楊翠華+++胡德江

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。但語(yǔ)文教學(xué)這門(mén)藝術(shù)不同于其他藝術(shù)，他是利用課堂形式把科學(xué)文化知識(shí)和藝術(shù)形式融為一體的特殊藝術(shù)，是一種內(nèi)容與形式、手段與目的、藝術(shù)性與科學(xué)性完善統(tǒng)一的藝術(shù)。表演是一種蘊(yùn)含藝術(shù)性的活動(dòng)，它不像雕塑家是用他們的手和工具在相應(yīng)的材料上雕塑出藝術(shù)作品，也不像作家運(yùn)用文字在稿紙上進(jìn)行創(chuàng)作；不像演奏家，通過(guò)樂(lè)器演奏出藝術(shù)作品；更不像畫(huà)家，把藝術(shù)品完成在畫(huà)紙或畫(huà)布上；它有其獨(dú)特的物質(zhì)傳達(dá)手段，形成自己特殊的規(guī)律，揭示著自身活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，有其與眾不同的活動(dòng)意義。本文從當(dāng)前表演活動(dòng)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的角度來(lái)探討學(xué)生素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；表演活動(dòng)；素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。但是在人們印象中素質(zhì)教育是培養(yǎng)思維能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力等。對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，我認(rèn)為語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心與基礎(chǔ)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而在語(yǔ)文課堂中的表演恰好是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合訓(xùn)練。

所謂表演，是指演奏樂(lè)曲、上演劇本、朗誦詩(shī)詞等直接或者借助技術(shù)設(shè)備以聲音、表情、動(dòng)作公開(kāi)再現(xiàn)作品。表演藝術(shù)是通過(guò)人的演唱、演奏或人體動(dòng)作、表情來(lái)塑造形象、傳達(dá)情緒、情感從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)。表演藝術(shù)的最高境界，是對(duì)角色塑造的完美化以及性格意義上的出色刻畫(huà)。每年的高考藝術(shù)考試招生中，表演專業(yè)中的高考科目有朗誦、聲樂(lè)、形體、表演四種。我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展表演活動(dòng)課，作用很多、意義很大：第一，表演活動(dòng)課能促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。第二，豐富學(xué)生的文化生活，促進(jìn)德智體美勞均衡發(fā)展，基層工作的中小學(xué)教師知道雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育多時(shí)，但大多數(shù)學(xué)校仍然是應(yīng)試教育，學(xué)生學(xué)業(yè)緊張，作業(yè)繁多，壓力很大，表演活動(dòng)課可以給他們的生活注入一些色彩，一絲輕松。第三，表演能鍛煉學(xué)生的膽量和提高學(xué)生的交際能力，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求的人才。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中把表演與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者統(tǒng)一成一個(gè)整體，使之相互促進(jìn)，相輔相成，不失為實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，學(xué)生可以在表演中把握好語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和基本的表達(dá)、表演技巧。

教師是駕馭課堂教學(xué)的藝術(shù)者，教師應(yīng)在掌握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，不斷吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自己，來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力。綜合不少專家、教育能手和結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐，本文就表演與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)素質(zhì)教育能力的培養(yǎng)藝術(shù)作一些探討。

一、表演能促進(jìn)聽(tīng)力訓(xùn)練

例如，在講趙樹(shù)理的《老楊同志》一課時(shí)，頭一天安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文、閱讀教材。上課時(shí)，要求學(xué)生在課文中找出有關(guān)詞語(yǔ)：1.對(duì)老楊同志精彩紛呈的稱號(hào)：農(nóng)會(huì)楊主席、衙門(mén)來(lái)的人、縣里的先生、好先生、楊同志、自己人；2.豐富凝練的地方口語(yǔ)：好木锨、好把式、好楊家、還記得啥；3.音韻優(yōu)美的疊詞：（1）ABAC式：?jiǎn)栭L(zhǎng)問(wèn)短、派差派款、半軟半硬、畢恭畢敬、土眉土眼。（2）AA式：吃吃、看看、歇歇、談?wù)?、想想。并找出有關(guān)描寫(xiě)老楊同志的句子：1.外貌描寫(xiě)：他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍(lán)褲，腳上穿著舊的硬鞋至少也有二斤半重；2.動(dòng)作描寫(xiě)：（老楊同志）把背包往臺(tái)上一丟，坐在上面休息；3.語(yǔ)言描寫(xiě)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種村長(zhǎng)！農(nóng)救會(huì)的人到村里，不跟農(nóng)民談話，難道跟你村長(zhǎng)去談？再要求學(xué)生在課文中找出連嘆句、連問(wèn)句……等一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。然后要求學(xué)生在課堂中用本地方言表演一遍。使學(xué)生在聽(tīng)方言中掌握了教材中的語(yǔ)言材料，并讓表演的形式創(chuàng)造了語(yǔ)言訓(xùn)練的手段，而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、表演能培養(yǎng)說(shuō)話能力

比如，在教《孔乙己》一文時(shí)，對(duì)孔乙己“排出九文大錢”一段文字，便采用了讓學(xué)生表演的方法，形成了對(duì)課堂教學(xué)的高潮。

