蔣少佳

摘 要：加強農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育具有很強的理論意義和現(xiàn)實意義。本文論述了當前農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性，并從國家政策支持、高?？蒲兄蝺煞矫娣治隽宿r(nóng)科大學生具有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，針對當前農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題提出相應的實施對策。

關鍵詞：農(nóng)科專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；必要性；創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢；對策

創(chuàng)業(yè)教育理念，已經(jīng)受到全社會的重視。在21世紀這個“創(chuàng)業(yè)年代”，對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才是當前高校人才培養(yǎng)的重要任務。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，“三農(nóng)”問題是關系我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的全局性問題。高等農(nóng)業(yè)教育以服務“三農(nóng)”為己任，肩負培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技和管理人才的重任，也須順應時代要求，加強創(chuàng)業(yè)教育工作，提高人才培養(yǎng)質量，改善就業(yè)狀況，更好地服務農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，促進解決三農(nóng)問題。

1農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生的供給和市場需求矛盾突出，而農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生因其專業(yè)特殊性面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)，我國農(nóng)業(yè)科技含量總體較低，產(chǎn)業(yè)化、高科技的農(nóng)業(yè)企業(yè)還不成氣候，農(nóng)業(yè)仍舊以種植和養(yǎng)殖為主，吸納農(nóng)科大學生的能力十分有限，加強農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

1.1提升農(nóng)科專業(yè)大學生綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)業(yè)教育是大學生素質教育的延伸和拓展。研究和加強創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于促進學生綜合素質的提高，而且有利于促進農(nóng)科專業(yè)的自身建設和發(fā)展。大學擴招以來，就業(yè)壓力逐年增大，開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅為農(nóng)科專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)致富創(chuàng)造條件，同時也可以在一定程度上緩解就業(yè)壓力，使農(nóng)科大學生成為發(fā)展經(jīng)濟、保持社會穩(wěn)定的積極力量。當前學校農(nóng)科專業(yè)在人才培養(yǎng)上多以理論教學為中心，以實驗技能為輔助，注重培養(yǎng)科研型人才，而往往忽視對學生綜合素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。當下農(nóng)科專業(yè)教育要著重培養(yǎng)學生的“三創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)）意識和能力，使培養(yǎng)的人才在未來的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)舞臺上能夠成為觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的主力軍。

1.2適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

實踐證明，農(nóng)業(yè)領域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)正是加快農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展的有效途徑之一。對農(nóng)科專業(yè)大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮其在專業(yè)背景和知識結構上的優(yōu)勢，將有利于帶動農(nóng)村經(jīng)濟健康發(fā)展。改革開放以來，我國農(nóng)業(yè)發(fā)展非常迅速，但是還存在一系列的嚴重問題，農(nóng)村勞動力素質低制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高，缺少較高層次和技術含量的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)等等。作為農(nóng)業(yè)大國，必須研究農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)高知型農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才，創(chuàng)造條件大力發(fā)展精細農(nóng)業(yè)、信息農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、都市型的工廠化農(nóng)業(yè)等，使我國農(nóng)業(yè)盡快走上現(xiàn)代科技化的道路。這就要求農(nóng)科專業(yè)的大學生不僅要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識，還要有適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

1.3發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，提升國家整體競爭力

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結構不斷地進行調整，逐步進化調整為大農(nóng)業(yè)結構，再繼續(xù)上升到多元化產(chǎn)業(yè)結構。創(chuàng)新是調整產(chǎn)業(yè)結構的巨大推力，這就要求有一批視野開闊、技能扎實、具有創(chuàng)新意識和開拓精神的創(chuàng)業(yè)者。而大多數(shù)農(nóng)民的思維和觀念仍然停留在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與運作模式上，難以跟上形勢發(fā)展需要。開展農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)“能生產(chǎn)、會管理、懂經(jīng)營”的農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，不僅推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進程，更是適應了社會主義市場經(jīng)濟對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。農(nóng)業(yè)是我國的立國之本，只有加強培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才，穩(wěn)住農(nóng)業(yè)，提升農(nóng)業(yè)，才能穩(wěn)住我國的整體經(jīng)濟，才能更好地提升中國在國際上的競爭力。

