林美媛

（福建省莆田第十四中學(xué)地理組）

摘 要：在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用生活中的內(nèi)容，有效地把現(xiàn)實(shí)生活中的有效資源補(bǔ)充到課堂中，同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教材本土化，最后還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用教材的基礎(chǔ)理論知識分析生活內(nèi)容，在初中地理教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，讓地理學(xué)習(xí)更貼近生活，服務(wù)于生活，以更好地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化；本土化；貼近生活；服務(wù)生活

地理學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，但因?yàn)榻滩木窒薜仍?，我們的教材?nèi)容不但滯后于生活，且和生活存在著一定的距離。學(xué)生單純地從教材中獲取信息顯然會感到缺乏鮮活感，會降低學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，在初中地理的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會充分利用生活中的內(nèi)容，有效地把現(xiàn)實(shí)生活中的有效資源補(bǔ)充到我們的課堂中，然后引導(dǎo)學(xué)生利用教材的基礎(chǔ)理論知識分析生活內(nèi)容，在初中地理教學(xué)中融入生活現(xiàn)象，讓地理學(xué)習(xí)更貼近生活，以更好地提高課堂教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生動手收集生活資料，感受生活

中學(xué)教育的目的是讓學(xué)生以后更好地走向社會，走向生活。所以，初中地理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會，貼近生活。這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)未來的社會。我們知道，教材不是教學(xué)的唯一資源。學(xué)生的社會生活本身就是一個(gè)非常豐富的教學(xué)資源庫。學(xué)習(xí)的途徑是多方面的，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)只有緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系社會，把從生活、社會和通過媒體得到的熟悉的事件引入課堂，才能讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我在初中地理教學(xué)過程中，總是利用各種機(jī)會、各種可能，讓學(xué)生動手收集與地理學(xué)科有關(guān)的課外生活資料，讓學(xué)生走向生活，貼近生活。比如，教學(xué)《中國的民族》這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，并且讓學(xué)生認(rèn)真觀察人民幣。讓學(xué)生觀察辨別人民幣上的各少數(shù)民族人物分別屬于哪個(gè)民族，了解這些少數(shù)民族的生活習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生了解周圍少數(shù)民族同學(xué)的生活習(xí)慣等等。學(xué)生通過親自收集材料，了解事實(shí)，不但很感性地了解了我國主要的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)也增長了課外知識，更為重要的是讓學(xué)生深深地感受到原來地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還可以這樣富有生活氣息，這大大提高了學(xué)生參與地理課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。

二、讓初中地理教材“本土化”，貼近生活

長期在初中一線教學(xué)，我有一個(gè)很深刻的感受，就是在給學(xué)生講授地理課本知識時(shí)，若能聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的人與事，學(xué)生聽講的興趣、參與課堂的積極性就會大大提高。所以，我覺得在地理課堂的教學(xué)過程中，我們可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)處理，盡可能地將地理教材“本土化”。我這里所說的地理教材“本土化”，指的是在初中地理教學(xué)過程中利用“替換”“參照”“補(bǔ)充”“拓展”“實(shí)踐”等途徑，充分開發(fā)利用學(xué)校所在地區(qū)的地理要素、地理景觀、主要地理事物等來豐富、優(yōu)化我們的教材，活化我們的課堂，使我們的地理課堂教學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，從而讓知識更加喜聞樂見。比如，講授有關(guān)“城市化”內(nèi)容時(shí)，我就采用“替換”的途徑，投影學(xué)生熟悉的城市——我們學(xué)校所在的城市近幾年來城市用地面積不斷擴(kuò)大的變化圖示來導(dǎo)入新課。然后以點(diǎn)帶面，分析探究城市化的本質(zhì)規(guī)律，讓學(xué)生身臨其境。課后個(gè)別學(xué)生還向我提了建議，說能不能利用周末時(shí)間帶同學(xué)們實(shí)地考察，以便進(jìn)一步了解自己城市發(fā)展變化的歷程。由此可見，對地理教材做一些恰當(dāng)?shù)摹氨就粱碧幚?，能夠讓我們的地理課堂貼近生活，大大激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、讓地理課堂教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)，服務(wù)生活

“知行合一”是陶行知最為重要的教學(xué)理念。教師總希望學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生將來能夠更好地適應(yīng)社會，把自己的所學(xué)服務(wù)于社會。因此，初中地理課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活并為學(xué)生的生活服務(wù)，也是地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。所以，作為地理教師，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理學(xué)科知識來解釋一些自然現(xiàn)象或分析社會生活中遇到的實(shí)際問題。比如，對于夏天天氣炎熱，冬天天氣寒冷，夏天晝長夜短，冬天反之的這些學(xué)生在日常生活中感受特別明顯的自然現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地球繞著太陽轉(zhuǎn)的有關(guān)知識來分析。同時(shí)地理教師還可以利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會給學(xué)生布置一些生活實(shí)踐的任務(wù)，比如收集自己外出旅游時(shí)的導(dǎo)游圖，讓學(xué)生在課堂上和同學(xué)們一起分享，并借此進(jìn)行延伸，引出如何看地圖、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等地理知識，通過學(xué)生自己的實(shí)踐和一系列問題的思考，讓學(xué)生真正感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣被充分激發(fā)出來，不但大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了地理知識向生活的回歸與服務(wù)。

總之，地理教學(xué)應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，提倡學(xué)生勤于動手，主動參與，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，這不但能夠提高初中地理課堂的教學(xué)效果，更重要的是有利于學(xué)生獲得全面、主動的發(fā)展，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