鄭藝榮

（福建省龍海市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

漢字的歷史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容博大精深。隨著漢語在全世界的傳播與普及，普通話越來越顯示出它的生命價值和藝術(shù)魅力。然而，在我們閩南地區(qū)，不規(guī)范的普通話又夾雜著方言口音，往往成了人們交流的障礙。我們應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)科學(xué)合理地指導(dǎo)，有效地訓(xùn)練，逐步掌握漢語拼音教學(xué)。

一、認(rèn)真模仿，掌握發(fā)音

在農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生是到入學(xué)后才接觸拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時候或在家長的輔導(dǎo)下接觸拼音，但口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，給我們的拼音教學(xué)帶來了一定的不便。

1.從一開始教學(xué)單韻母，我就非常重視教師自己的示范把每個音讀到位，同時引導(dǎo)學(xué)生注意觀察我的口形。先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口形聽聲音，并說說老師的口形是怎樣的，該怎么讀，再請學(xué)生試讀。同時運(yùn)用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。如教學(xué)“a”時，張開小嘴，舌頭平放，發(fā)“啊”的音。

2.在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，提示學(xué)生注意教師口形的變化。如教學(xué)復(fù)韻母“ɑi”時，我先發(fā)了個“ɑ”的音，然后變化口形，慢慢地滑向“i”的音。如此重復(fù)示范兩次，再快一點(diǎn)地示范一次，學(xué)生對“ɑi”的發(fā)音便一目了然。從而學(xué)生掌握了復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母），達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準(zhǔn)確了，學(xué)起來也就自然、輕松了。

二、誦讀兒歌，識記字形

1.借助兒歌識記字形

在教學(xué)聲母時，很多老師都會發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在識記字形上還是有一定困難的。這時把兒歌與記字形聯(lián)系起來，便能收到事半功倍的效果。如“小鼓鼓槌d、d、d”“魚兒跳舞t、t、t”“一個門洞n、n、n”“小棍趕豬l、l、l”等等。學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考也能編出一些朗朗上口的兒歌，如“像個9字q、q、q”“9字加彎ggg”等。這樣學(xué)生不但識記了字形，還充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。

2.借助兒歌區(qū)別容易混淆的字母

在聲母教學(xué)中，學(xué)生最容易混淆的就是如“b、 p 、d 、q”四個字母。為了教好它們，我在網(wǎng)上也學(xué)習(xí)了區(qū)分它們的兒歌。“拇指向上，左手b來右手d，拇指向下，左手p來右手q”。在反復(fù)的誦讀中，配合雙手比畫手勢，學(xué)生很快就能區(qū)分“b、 p 、d 、q”。

3.借助兒歌教學(xué)聲調(diào)

在教學(xué)過程中往往能遇到這樣的問題，學(xué)生能很快記住6個單韻母，卻很難一下子掌握四個聲調(diào)，這時候兒歌也幫了我很大的忙。通過認(rèn)真查找、精心挑選，我教學(xué)生誦讀這樣的兒歌：

你拍一，我拍一，一聲高高平又平，

你拍二，我拍二，二聲好像爬山頂，

你拍三，我拍三，三聲下坡又上山，

你拍四，我拍四，四聲快速降下去。

學(xué)生興致勃勃地誦讀幾遍兒歌后，自然而然地讀出了節(jié)奏感，還加上肢體語言，整首兒歌便朗朗上口，整個課堂充滿了一種韻律節(jié)奏，效果也就顯而易見了。

總之，兒歌在低年級的妙用還有許許多多，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊說唱，一邊拍手，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，輕松學(xué)會了漢語拼音。

三、正確書寫，扎實(shí)基礎(chǔ)

寫字是低年級一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因此，漢語拼音的書寫教學(xué)是極其重要的。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，以及兒童心理方面等一些主觀原因，在書寫方面存在一定的困難。

1.熟悉“四線格”

小學(xué)生在初學(xué)寫字時，不知從哪里下筆，寫出來的字有的東倒西歪，手頭的力量又控制不當(dāng)，寫出來的字有的頂天立地，熟悉“四線格”對他們掌握筆畫的位置以及拼音的結(jié)構(gòu)有很大的幫助。教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察“四線格”，知道它有四線三格，分上格、中格、下格，并了解“四線格”是專門用來書寫拼音的。

2.練好基本筆畫

書寫拼音跟書寫漢字是一樣的，首先要練好筆畫。筆畫是構(gòu)成拼音字形的線條，先練好筆畫，才能寫好拼音。在書寫拼音前，我先讓學(xué)生熟悉一些基本筆畫，如“豎、橫、點(diǎn)、左半圓、右半圓、豎左彎、豎右彎、左斜、右斜”等?；竟P畫訓(xùn)練到位，寫得正確，寫起拼音就容易多了。

3.注意筆畫順序

如果仔細(xì)觀察學(xué)生書寫拼音，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆畫順序錯亂，只求能寫出字形。如書寫“f”時，有些學(xué)生先寫橫再寫左彎豎；又如書寫“p”，先寫右半圓再寫豎。還有的學(xué)生為了方便省事，把兩筆、三筆的拼音寫成了一筆。如書寫“n”，應(yīng)先寫豎，再寫右彎豎，兩筆完成，學(xué)生卻一筆就完成了。在如書寫“m”，應(yīng)先豎，再兩個右彎豎，三筆完成，學(xué)生也一筆完成了。這些不良習(xí)慣都不利于學(xué)生的書寫，不容教師們忽視，讓我們從最基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，把拼音寫得清楚、到位、漂亮。

漢語拼音教學(xué)是說好普通話的前提，是學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)。同時，漢語拼音教學(xué)又是一項(xiàng)艱苦的教學(xué)工作，需要教師一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地抓起。我在這方面的教學(xué)過程中已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗.漢語拼音教學(xué)的“五個結(jié)合”[J].課程教材教學(xué)研究，2012（8）.

[2]韓紅霞.淺談小學(xué)拼音教學(xué)[J].科學(xué)教育，2010（6）.

編輯 李琴芳