2農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

2.1國家政策為農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育提供了機遇

一直以來，黨和國家都高度重視“三農(nóng)”問題。而“三農(nóng)”問題的解決依賴于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要的是大量農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才。農(nóng)科專業(yè)大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，而且可以對“三農(nóng)”問題的解決和社會主義新農(nóng)村的建設發(fā)揮重要作用。十八屆三中全會明確提出了“三個賦予”“七個允許”“四個鼓勵”等農(nóng)村改革任務和舉措，這些重大論斷和政策突破，必將對我國農(nóng)村改革發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠的影響，也為農(nóng)科專業(yè)高校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)提供了機遇。此外，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了各項優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。國家對“三農(nóng)”的投入和對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持，為農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的發(fā)展機遇，在農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)將享受到更多的政策傾斜。

2.2高校科研為農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了發(fā)展空間

高校作為科研工作的主力軍，有大量處于國際、國內(nèi)領先水平的科研成果，目前我國高校成果轉化率不到10%，大量項目仍在“睡眠”中。低轉化率實際上為大學生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間，成為學生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。依托高校農(nóng)科領域科技成果進行創(chuàng)業(yè)，既解決了農(nóng)科專業(yè)大學生就業(yè)問題，解決了創(chuàng)業(yè)之初的一系列問題，比如沒有合適的創(chuàng)業(yè)項目，項目風險大，沒有技術依托，也解決了農(nóng)業(yè)科技成果的轉化問題，并且以大學生創(chuàng)業(yè)作為轉化平臺，也可以提高農(nóng)業(yè)領域科研成果的轉化率。同時，高校雄厚的科研實力也是農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生后期創(chuàng)業(yè)過程中的堅強后盾，與專業(yè)教師的溝通與交流能夠及時為創(chuàng)業(yè)提供智力更新，產(chǎn)生較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

3農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的不足與問題

3.1創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

當前雖然很多農(nóng)科專業(yè)高校認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是沒有給予高度重視，許多高校都將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)活動等同于一般的學生活動，沒有將創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育、招生就業(yè)等工作結合起來，認為大學生創(chuàng)業(yè)教育只是個別現(xiàn)象，沒有必要全面開展創(chuàng)業(yè)教育。同時，社會價值導向對農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)帶有一定偏見，大學生不愿到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)的最大原因是傳統(tǒng)觀念阻礙以及父母的偏見。農(nóng)科專業(yè)大學畢業(yè)生盡管掌握農(nóng)業(yè)方面的專業(yè)知識和技能，但并不愿意為發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，建設新農(nóng)村奉獻力量，哪怕是來自農(nóng)村地區(qū)的畢業(yè)生也更愿意跳出農(nóng)門選擇城市。

3.2缺乏專業(yè)的師資力量

專業(yè)化師資的缺乏是制約農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最重要因素。當前從事農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師主要由兩部分組成，一部分是從事思想政治、就業(yè)指導、團委等工作的老師，經(jīng)過短期的相關知識培訓學習后為學生進行創(chuàng)業(yè)通識教育。另一部分是農(nóng)業(yè)或管理學背景的專業(yè)老師，為學生進行部分創(chuàng)業(yè)知識點教學。這兩類教師往往自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以純理論的授課方式進行創(chuàng)業(yè)教育知識灌輸，難免陷入“紙上談兵”的尷尬。同時，從事教學的教師同時背負教學任務和科研壓力，更無法保證創(chuàng)業(yè)教育的教學質量。

