（廣東省華僑中學(xué)）

摘 要：在新課程推行的今天，如何務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班級(jí)工作，是擺在每個(gè)班主任面前的難題，結(jié)合近幾年的班主任工作，試圖探索一種“引導(dǎo)與宏觀調(diào)控”的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：新課程；班級(jí)管理；宏觀調(diào)控

有人說(shuō)：“體罰和暴跳如雷是教師無(wú)能的表現(xiàn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”，所以對(duì)于班級(jí)管理，教師不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全體參與；以教師為主導(dǎo)的宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律的班級(jí)管理模式。在此觀念的指導(dǎo)下，幾年來(lái)本人逐漸摸索出了一套卓有成效的高效管理工作模式，即“引導(dǎo)”+“宏觀調(diào)控”模式，下面我將以自己所帶的班級(jí)為載體談?wù)勗撃Ｊ降木唧w做法。

一、引導(dǎo)

1.班級(jí)文化建設(shè)引導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲

學(xué)生本是散落的珠子，班級(jí)文化便是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、積極向上的班級(jí)文化、和諧的同學(xué)關(guān)系、良好的師生友誼都是提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的“正能量”。高品位的班級(jí)文化、優(yōu)美的教室環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。因此，要充分利用教室黑板報(bào)、墻壁、班會(huì)課等陣地進(jìn)行目標(biāo)理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生克服信念的勇氣和力量。每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)根據(jù)每個(gè)時(shí)期的班工作重點(diǎn)，努力構(gòu)建班級(jí)文化。比如，針對(duì)2015學(xué)年所帶班級(jí)是全級(jí)文科唯一的重點(diǎn)班，每個(gè)學(xué)生都是全級(jí)挑選出來(lái)的精英，開(kāi)學(xué)初，我就讓班干在教室后墻醒目地貼上“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”標(biāo)語(yǔ)，這也就給了學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)處處都是全級(jí)同學(xué)的榜樣、示范和標(biāo)桿，從而嚴(yán)格要求自己。又如，1月市調(diào)考前，以“沒(méi)有跨越不了的坎坷，沒(méi)有攀登不了的山峰”為主題，激勵(lì)學(xué)生跨越身心疲憊的障礙，勇攀新的學(xué)習(xí)高峰。3月一?？贾?，換為“如果你錯(cuò)過(guò)了3月一?？?，你將要迷失通往高考成功的路”。4月二?？冀Y(jié)束，百日倒計(jì)時(shí)開(kāi)始，主題又變?yōu)椤鞍兹沾蟊绕?，高考?chuàng)佳績(jī)”。二模之后隨著高考的腳步越來(lái)越近，激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的種種壓力使得學(xué)生出現(xiàn)緊張焦慮、沮喪疲乏、煩悶急躁等消極情緒，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理按摩”，引導(dǎo)學(xué)生“調(diào)適心理，迎接高考”是班主任每天的必修課，我要引導(dǎo)學(xué)生不急不躁，“正視高考、接受高考”，班會(huì)課上，我用幻燈片打出“請(qǐng)享受這無(wú)法回避的痛苦！”在黑板上張貼“明天的高貴與瀟灑，源于今天的約束和煎熬！”標(biāo)語(yǔ)，同學(xué)們頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，一種足以溫暖心靈的呵護(hù)與理解伴隨著同學(xué)們的唏噓在教室里彌漫。

2.遵守紀(jì)律的引導(dǎo)

我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)：“風(fēng)箏要用線牽著才真正成為風(fēng)箏，河流只有在堤岸的束縛下才叫做河流?！奔o(jì)律是良好班風(fēng)、校風(fēng)的保證。紀(jì)律就像交通路口的紅綠燈一樣。為使交通有秩序，暫時(shí)的停頓，帶來(lái)整體的快速流動(dòng)。學(xué)校里也一樣，對(duì)部分學(xué)生處分、管教，保證了全校同學(xué)有個(gè)寧?kù)o嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)需要有個(gè)班規(guī)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律的約束和引導(dǎo)。根據(jù)班規(guī)，每一個(gè)月由班長(zhǎng)對(duì)本月的出勤、衛(wèi)生、好人好事及違紀(jì)情況結(jié)合班規(guī)仔細(xì)地總結(jié)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)、該批評(píng)的批評(píng)。既可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，也可表明班主任處世原則是有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。

3.責(zé)任心的引導(dǎo)

