馬志忠

摘 要：創(chuàng)造力是這個(gè)時(shí)代迫切的呼聲。如今工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、醫(yī)療、軍事、航天、服務(wù)業(yè)、電子、金融、管理等方面，均以前所未有的速度發(fā)展著，無(wú)論是形式和內(nèi)容，它們變化的腳步是越來(lái)越迅捷。百姓是否能穩(wěn)定、幸福地生活，取決于整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)造力。生存意味著發(fā)展，發(fā)展意味著創(chuàng)造。是否具有創(chuàng)造力就成為一個(gè)有用之才的重要標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即學(xué)生改組自己所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生新穎成果的思維。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為豐富的想象力和聯(lián)想力，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的能力，綜合抽象的能力和敏銳的理解力，它能充分發(fā)揮人們從紛亂的事物中分析、研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律和尋求解決方法的潛能。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向?yàn)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)及自主探究的意識(shí)。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。因此，在物理教學(xué)中，要注意設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，并以相應(yīng)的創(chuàng)造性思維熏陶、發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)。

一、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

家庭、學(xué)校、社會(huì)共同擔(dān)著責(zé)任，密切配合才能完成大事。

學(xué)校教育在這一教育目標(biāo)中起舉足輕重的作用。作為一名普通的物理教學(xué)工作者，我想談?wù)勎锢斫虒W(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)拓、培養(yǎng)。

物理學(xué)的知識(shí)不僅應(yīng)用在衣食住行的生產(chǎn)、消費(fèi)的每一個(gè)層面，而且滲透在微觀世界和宏觀世界的研究中。小到各樣無(wú)法看到的粒子，大到整個(gè)宇宙天體都是物理學(xué)的研究范疇。離開(kāi)它，人們將在夜晚摸黑，因?yàn)闆](méi)有電燈。離開(kāi)它，人類將永遠(yuǎn)貼在地球上，應(yīng)為沒(méi)有了飛機(jī)、飛船。如此重要的學(xué)科，當(dāng)然要教好學(xué)好。更可貴的是，這門學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的品格具有獨(dú)到的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理研究的對(duì)象大致分為力、熱、光、電、磁五大方面。舉個(gè)小例子來(lái)說(shuō)吧，探究光時(shí)，太陽(yáng)光是怎樣的一種光呢？善于觀察的學(xué)生就會(huì)拿光碟表面反射五顏六色、或彩虹、肥皂泡的彩色來(lái)說(shuō)事。能如此觀察是對(duì)生活的熱愛(ài)才會(huì)容易發(fā)生的。生活中有許多奇妙的地方，善于觀察，它就煥發(fā)出各樣的魅力，從中會(huì)得到很多智慧。不善于觀察，漠然視之，將會(huì)在生活中失去很多色彩和智慧。物理教學(xué)工作者對(duì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活有義不容辭的責(zé)任。每一節(jié)課都是一個(gè)特別好的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生述說(shuō)出他們?cè)谏钪锌吹降南嚓P(guān)現(xiàn)象，適時(shí)地布置觀察目標(biāo)，組織學(xué)生交流觀察結(jié)果和觀察的角度、方法。生活融于物理中，物理融于生活中。課堂的實(shí)驗(yàn)也給學(xué)生提供了絕好的觀察機(jī)會(huì)。學(xué)生在團(tuán)體中，彼此激發(fā)，彼此鼓勵(lì)，彼此學(xué)習(xí)，觀察意識(shí)、觀察方法、和描述技巧都會(huì)漸長(zhǎng)的。

三、培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力

觀察是為了思考、揭示事物內(nèi)在、本質(zhì)。觀察絕不單是為了記憶。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繽紛多姿的事物表面現(xiàn)象找出各種現(xiàn)象的異同點(diǎn)、相互聯(lián)系之處。去思考，追索其本質(zhì)。初中是抽象思維發(fā)展的黃金時(shí)期。抓住機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的思維潛力。例如力的概念。抽象。現(xiàn)場(chǎng)取材，學(xué)生正坐在凳子上呢。感受自己的身體和発子的相互作用，描述自己受擠壓的感覺(jué)和凳子的微小變化。

學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過(guò)程。但教師教學(xué)中的注重點(diǎn)不同，其結(jié)果是截然相反的。若教師只偏重于知識(shí)的講解、解題技巧的剖析，其結(jié)果是學(xué)生只是記點(diǎn)知識(shí)而已。

物理教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維，更要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的行事精神，持之以恒的做事態(tài)度。

靈巧的思維和豐富的知識(shí)，若不去行只是空談。落下的只是夸夸其談、眼高手低的驕傲而巳。在教學(xué)中尤為注重培養(yǎng)學(xué)生耐心行事的品質(zhì)。例：如果學(xué)生想知道晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)，就由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并細(xì)心操作，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象，獨(dú)立分析記錄結(jié)果。有些學(xué)生也很愛(ài)學(xué)習(xí)，可惜他們急功近利，只注重收獲結(jié)論，學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。很多人一看過(guò)程長(zhǎng)，就失去耐心。教師就需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生參與知識(shí)的探究過(guò)程。并且一絲不茍按要求去行，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳粋€(gè)細(xì)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生操作能力，耐心、細(xì)致、堅(jiān)韌的行事風(fēng)格。

四、引導(dǎo)想象

想象是思維的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，獲得物理發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉物理思維。想象不同于胡思亂想。物理想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人得想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，而要培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，首先要注重創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的有利條件。引入新課時(shí)，盡可能設(shè)計(jì)一個(gè)與新課內(nèi)容有關(guān)的前沿科學(xué)情景，吸引同學(xué)們的視線，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在講授“電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件”時(shí)，自制半徑較大的螺線管且與演示電流計(jì)相連，接著左臂伸人螺線管中，電流計(jì)不動(dòng)，然后右臂伸入，電流計(jì)卻動(dòng)了，學(xué)生產(chǎn)生一片驚奇，激發(fā)他們心理上的沖動(dòng)，讓他們處于積極的思維狀態(tài)，然后教師挽起襯衣袖子，原來(lái)右臂上綁了幾條長(zhǎng)形磁鐵。這樣，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)廣闊的思維空間，久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于思考的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì)。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在點(diǎn)滴中，是漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們不可能在當(dāng)時(shí)看到果效，即使這樣也絕不可以存急功近利之心，即只注重知識(shí)、解題方法、技巧的教導(dǎo)而忽略教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。作為我們必須本著為學(xué)生整個(gè)人生負(fù)責(zé)任、為社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，默默地為此堅(jiān)持不懈地付出。