3.3缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系

缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不簡單等同于開設創(chuàng)業(yè)教育課程+開展創(chuàng)業(yè)系列活動，目前國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)教育，課程體系單一多以開展培訓班或選修課方式進行，沒有將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來形成一套完善的教學課程體系。創(chuàng)業(yè)教育也多停留在理論層面，沒有結合實踐，在進行創(chuàng)業(yè)培訓時，多為課堂學習的形式，課程結束讓學生撰寫商業(yè)計劃書，作為創(chuàng)業(yè)教育課程的成果體現(xiàn)。這樣單純的理論教學，學生并不能掌握真正創(chuàng)業(yè)需要的市場調研能力、營銷技能、理財技能、溝通技巧等等技能，更無法在實際創(chuàng)業(yè)過程中應用。

3.4缺乏健全的保障體系

農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)難首先難在資金上，其次是社會整體環(huán)境支持。現(xiàn)在國內(nèi)高校農(nóng)科專業(yè)大多缺少專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育組織管理機構，缺少專項資金以及體驗創(chuàng)業(yè)的基地和場所，無法為學生提供必要的政策和資金支持，更無法對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)情況進行跟蹤和信息支持。創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的一個系統(tǒng)性工程，它不只是高校的任務，更需要社會資源在管理與服務上給予支撐幫扶，比如設立創(chuàng)業(yè)孵化園，進行創(chuàng)業(yè)稅收減免等。

4完善農(nóng)科創(chuàng)業(yè)教育的對策

4.1提高認識，樹立創(chuàng)業(yè)教育概念

學校學院要樹立新的創(chuàng)業(yè)教育概念，只有從思想上解決對創(chuàng)業(yè)教育的認識問題，才能高度重視農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育。加強專項支持，加大投入，要把創(chuàng)業(yè)教育作為學生的第三種能力進行培養(yǎng)，把它貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的過程中去。創(chuàng)業(yè)教育還在起步階段，沒有現(xiàn)成的教育模式可以借鑒，學校學院要不斷摸索不斷實踐，總結出適合農(nóng)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式。同時，學校要加強創(chuàng)業(yè)教育的輿論宣傳，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)光榮、創(chuàng)業(yè)者可敬的風氣，教育引導學生正確樹立創(chuàng)業(yè)意識，拋棄農(nóng)科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)是無工作可找的錯誤觀念，拋棄農(nóng)業(yè)領域從業(yè)是沒有發(fā)展前景的錯誤心態(tài)。在樹立創(chuàng)業(yè)意識的同時，也要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、社會活動能力、人際關系協(xié)調能力等。

4.2加大投入，建立專業(yè)師資隊伍

師資是創(chuàng)業(yè)教育成功的關鍵因素，師資的數(shù)量和質量直接決定著農(nóng)科專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的水平。農(nóng)科的專業(yè)課老師，他們具有扎實的專業(yè)知識和技能，對農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及發(fā)展前景更加了解；思政工作、就業(yè)指導老師，他們有短期相關知識培訓，能進行創(chuàng)業(yè)通識教育。但是他們都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏實踐。建立一支高素質、適應創(chuàng)業(yè)教育需求的師資隊伍可以通過“送出去”和“請進來”兩種方式相結合來完成?！八统鋈ァ笔侵腹膭詈瓦x派部分農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育老師到專業(yè)師資培訓基地培訓，提高教學水平和職業(yè)技術水平，同時鼓勵現(xiàn)有老師以掛職的形式到農(nóng)業(yè)企業(yè)直接參與企業(yè)經(jīng)營管理或鼓勵部分老師兼職創(chuàng)業(yè)，以此提高教師對創(chuàng)業(yè)的認識以及創(chuàng)業(yè)實踐能力?！罢堖M來”是指邀請優(yōu)秀農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家作為兼職授課老師和實踐指導老師，與高校教師合作講授一些課程，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳授創(chuàng)業(yè)技能，解答創(chuàng)業(yè)迷惑，激勵創(chuàng)業(yè)信心等，他們的指導對學生創(chuàng)業(yè)會更具針對性和實戰(zhàn)性?！耙贿M一出”，打造結構合理、專兼結合、覆蓋面廣、適應性強的農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資力量。