我先讓學(xué)生仔細(xì)琢磨孔乙己“排出九文大錢”時(shí)的心態(tài)和動(dòng)作，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生要綜合考慮孔乙己的個(gè)性、地位、別人對(duì)他的態(tài)度，以及咸亨酒店獨(dú)特的環(huán)境等。片刻，一位同學(xué)上臺(tái)了。上臺(tái)前還和同桌耳語(yǔ)了幾句。當(dāng)他走近講臺(tái)時(shí)，同桌突然喊道：“孔乙己，你臉上又添了傷疤了！”（看來(lái)他們是“合計(jì)”好了的，同桌當(dāng)“短衣幫”這一配角），只見(jiàn)他向傳來(lái)聲音的方向投去鄙夷的一眼，又慢條斯理、抑揚(yáng)頓挫地說(shuō)：“溫——兩碗酒，要——一碟茴香豆。”然后手掌平展，掌心里躺著幾枚硬幣，又把掌一收，五指合攏，用拇指和食指一搓捻，再用拇指把一枚硬幣按到講臺(tái)的臺(tái)面上，硬幣接觸臺(tái)面的聲響清脆可聞。九次動(dòng)作，九個(gè)聲響，九枚硬幣赫然“排”在臺(tái)面上。這樣，通過(guò)學(xué)生的課堂表演，孔乙己“排”錢時(shí)的心理，魯迅先生用字的精妙，學(xué)生在表演中悟而得之。課堂上也形成了人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的教學(xué)高潮。課堂上學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用旁白從而極大地培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、表演能激發(fā)閱讀興趣

例如，在教學(xué)說(shuō)明文《死海不死》一文時(shí)，教師可以這樣教學(xué)：先不揭示課題而做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)表演，把生雞蛋放在水里面，使雞蛋不沉。有沒(méi)有辦法讓它浮到水面上呢？學(xué)生感到好奇，紛紛想辦法出主意，有的說(shuō)：往水里放鹽。鹽一點(diǎn)一點(diǎn)地放入水中，達(dá)到一定濃度之后，雞蛋果然浮上來(lái)。學(xué)生的興趣大增，教師可順勢(shì)導(dǎo)入新課。它和“死海”不“死”——能使人浮起來(lái)是一個(gè)道理。那么“死?！睘槭裁础安凰馈蹦?？學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下閱讀課文尋找答案。這樣的一個(gè)表演就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，興趣讓學(xué)生自覺(jué)閱讀課文，掌握課文應(yīng)學(xué)的知識(shí)。

四、表演能提高作文能力

例如，在學(xué)習(xí)何為的《第二次考試》中對(duì)陳伊玲的外貌描寫(xiě)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：陳伊玲的外貌在哪里？

學(xué)生回答：課文里寫(xiě)了陳伊玲的外貌：“嫩綠色絨線上衣，一條貼身的咖啡色西褲，宛如晴天早晨一株亭亭玉立的小樹(shù)?！边@樣的外貌當(dāng)然是很美的。但我總覺(jué)得朦朧虛幻，她的容貌究竟是什么呢？我看不到呀！

教師：課文已經(jīng)寫(xiě)了一筆：“春天的早晨”說(shuō)明她的朝氣，“亭亭玉立的一株小樹(shù)”表現(xiàn)她的秀氣，你就據(jù)此進(jìn)行想象，去再創(chuàng)作吧。

學(xué)生：那我做一個(gè)嘗試吧，這位姑娘黑油油的秀發(fā)垂在兩耳邊，把瓜子形的臉蛋襯托得分外嫵媚。再整齊的劉海下面，一對(duì)水靈靈的眼睛展現(xiàn)出溫柔而熱烈的光芒。這樣想象表現(xiàn)出了姑娘的朝氣和秀氣吧？

教師：很好。但這是姑娘外貌的靜態(tài)，你再?gòu)膭?dòng)態(tài)方面描述姑娘外貌，看行不行？

學(xué)生：姑娘高挑個(gè)兒，體態(tài)輕盈，步履敏捷，忽閃忽閃的一對(duì)眼珠像兩塊晶瑩的黑玉，蘊(yùn)含著熱愛(ài)生活的柔情，那輪廓分明的嘴唇鑲嵌著整齊潔白的牙齒，只要她輕輕張開(kāi)嘴，就像露出妖嬈的微笑。

教師：完全符合課文原意。不過(guò)一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同學(xué)們還可以根據(jù)朝氣、秀氣等特點(diǎn)，想象一個(gè)自己心中的陳伊玲的外貌。

教師：下面我請(qǐng)一個(gè)有表演天賦的某某女學(xué)生來(lái)表演陳伊玲的體態(tài)輕盈，步履敏捷，忽閃忽閃的一對(duì)眼珠像兩塊晶瑩的黑玉，蘊(yùn)含著熱愛(ài)生活的柔情，那輪廓分明的嘴唇鑲嵌著整齊潔白的牙齒，只要她輕輕張開(kāi)嘴，就像露出妖嬈的微笑。

由于教師循循善誘，牽著學(xué)生思維的“鼻子”，使其跟著教師步步深入，最后在學(xué)生的表演中加深印象。再布置一道有關(guān)陳伊玲的外貌描寫(xiě)的作文題，就順理成章了。這樣的課堂教學(xué)無(wú)形中提高了學(xué)生的作文能力。

由上可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用表演藝術(shù)既有助于教師的教，也有助于學(xué)生的學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用表演藝術(shù)，才能使自己的教學(xué)縱橫捭闔，“左右逢源”，張弛有度，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能創(chuàng)造較好的教學(xué)效果。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，沒(méi)有思想的桎梏、傳統(tǒng)的約束，有的是思想的碰撞與語(yǔ)言的幽默。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，快樂(lè)是永遠(yuǎn)燦爛的陽(yáng)光，笑臉是永遠(yuǎn)綻放的花朵；這樣的語(yǔ)文課堂里教師是自信的、睿智的，學(xué)生是充實(shí)的、快樂(lè)的。那么就一定能在表演中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)素質(zhì)教育能力。

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（編輯：陳岑）