我曾經(jīng)利用班會(huì)課給學(xué)生介紹和學(xué)習(xí)了《從責(zé)任走向優(yōu)秀》一書(shū)的部分內(nèi)容，以及新東方總裁俞敏洪老師寫(xiě)的“我讓女兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的秘密”的文章，特別是俞敏洪老師講他曾經(jīng)每天拎著宿舍的水壺去給同學(xué)打水，并把它當(dāng)作一種體育鍛煉的例子，真正觸及學(xué)生的心靈深處，令很多學(xué)生震撼，這遠(yuǎn)勝于我每天對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作的反復(fù)叮嚀和嘮叨！從此，班級(jí)的衛(wèi)生工作人人參與，再也不會(huì)出現(xiàn)垃圾無(wú)人撿、衛(wèi)生無(wú)人管的現(xiàn)象，相反，我們班還出現(xiàn)了像黃××（勞動(dòng)委員）這樣的“活雷鋒”。

4.學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

（1）建議學(xué)生每科都準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，把那些易混、易錯(cuò)的題目加以歸納整理，經(jīng)常拿出來(lái)反復(fù)強(qiáng)化。

（2）“計(jì)劃—過(guò)程—總結(jié)”。

“計(jì)劃”：凡事預(yù)則立。計(jì)劃就是你走向成功的路線圖，清晰、明確、可操作的計(jì)劃讓你的人生之路走得穩(wěn)健精彩！每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都要求學(xué)生制定三類計(jì)劃：近期計(jì)劃、中期計(jì)劃、長(zhǎng)期計(jì)劃。此外，還指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)不要期望過(guò)高，過(guò)高會(huì)挫傷自信心；但也不能太低，太低容易沾沾自喜。

“過(guò)程即行動(dòng)”：行動(dòng)是現(xiàn)實(shí)和理想之間的唯一橋梁。沒(méi)有行動(dòng)，成功只能是鏡中月、水中花。請(qǐng)相信，只要有行動(dòng)，在這個(gè)世界上，就沒(méi)有比人更高的山，沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路！引導(dǎo)學(xué)生注重結(jié)果的同時(shí)要更注重過(guò)程，當(dāng)學(xué)生面臨挫折和失敗而表現(xiàn)出迷茫和無(wú)助時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行信心的引導(dǎo)，“不管你是羚羊還是獅子，在應(yīng)該奮斗的日子里，我不曾虛度光陰；在應(yīng)該輝煌的時(shí)刻，我的成績(jī)對(duì)得起我的付出；”只要自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中全力投入和付出，即使結(jié)果不盡如人意，也無(wú)怨無(wú)悔，引導(dǎo)學(xué)生能正確地面對(duì)成績(jī)，正確地面對(duì)成功和失敗。

“總結(jié)”：會(huì)做總結(jié)和會(huì)做計(jì)劃一樣，都證明你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。總結(jié)就是讓我們隨時(shí)停下來(lái)想想走過(guò)的路，看看前進(jìn)的方向。停下來(lái)是為了走得更快！

為此，每逢大考，我都在教室的后墻上張貼“總結(jié)反思是學(xué)習(xí)的加油站”的標(biāo)語(yǔ)。我要求學(xué)生每天要給自己定個(gè)小計(jì)劃，睡覺(jué)前要對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行核查，看是否落實(shí)。另外，對(duì)諸如期中考、期末考、市調(diào)研、一模、二模等大型考試，我要求學(xué)生必須要進(jìn)行深刻的總結(jié)，包括本次考試我的優(yōu)勢(shì)在哪里？不足有哪些？我還有哪些可提升的空間？下次考試，我的目標(biāo)是什么？我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是誰(shuí)？等等。我再對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行分析，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們能在老師和自我的鞭策中不斷取得進(jìn)步。只有懂得總結(jié)反思的人才懂得如何加油！停下來(lái)是為了走得更快！一方面讓學(xué)生能總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的不足和失誤，另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)消化自己的痛苦和快樂(lè)，要做到拿得起放得下，這也是一個(gè)人走向成熟所必須的。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們每次大考自我總結(jié)過(guò)之后，很快就恢復(fù)了自信和勇氣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生管理時(shí)間，特別是管理好關(guān)鍵時(shí)間

