姜偉

摘 要：小學(xué)生寫作文，大多是人云亦云，千人一面，究其原因，是學(xué)生在作文中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作方式不夠獨(dú)特，材料選擇不夠典型。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新欲望；創(chuàng)新能力；寫作個(gè)性；創(chuàng)新評(píng)改

小學(xué)生寫作文，大多是人云亦云，千人一面，寫好人好事，一個(gè)班五十人，起碼有一半寫的是扶老奶奶過馬路，或幫盲人。小學(xué)生作文，筆者長(zhǎng)期執(zhí)教于第一線，在他們作文中缺少的是最能顫動(dòng)人心的細(xì)節(jié)。究其原因，是學(xué)生在作文中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，寫作方式不夠獨(dú)特，材料選擇不夠典型。怎樣讓學(xué)生能寫出一篇有創(chuàng)新意義的作文來(lái)呢？可以從以下幾方面去“訓(xùn)練”學(xué)生。

一、激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)新欲望

任何事情，要?jiǎng)?chuàng)新，必須要先有興趣。作文也一樣，如果學(xué)生對(duì)作文沒有興趣，那么就不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。小學(xué)生，他們對(duì)任何事物都充滿好奇，沖動(dòng)，我們要把他們這個(gè)創(chuàng)新的動(dòng)力給調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（1）小學(xué)語(yǔ)文課本中選入的課文百分之八十都帶有創(chuàng)新性，這就給我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了很好的藍(lán)本，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該善于挖掘、研究和運(yùn)用語(yǔ)文教材，譬如作者語(yǔ)言的創(chuàng)新，表達(dá)方法的獨(dú)特等，這些都可以潛移默化給學(xué)生。

（2）在我們的作文教學(xué)方法上，我們不應(yīng)該承接老一套的作文教學(xué)法，念幾篇優(yōu)秀作文，講一通大道理的“虎頭豹尾”。我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，使整堂作文課內(nèi)容豐富、形式多樣，讓學(xué)生的作文情緒始終處在一種亢奮之中。要達(dá)到這種“亢奮”的效果，可以用多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，譬如游戲作文、演戲作文等，學(xué)生都能不自覺地就進(jìn)入了角色。

二、幫助學(xué)生具備創(chuàng)新的能力

學(xué)生有了創(chuàng)新的動(dòng)力，還要具備創(chuàng)新的能力，作文才能寫得有聲有色，別具一格。在教學(xué)中，我們要充分運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文課文中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課文不勝枚舉，譬如《司馬光砸缸》一課中，按照一般思維，是去把人撈出來(lái)，可司馬光卻做出了不同于常人的舉動(dòng)，把缸砸破，這點(diǎn)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，用到作文中，就是所謂的“先把懸念設(shè)出來(lái)?！庇秩纭斗Q象》一課中，曹沖稱象的聰明就是一種求異思維的能力，這種能力可以讓學(xué)生在作文中另辟思路，寫出與眾不同的作文?！短锛少愸R》，告訴學(xué)生作文不只是一種表達(dá)方式，同一題材可以從不同的角度去寫。使學(xué)生具備創(chuàng)新能力除了可以從課本中學(xué)來(lái)外，還可以通過改進(jìn)教師的教學(xué)方法。我們的作文課，老師教學(xué)方法很單一，有心的老師可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

（1）注重觀察。觀察是作文的基礎(chǔ)，從某種意義上說，沒有觀察，就沒有作文。在作文教學(xué)中，我們老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然、學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、學(xué)會(huì)觀察生活。如此，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)筆下有物，不空洞，不假話套話一大籮。

（2）教學(xué)要直觀。有些老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，言之無(wú)物，講得很玄乎，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的形象思維。這就要求我們要直觀教學(xué)，不能高談闊論。現(xiàn)在的教學(xué)手段很多，直觀教學(xué)可以運(yùn)用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計(jì)算機(jī)等。如此，就給了學(xué)生豐富的想象的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的作文長(zhǎng)出翅膀來(lái)。

（3）鼓勵(lì)求異。世界上沒有兩朵完全相同的花，同樣，也沒有思維完全相同的學(xué)生。我們的作文教學(xué)中，老師的要求很“統(tǒng)一”，譬如規(guī)定了寫作的手段，寫作要用的詞語(yǔ)，寫作要表達(dá)的思想等。這樣的“統(tǒng)一”，學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、失去了暢談自己獨(dú)立感受的機(jī)會(huì)、他們所有的獨(dú)立創(chuàng)新的想法都被剝奪了。這種“剝奪”如果長(zhǎng)期維持下去，學(xué)生就再也提不起作文的興趣來(lái)了。

（4）“少牽著學(xué)生走”。我們的作文教學(xué)中，許多老師還在是“講授式”傳統(tǒng)教學(xué)法。這樣的教學(xué)，學(xué)生只能被老師像牽牛一樣牽著走，學(xué)生的思維只會(huì)圍繞著老師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，他們的靈活性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，思維成了“定勢(shì)”。要徹底改變這種牽牛鼻子的教學(xué)方法，以小組合作，分類探究的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟感受。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作個(gè)性

作文中的個(gè)性對(duì)于學(xué)生寫作很重要。那么多的作家，他們就各有自己鮮明的創(chuàng)作個(gè)性，就算是同一題材的作品，在他們的筆下也會(huì)顯現(xiàn)出不同的表達(dá)效果和主題。小學(xué)生作文，往往出現(xiàn)人云亦云，寫不出新意，這就是學(xué)生沒有鮮明的創(chuàng)作個(gè)性。這就要求我們作文課老師，要努力培養(yǎng)學(xué)生的作文個(gè)性。可以幫助他們找出作文中的亮點(diǎn)，讓他明白他所擅長(zhǎng)的方面，譬如善于敘事，就鼓勵(lì)他把事敘得生動(dòng)，敘得有懸疑吊起讀者的胃口。又如擅長(zhǎng)寫景，鼓勵(lì)他把景寫得美輪美奐，美不勝收。善于抒情的，鼓勵(lì)他把情寫得觸動(dòng)人心。善于哲理敘說的，你就鼓勵(lì)他把理說得透徹，讓人信服。

四、創(chuàng)新作文評(píng)改方式

評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評(píng)改帶普遍性毛病的作文。首先，小組內(nèi)的四名同學(xué)分別讀一讀自己的文章，然后組內(nèi)成員說說每一個(gè)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足。作文基礎(chǔ)好的同學(xué)評(píng)評(píng)某某同學(xué)的布局謀篇，遣詞造句如何，使同組的同學(xué)受到教育和啟發(fā)；作文基礎(chǔ)差的同學(xué)也學(xué)著評(píng)評(píng)某某同學(xué)哪個(gè)句子寫的好，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)用的不對(duì)。這時(shí)教師要參與幾個(gè)小組的討論，選擇有代表性的例子，鼓勵(lì)學(xué)生在班上大膽評(píng)議。這種形式的評(píng)議可以使同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，使那些容易“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的同學(xué)相得益彰，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己作文的不足。在欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運(yùn)用，互相交流、共同進(jìn)步。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來(lái)的作文就流暢多了。

小學(xué)作文的創(chuàng)新看似很難，但我們老師只要注重了以上“訓(xùn)練”，就能化難為易。你只要真正的“用心”去設(shè)計(jì)一堂作文課了，并且把現(xiàn)代的教學(xué)手段充分運(yùn)用起來(lái)，擺正自己與學(xué)生的交流方式，不做那老一套教學(xué)方法的殉道者，那么你學(xué)生作文的謀篇布局，語(yǔ)言等都會(huì)有新的變化。