盧翠翠

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單元，班主任作為班級(jí)的組織者與管理者作用尤其重要，管理工作好壞直接影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，如何做好各項(xiàng)工作，促進(jìn)班級(jí)管理工作成效的提升，為小學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，成為其需要深入、全面思考的問(wèn)題。作為新時(shí)期的小學(xué)班主任為，應(yīng)該從自身做起，為學(xué)生做出表率，用自身的實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級(jí)管理；管理改革

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，班主任工作的重要性逐漸突顯出來(lái)。小學(xué)班主任，是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，也是小學(xué)生的啟蒙老師。小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)班主任的教育與管理。因此，新時(shí)期的小學(xué)班主任應(yīng)該重新審視自己的職責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生的主體性地位，并將藝術(shù)性引入到小學(xué)的班級(jí)管理工作中。

一、樹(shù)立良好的班風(fēng)

班風(fēng)，是衡量班級(jí)綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。班風(fēng)是否優(yōu)良，反映了班級(jí)內(nèi)每一位學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的高低。加強(qiáng)良好班風(fēng)的樹(shù)立，才能彰顯一個(gè)班集體的精神面貌，讓小學(xué)生在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。首先，班主任要重視班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè)。小學(xué)生的心智尚不成熟，他們沒(méi)有完善的對(duì)錯(cuò)意識(shí)，更沒(méi)有合理的是非觀念。建立合理的班級(jí)制度，約束小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，讓他們意識(shí)到何為對(duì)，何為錯(cuò)，如此才能讓小學(xué)生懂規(guī)矩，明辨是非。每一個(gè)學(xué)校都有小學(xué)生守則與小學(xué)生日常行為規(guī)范等制度。但要做好班級(jí)管理工作，小學(xué)班主任還要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)建立具有班級(jí)特色的規(guī)章制度。懲罰小學(xué)生并不是越嚴(yán)厲越好，巧妙地引導(dǎo)與批評(píng)，才能讓班級(jí)管理更輕松，班風(fēng)更積極。其次，班主任要重視個(gè)人榜樣作用的發(fā)揮。良好班風(fēng)的有效樹(shù)立，只有班級(jí)管理制度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，教師是學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過(guò)程中，教師的一舉一動(dòng)，都會(huì)影響小學(xué)生的個(gè)人行為，影響小學(xué)生價(jià)值觀念的建立。教師的個(gè)人教學(xué)形象是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，作為天生的模仿者，他們模仿力、塑造性較強(qiáng)。小學(xué)班主任要嚴(yán)于律已，重視自身修養(yǎng)的提高，用自己正確的言行給小學(xué)生做好榜樣。

二、平等對(duì)待每位學(xué)生

班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一樣，班主任作為這個(gè)“大家庭”中的家長(zhǎng)，要對(duì)“家庭”中的每一個(gè)孩子都平等對(duì)待，都應(yīng)對(duì)他們充滿熾熱的愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育”。小學(xué)班主任更應(yīng)如此，班主任不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)給學(xué)生下定論，偏向優(yōu)等生，忽略差等生。這樣的做法只會(huì)極大的傷害孩子們的自尊心，使他們走向極端。充滿愛(ài)的家庭才是溫馨幸福的，也只有班級(jí)中充滿愛(ài)，孩子們才會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。平等的對(duì)待每一位學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，不僅僅是教師的職業(yè)道德要求，更是班主任工作的基本要求，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必須手段。尤其是在小學(xué)里，班主任要時(shí)刻從孩子們的生理、心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，用自己的愛(ài)心去培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

三、選拔和培養(yǎng)好班干部

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)章制度作為班級(jí)管理工作的制度保證，應(yīng)該根據(jù)班集體的實(shí)際情況，建立在民主、自愿的基礎(chǔ)上。建立一支組織與管理能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，對(duì)于減小班主任工作壓力很有必要。在班干部的選拔過(guò)程中，教師要重視選拔的民主性。目前，許多社會(huì)功利思想逐漸傳播到校園內(nèi)，許多小學(xué)生的純潔與善良被這些不良風(fēng)氣帶走。為了做好班級(jí)管理工作，班主任要堅(jiān)持民主選拔班干部的原則。杜絕班主任一人專斷，秉承公正與公平的原則，讓小學(xué)生選出他們心目中的榜樣與權(quán)威者。小學(xué)生會(huì)承認(rèn)自己選出的班干部，在未來(lái)的班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中配合他們的管理工作。其次，落實(shí)班干部輪換上崗制度。學(xué)生選出班干部后，班主任要讓班干部明確了解班干部不是終身的，每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，都意味著新一次選舉的來(lái)臨。如果班干部想要繼續(xù)做班級(jí)內(nèi)的小管理者，需要在自己在崗過(guò)程中付出自己的熱情，以身作則。輪換上崗制度，實(shí)際上是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的一個(gè)組成部分。以此為手段，讓小學(xué)班級(jí)內(nèi)的班干部明確自身的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)揮，找出不足之處，并積極改正。每一位學(xué)生都可以為了成為或者繼續(xù)成為班級(jí)管理者而努力提升自己，這樣的制度能夠促進(jìn)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)度的加強(qiáng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的形成。

四、提高個(gè)人溝通能力

提高個(gè)人溝通能力，做好溝通工作，是小學(xué)班主任的基本工作。首先，班主任要講究與任課教師的溝通藝術(shù)。小學(xué)生的成長(zhǎng)不只需要班主任的管理與引導(dǎo)，也需要任課教師的教育。班主任與任課教師的共同努力，才能給小學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)與發(fā)展平臺(tái)。班主任要利用課下時(shí)間多與各科任課教師交流，了解每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。秉著謙卑之心去交流，與每一位任課教師搞好關(guān)系，有利于班主任與任課教師的共同進(jìn)步，這對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量的提高是十分有利的。其次，班主任要重視與家長(zhǎng)的溝通藝術(shù)。班主任是學(xué)校與家庭交流的橋梁，通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校生活中學(xué)生的表現(xiàn)，掌握家長(zhǎng)的教育理念，有利于家校教育的結(jié)合。一些學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)得很好，樂(lè)于助人，勤勞積極，但一回到家就變得以自我為中心，自私自利。班主任要本著讓學(xué)生全面發(fā)展的目的與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到孩子成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如此才能使教育更具意義。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育是人生的啟蒙教育階段，特別要求班主任能夠全面教育學(xué)生，這無(wú)疑就會(huì)使得小學(xué)班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自己的不足，汲取積極經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一過(guò)程中，班主任要始終保持一顆愛(ài)學(xué)生的心，不斷加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，要在一次次的實(shí)踐過(guò)程中去提高完善自身的水平，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法。小學(xué)班主任作為班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，只有這樣才可以在班級(jí)管理中游刃有余的處理一切事宜。小學(xué)班主任只有從根本上掌握了一定的方法和技巧，要從細(xì)節(jié)上觀察學(xué)生、深刻了解學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣，班主任才可以全面做好班級(jí)的管理工作，給小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教無(wú)定法，找到最符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法，才能給小學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供便利。

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