蔡長青+陳永中

（1.甘肅省禮縣龍林鎮(zhèn)初級中學；2.甘肅省禮縣龍林鎮(zhèn)金輪小學）

摘 要：農(nóng)村初中英語教學有其客觀存在的難度，農(nóng)村英語教師必須正視這個現(xiàn)實問題。經(jīng)濟不發(fā)達，學生信息面狹窄，教學設施條件不足等因素，使農(nóng)村英語教師開展英語教學實為艱難。教師只有采用科學的教育理論和教學實踐，解決農(nóng)村英語教學瓶頸才不至于成為空話。

關(guān)鍵詞：初中；農(nóng)村；英語；教學

在我國，農(nóng)村初中英語教學效果一直比較低，要想改變農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀，僅有努力的意愿是不夠的。改變英語教學模式、提高英語教學水平、增強英語教學的實效性，是解決這一問題的路徑。如何進行課程改革？如何穩(wěn)步提高教學的質(zhì)量？這些都是擺在農(nóng)村初中英語教師面前的切實問題，是值得深思的問題，也是十分艱巨的任務。

我認為，農(nóng)村初中英語教學的問題主要有幾點：一是教師的教育模式問題，教師沒有抓好新的教學理念，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式和方法，不能充分調(diào)動學生的積極性；二是學生對學習英語的目的沒有清晰的理解，受“學習英語沒有實用性”的思想影響很深；三是學生的年齡正處于逆反心理期，學習信心和積極性不足；四是教師把學生的分數(shù)看得很重，片面強調(diào)唯分數(shù)論，把考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準，沒有真正地認識素質(zhì)教育的意義。

鑒于以上分析，教師如何解決農(nóng)村初中英語教學中存在的問題呢？我認為教師應在思想上和教學實踐上雙管齊下，采取有效的教學措施，從而改善目前的農(nóng)村英語教學現(xiàn)狀。

一、努力提高教師自身水平

英語教學法的直接實踐者是教師。農(nóng)村英語教師的思想素質(zhì)、英語水平、教學能力、身心素質(zhì)，特別是英語水平和教學能力的高低，是決定英語教學質(zhì)量高低的一個極為重要的因素。教師要想給學生一杯水，自己首先要備一桶水。英語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，并超越教材。教師不僅要讓自己掌握所授學科的基礎知識、基本理論，而且要對這門學科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能等有深入的了解和研究，并在教學實踐過程中不斷反思，準確把握新的教學理念和教育方向，科學運用行之有效的教學方法、手段、技能、技巧，最大限度地提升教學質(zhì)量，引導和幫助學生掌握好英語，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

二、提高學生學習積極性和學習興趣

事實證明，英語與我們的日常生活息息相關(guān)，農(nóng)村學生學習英語并不是無用的。如，現(xiàn)在很多家用電器的用法說明都是英語。另外，學習英語可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明。教師要學會把學習英語同學生的實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習英語的主動性，要告訴學生：由于我國科學技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語，我國越來越需要更多的英語專業(yè)人才和綜合人才。所以，學習英語是一個重要的學習任務，全社會都在重視它。

在學生學習過程中，教師要幫助學生樹立正確的學習觀念，要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使學生在不斷獲得成功喜悅的過程中產(chǎn)生學習英語的快感，這樣就調(diào)動了他們學習英語的積極性和興趣，使他們樹立學好英語的信心和決心。

三、情感互動幫助學生提高素質(zhì)

影響學生學習英語的因素是多方面的，有些是智力因素，但絕大部分是非智力因素所致。不管是哪種因素，英語教師都應該滿懷熱情地關(guān)懷愛護學生，絕不能嫌棄、挖苦、諷刺，平時學生有點滴進步就應及時發(fā)現(xiàn)并加以表揚和鼓勵，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生學好英語的信心。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，老師要采用有效的教學方法，深入到學生中間與他們交朋友，讓他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，并針對不同情況對他們進行輔導，從思想上點燃他們進取的火花。教師只有認清形勢、把握時機、正確引導、增強信心，給學生更多的情感投入，學生才能把英語學好。

四、利用教學情境提升教學質(zhì)量

學好英語，關(guān)鍵是要有一個良好的氛圍。學好英語、提高教學質(zhì)量，僅靠課本內(nèi)容學習是不夠的。教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創(chuàng)設英語情境；讓學生相互交流，允許學生表達自己獨特的見解；平時也要注意多給學生聽錄音、看影碟、看英語電影，充分利用現(xiàn)代教學平臺。教師還可以組織開展書法、朗誦、閱讀理解等豐富多彩的課外英語教學活動，如“中秋晚會”“生日聚會”等等。在活動中，教師引導學生使用所學英語進行朗誦、唱歌、猜謎語等，讓學生在游戲的情境中學習英語，把生活引入課堂中，把課堂搬到生活中。

教師還可以在教室內(nèi)建立英語角，多放些英語方面的書籍、報刊，營造學習英語的氛圍。另外，教師還應鼓勵學生在課間有意識地進行簡短的英語口語對話，引導學生堅持用英語寫日記或周記。

總之，通過英語教師的不懈努力，不斷探索農(nóng)村初中英語教學方法，堅持實踐新的教學理念，農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量一定能提高上去。

參考文獻：

[1]梁麗娜.淺談農(nóng)村初中英語的教學[J].都市家教月刊， 2016（11）.

[2]胡白白.農(nóng)村中學英語教學論文[J].讀寫算（教研版），2014（10）.

編輯 張珍珍