4.3改革創(chuàng)新，構建農(nóng)科專業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是提升學生創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。農(nóng)科專業(yè)要構建適合自己學科特點的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容。一個完整的創(chuàng)業(yè)課程體系應該包括創(chuàng)業(yè)教育課程、實踐活動以及創(chuàng)業(yè)平臺，三方面相互延伸，形成一個開放、立體的分層次創(chuàng)業(yè)教育體系。同時，創(chuàng)業(yè)教育應納入農(nóng)科專業(yè)培養(yǎng)方案，建立與專業(yè)教育相協(xié)調的教學計劃，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個大學階段的教學中去，具體可分為三個階段，逐步提升，貫通四年，第一階段為創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，通過創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)參觀等途徑啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣；第二階段以創(chuàng)業(yè)理論教育為主，開設創(chuàng)業(yè)所涉及的法律、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷等課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，奠定創(chuàng)業(yè)理論基礎；第三階段以舉辦各類創(chuàng)業(yè)活動為載體感受創(chuàng)業(yè)、模擬創(chuàng)業(yè)，強化學生創(chuàng)業(yè)認識。

創(chuàng)業(yè)教育課程應結合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程開展，兩者內(nèi)容相互滲透融合，同時可將那些農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀案例引入課堂，激發(fā)農(nóng)科專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)熱情。農(nóng)科專業(yè)掌握著先進的農(nóng)業(yè)科學技術和科研成果，并與市場、生產(chǎn)緊密結合，在體系實踐環(huán)節(jié)，可以利用自身特色開展農(nóng)業(yè)領域創(chuàng)業(yè)計劃大賽來模擬農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場發(fā)現(xiàn)商機、制定創(chuàng)業(yè)計劃、進行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理的全過程，可以組織學生去涉農(nóng)企業(yè)養(yǎng)殖、生產(chǎn)、經(jīng)營等一線實地考察來拓寬他們的創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)信心。關于課程體系設置是否合理，創(chuàng)業(yè)教育開展成效如何等問題需要一個科學、合理的農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育評估機制來解決，可借助校內(nèi)學生、教師和校外專家、校友評價等方法建立創(chuàng)業(yè)教育過程評價和結果評價，促進農(nóng)科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全面健康開展以及人才培養(yǎng)質量的提高。

4.4整合資源，架設學校社會保障平臺

學校學院要建立健全農(nóng)科專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育的保障機制，特別是在政策保證和經(jīng)費保障上。要為學生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實訓平臺，可以在農(nóng)科專業(yè)科研基地中專門開辟一塊大學生創(chuàng)業(yè)基地，免費給有創(chuàng)業(yè)熱情有成熟創(chuàng)業(yè)項目的學生利用。要成立創(chuàng)業(yè)指導咨詢機構，提供法律援助、政策解讀等支持，為學生盡量提供更多的跟蹤指導和創(chuàng)業(yè)服務。要為學生創(chuàng)業(yè)提供有利保障的資金資助，有條件的情況下可以設立專項扶持基金或大學生創(chuàng)業(yè)獎勵資金，緩解大學生創(chuàng)業(yè)的最大問題資金困難，扶持大學生創(chuàng)辦涉農(nóng)領域企業(yè)。高校不但要重視和推進創(chuàng)業(yè)教育，而且還應該爭取社會各方面力量的支持。實際上，農(nóng)科專業(yè)在技術類專家方面一向具有人力資源優(yōu)勢，與政府部門、農(nóng)科院、企業(yè)家、孵化器、科技園等都有密切交往，學校應利用此優(yōu)勢，有效地開發(fā)和整合外部聯(lián)系的各類創(chuàng)業(yè)資源，為學生成功創(chuàng)業(yè)提供機會和條件。

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