許多人的成功都是對(duì)時(shí)間管理的成功！所以，我不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生管理自己的時(shí)間，包括一個(gè)星期的時(shí)間計(jì)劃、一天的時(shí)間計(jì)劃、一個(gè)中午的時(shí)間、一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃以及零碎的時(shí)間利用，正如2016屆高三（5班）黃××同學(xué)所說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)來(lái)5班之后，學(xué)習(xí)時(shí)間變多了?！背酥笇?dǎo)學(xué)生管理好平常的學(xué)習(xí)時(shí)間外，我還注意指導(dǎo)學(xué)生管理好每次大考的關(guān)鍵時(shí)刻，如：高考前一個(gè)星期停課備問(wèn)，如何指導(dǎo)學(xué)生特別是目標(biāo)生合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，既要做到全盤(pán)復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)，具有重要意義，甚至決定高考的成?。?/p>

二、宏觀調(diào)控

讓自己基本退出班級(jí)的具體日常事務(wù)，不再直接插手班級(jí)雞毛蒜皮的小事，只負(fù)責(zé)班級(jí)“大政方針”，這將有利于減少工作量，提高管理效率。具體表現(xiàn)在：

1.定班規(guī)，立規(guī)矩

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切教育都是為了自我教育，班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生自己教育自己的一種好形式。在班級(jí)管理中，每個(gè)學(xué)生都可以成為組織者和參加者、施教者和受教者。每學(xué)期伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)符合學(xué)生意志的班規(guī)，通過(guò)班規(guī)來(lái)記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要依據(jù)。于是，在我的調(diào)控下，學(xué)生積極參與，建立了一套從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)及參與各項(xiàng)學(xué)校的活動(dòng)、任務(wù)完成情況等方面進(jìn)行量化管理的公平、公正而又合理的班級(jí)規(guī)章制度。每一項(xiàng)班級(jí)規(guī)定，都經(jīng)過(guò)民主討論，由班委會(huì)和全班同學(xué)共同制定出來(lái)，重點(diǎn)突出而且容易操作，做到有令必行，違規(guī)受罰，并將每周的班規(guī)量化扣分情況表貼到班內(nèi)最顯眼的地方，讓學(xué)生一目了然，互相監(jiān)督，真正做到“行之有令，有令必行，有令必止”。

2.用班規(guī)，促成效

孟子說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)霍里厄克也說(shuō)過(guò)一句話：“哈佛大學(xué)的理念是讓校規(guī)看守哈佛大學(xué)，這比用其他東西看守更加安全有效?！笨梢?jiàn)，規(guī)矩的重要性。那么，如何讓班規(guī)真正地走入班集體發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)？

（1）有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)

班規(guī)每一個(gè)方面有罰必有獎(jiǎng)。如：早讀嚴(yán)禁遲到，7：20前必須到座位。遲到者扣2分/次。與之相對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)是：每月全勤者獎(jiǎng)勵(lì)5分。

（2）發(fā)揚(yáng)民主，加強(qiáng)溝通

避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，有利于增加班規(guī)的可信度。如：一次，有個(gè)學(xué)生向我投訴說(shuō)班長(zhǎng)扣了她兩操的分，我及時(shí)和班長(zhǎng)核對(duì)并糾正了錯(cuò)誤，而且也幫助班長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到她工作的重要性。

在班級(jí)高效管理中，科學(xué)“宏觀調(diào)控”讓班級(jí)“人人有活干”“事事有人干”，也將班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解放出來(lái)了，不僅活躍了班級(jí)氣氛，拉近了師生之間、生生之間的距離，促進(jìn)了班級(jí)的和諧發(fā)展，也最大限度地挖掘了學(xué)生的潛力。

“工廠的產(chǎn)品可以有次品，但學(xué)校教育卻不允許出次品，哪怕是萬(wàn)分之一的不合格率，對(duì)一個(gè)家庭，那意味著100%的損失。”這句話時(shí)常激勵(lì)著我的班級(jí)管理工作。“引導(dǎo)和宏觀調(diào)控”的班級(jí)管理模式雖然讓我淡出了班級(jí)管理，不等于我就撒手不管了，相反，在班級(jí)管理中身處幕后的我仍然緊張地關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，不敢有絲毫放松，因?yàn)?，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上，存在很多的分岔和道路，需要我這個(gè)班主任及時(shí)細(xì)致的教導(dǎo)和調(diào)控，幫助他們找到正確的道路和道理。

作者簡(jiǎn)介：陳春芳，女，1975年6月出生，中學(xué)政治高級(jí)教師，教育碩士，廣東華僑中學(xué)教研處副主任，廣州市優(yōu)秀班主任，廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣州市首屆“優(yōu)秀政治教師”，廣州市高考政治研究組成員，多年致力于高中政治教學(xué)研究，2016年主編了《翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)與學(xué)》叢書(shū)。

編輯 魯翠紅