王素華

摘 要：針對(duì)殘疾學(xué)生的特殊性和我國特殊教育發(fā)展的現(xiàn)狀，特殊教育學(xué)校開展職業(yè)技術(shù)教育尤為重要。殘疾學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的為數(shù)極少，絕大部分直接參加勞動(dòng)，特殊教育學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，因地制宜地開展職業(yè)技術(shù)教育，使他們掌握一技之長，步入社會(huì)能夠自食其力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 特殊教育 殘疾學(xué)生 以生為本

大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育工作，是貫徹落實(shí)“十七大”精神的重要任務(wù)。職業(yè)教育是特殊教育學(xué)校的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)殘疾學(xué)生掌握一技之長、自食其力、殘而不廢的重要途徑。為了搞好特殊教育，從殘疾學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，體現(xiàn)“以殘疾學(xué)生發(fā)展為本”的理念，因地制宜地開展職業(yè)技術(shù)教育，讓殘疾學(xué)生掌握一項(xiàng)謀生技能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、課程設(shè)置要有超前性和系統(tǒng)性

教育的發(fā)展必須與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，必須為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)。職業(yè)教育更貼近社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活，其課程設(shè)置應(yīng)與經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展同步，這就要求職業(yè)教育的課程設(shè)置要有超前意識(shí)，使其不斷更新，與飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)形成一種動(dòng)態(tài)融合，將那些在課程體系中過時(shí)的、陳舊的、甚至是錯(cuò)誤的東西提出擯棄、融入新的科技因素。

我校是一所以聽障、智障兩種殘疾學(xué)生為對(duì)象的特殊教育學(xué)校，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和新技術(shù)革命浪潮的到來，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)將提出越來越高的要求。因此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課程設(shè)置上作了大刀闊斧的調(diào)整，加強(qiáng)了工藝美術(shù)專業(yè)，創(chuàng)辦計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)，在傳統(tǒng)的工藝美術(shù)專業(yè)中出了增加廣告畫，書籍裝飾設(shè)計(jì)等實(shí)用美術(shù)內(nèi)容外，特別引進(jìn)了電腦繪畫設(shè)計(jì)，增設(shè)了自行車修理、修鞋等小型專業(yè)，為學(xué)生將來進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。

然而，由于起步較晚和課程設(shè)置比較繁雜的原因，現(xiàn)有課程設(shè)置尚未形成一套體系，有些專業(yè)是學(xué)校根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，沒有形成理論體系，因而形成了抑制我校職業(yè)教育的瓶頸，與課程設(shè)置相伴隨的是教材的選取問題，由于國家只編寫了義務(wù)教育階段的聾校教材，智障學(xué)生、職業(yè)教育沒有統(tǒng)一教材。使得職業(yè)教育中教材的使用呈現(xiàn)出一種比較混亂的現(xiàn)象，基本上是由任課教師到書店選取教材，甚至不用教材，缺乏一定的系統(tǒng)性和銜接性。

對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重從選擇教材到審定教材內(nèi)容，課程設(shè)置，選取教材等方面統(tǒng)籌考慮并確定，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)處理好文化課與職業(yè)課，職業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課等關(guān)系，整體設(shè)置，統(tǒng)籌安排，使學(xué)校課程形成完整的統(tǒng)一體系。如：聾生一、二年級(jí)開設(shè)生活自理課，三年級(jí)開設(shè)家政服務(wù)初步課程、手工課，四年級(jí)開始教授縫紉課、理論課等等。根據(jù)學(xué)生在某一階段應(yīng)掌握的理論、畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到何種水平等綜合考慮課程的設(shè)置，只有這樣才能做到教師有所講，使學(xué)生真正學(xué)到所喜歡的專業(yè)技術(shù)，為將來求職打下良好的基礎(chǔ)。

