在國際競(jìng)爭(zhēng)立于不敗之地的關(guān)鍵因素。在這樣的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育成為了提高全民族創(chuàng)新教育的有效途徑。創(chuàng)新教育理念的發(fā)展，讓職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合成為了一種新的職業(yè)教育模式。因此，我們有必要對(duì)技工學(xué)校職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的問題進(jìn)行探究。

一、我國技工學(xué)校的教育現(xiàn)狀

在對(duì)技工學(xué)校職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的措施進(jìn)行探究以前，我們首先要對(duì)技工學(xué)校的教育現(xiàn)狀進(jìn)行一定的了解。從我國教育體系的發(fā)展來看，技工學(xué)校教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及企業(yè)管理方式的現(xiàn)代化三種因素共同作用的產(chǎn)物。它主要以社會(huì)需求為核心，對(duì)中高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式的確立讓技工學(xué)校的職業(yè)教育在自身的發(fā)展過程中，為學(xué)生的未來職業(yè)提供了一定的導(dǎo)向性。從我國技工學(xué)校教育現(xiàn)狀來看，我國的技工教育表現(xiàn)出了教育模式失調(diào)的問題。在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，很對(duì)職業(yè)技工學(xué)校采用的是以課堂灌輸為主導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中難以對(duì)所學(xué)的技能產(chǎn)生一種感性認(rèn)知，這就給學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣帶來了嚴(yán)重的影響。除此以外，在課程設(shè)置方面，技工學(xué)校課堂上所傳授的理論知識(shí)往往已經(jīng)與技術(shù)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)帶來了不利的影響。

二、技工學(xué)校職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的措施

（一）通過深化教學(xué)改革的方式促進(jìn)職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合

通過對(duì)傳統(tǒng)的技工學(xué)校教學(xué)模式進(jìn)行探究，我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的技工學(xué)校教學(xué)方式是以單一、穩(wěn)定的知識(shí)內(nèi)容作為基本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式的運(yùn)用過程中，知識(shí)掌握的數(shù)量和精確程度成為了評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，填鴨式的教學(xué)方式成為了教師向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的唯一途徑。填鴨式教學(xué)的運(yùn)用讓學(xué)生成為了專業(yè)知識(shí)的被動(dòng)接受者，在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)為主的現(xiàn)代社會(huì)，這種教學(xué)模式的運(yùn)用已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，在技工學(xué)校的教學(xué)改革過程中，樹立創(chuàng)新教育觀、加強(qiáng)創(chuàng)新教育成為了促進(jìn)職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合的有效措施。在職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合過程中，技工學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式來促進(jìn)職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的結(jié)合。通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)方式的運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以得到一定程度的提升。在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，一些技工學(xué)校采用了在顯要位置懸掛中外科學(xué)家畫像、利用墻報(bào)、黑板報(bào)記錄科學(xué)家名言的方式來構(gòu)建一種奮發(fā)向上的文化氛圍。這種文化氛圍的構(gòu)建可以通過讓學(xué)上感受到創(chuàng)新氣息的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還有一些技工學(xué)校在教學(xué)過程中開展的邀請(qǐng)科學(xué)家、科研人員來校作報(bào)告、開展科普知識(shí)大賽的方式進(jìn)行創(chuàng)新教育，這種方式的運(yùn)用也是讓職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效方式。

（二）通過創(chuàng)新教育觀的方式促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。

在心理學(xué)理論中，思維是人腦通過語言運(yùn)用的方式對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律進(jìn)行間接概括的反映。這就表明，在人們的日常生活中，創(chuàng)新思維的應(yīng)用，既是對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行揭示的過程，又是在對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行把握的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的新成果的過程。因此，在技工學(xué)校的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的有機(jī)結(jié)合的有效方式。這就要求技工學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要通過樹立創(chuàng)新教育觀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，技工學(xué)校可以利用以下幾種方式來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)：首先，技工學(xué)校可以通過創(chuàng)新技能的培養(yǎng)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生的創(chuàng)新技能主要表現(xiàn)在學(xué)生的工作能力、動(dòng)手能力和合作能力等多個(gè)方面。通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新技能進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效提升。第二，技工學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)創(chuàng)新技法培養(yǎng)的方式來促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。針對(duì)技工學(xué)校職業(yè)教育以熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)作為教學(xué)目的的特點(diǎn)，一些技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中采用了完善校企合作機(jī)制的方式。陜西工程科技技工學(xué)校就是通過對(duì)校企合作機(jī)制進(jìn)行完善的方式來促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的結(jié)合。在長期的發(fā)展過程中，陜西工程科技技工學(xué)校以陜西省煤田地質(zhì)行業(yè)、山西省煤炭企業(yè)、西安鍛壓機(jī)床廠、陜西省建材機(jī)械廠為依托，構(gòu)建了多個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作的過程中，企業(yè)為學(xué)校提供一些具有研究價(jià)值的研究課題，學(xué)校為企業(yè)業(yè)務(wù)的開展研發(fā)工作提供幫助，通過這種方式的運(yùn)用，學(xué)校可以獲取到一些具有市場(chǎng)性的研究課題，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些研究課題進(jìn)行探究，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到有效的提升。因此，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建的“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”相結(jié)合的工作方式是促進(jìn)職業(yè)教育與創(chuàng)新能力結(jié)合的有效方式。

三、結(jié)論

技工學(xué)校職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合，是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方式。校企之間構(gòu)建的“產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)”相結(jié)合的合作模式是促進(jìn)職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的有效方式。技工學(xué)校只有對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行變革，才能讓職業(yè)教育知識(shí)與創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)真正結(jié)合。

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作者簡(jiǎn)介：

張景軍（1964.10—），男，山東滕州市人，學(xué)歷：本科；畢業(yè)于山東干部函授大學(xué)；現(xiàn)有職稱：講師；研究方向：技工職業(yè)教育。