二、指定目標(biāo)計(jì)劃要有方向性和可行性

辦學(xué)目標(biāo)必須具有鮮明的方向性，只有這樣，才能為教職工指明努力的方向，激發(fā)大家的積極性。有了方向性，還必須有可行性，目標(biāo)提的太空、太寬泛，教工會(huì)感到不切實(shí)際，起不到振奮人心，激勵(lì)干勁的作用。反之，目標(biāo)提的太實(shí)、太具體或者一蹴而就，也會(huì)失去制定奮斗目標(biāo)的意義。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)機(jī)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)悄然來臨的今天，再沿襲過去的辦學(xué)模式是行不通的。如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的坐標(biāo)軸上找到特殊學(xué)校教育的最佳位置，辦成什么樣的學(xué)校以及如何辦校，頭腦要清醒，作風(fēng)要?jiǎng)?wù)實(shí)，根據(jù)時(shí)代的需要，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，指定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并通過具體的計(jì)劃加以落實(shí)。我校自建校以來，始終堅(jiān)持文化課與職業(yè)課并重的辦學(xué)思想，把努力培養(yǎng)具有一定勞動(dòng)素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，能自食其力，順利融入主流社會(huì)的殘而有為的實(shí)用型人才作為不懈的追求目標(biāo)。近年來，學(xué)校在上級(jí)黨委政府和社會(huì)各界的關(guān)懷幫助和支持下，更加重視職業(yè)教育，逐步加大職業(yè)教育投入，不斷加強(qiáng)職業(yè)教育管理，積極發(fā)展多種辦學(xué)形式，發(fā)展合作辦學(xué)吸引生源，職教發(fā)展取得了可喜的成績。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和關(guān)鍵性

著名教育家原北京師范大學(xué)校長顧明遠(yuǎn)教授曾經(jīng)說過這樣一段精彩的話：“辦好一所學(xué)校必須具備三個(gè)條件：一是必要的設(shè)備，二是較好的教材，三是一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍”，這說明教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)一方面爭取有專業(yè)特長的教師入校，擴(kuò)充師資力量，另一方面，從現(xiàn)任教師中抽調(diào)有某些專業(yè)特長的教師“走出去”進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)既能勝任文化課教學(xué)，又能勝任職業(yè)技術(shù)教育的“雙師型”教師，以擴(kuò)大學(xué)校的專業(yè)教師隊(duì)伍，添補(bǔ)我校專業(yè)的空白，如烹飪、美容美發(fā)、家政服務(wù)等。

四、解決聾生就業(yè)問題的必要性和針對(duì)性

很多家長認(rèn)為，正常大學(xué)生畢業(yè)后尚且找不到工作，殘疾人就業(yè)就會(huì)更困難，所以讀不讀書都無所謂，學(xué)生中途輟學(xué)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重?，F(xiàn)階段，社會(huì)上的部分聾啞人流竄作案，違法犯罪的現(xiàn)象之多，原因也是這些人無所事事，為了生存，只得去偷，去搶。因此為了社會(huì)的穩(wěn)定，為了學(xué)校的發(fā)展，我們應(yīng)多在學(xué)生就業(yè)問題上下功夫，吸引更多的生源。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要腿勤、口勤，了解各用人單位的信息，經(jīng)常與用人單位取得聯(lián)系，并根據(jù)企業(yè)“訂單”和市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，有的放矢爭取殘疾人就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)殘疾人過硬的從業(yè)能力和素質(zhì)，并要有以己所長說服企業(yè)的勇氣和能力。聾人身上有著視覺捕捉能力強(qiáng)、摹仿能力強(qiáng)、抗干擾能力強(qiáng)以及安分、勤奮、特別珍惜各種機(jī)會(huì)等諸多優(yōu)點(diǎn)，但是這些都需要自己去推銷，多以培養(yǎng)這方面的能力也很重要。

3.多處成果，擴(kuò)大影響，調(diào)動(dòng)用人單位積極性，主動(dòng)解決殘疾人的就業(yè)問題。

4.借鑒國外對(duì)殘疾人的庇護(hù)性就業(yè)政策，尋求政府扶助，落實(shí)《殘疾人就業(yè)保障法》，提高殘疾人的就業(yè)率。