田仕強

摘 要：初中政治作為重要的教學內容，在新課改中受到教師的普遍關注，而其教學方法也在不斷推陳出新，但是興趣教學一直是初中政治教學的重要內容。激發(fā)學生的學習興趣是政治教學順利推進的基礎和前提。

關鍵詞：初中政治；教學方式；教學內容；實踐教學

初中政治的教學越來越受到教育界的普遍關注，初中政治教學對于學生的綜合素質以及道德發(fā)展和今后的價值導向都產生潛移默化的影響，教師如果只是把政治教學作為知識的內容進行開展，那么就會使得政治的教學目標難以充分實現。而現在很多教師發(fā)現，學生普遍對于政治學習缺乏興趣，上課的時候注意力不集中、不認真聽講，對于政治學生的理解還是停留在以前的背誦就能考高分的理念上。但是這種錯誤認知應該隨著教學改革而有所減弱，但學生還是對于政治教學提不起興趣，主要是教師的教學方式和內容存在不足的地方，政治教師應該不斷改進自身的教學手段，以此促進學生對政治教學產生新的看法，并且對其興趣發(fā)展能夠起到良好的推動作用。

首先，教師要注意教學方式的轉變。很多學生對于政治學習并不是很排斥，只是感到枯燥無聊，甚至有的學生感覺政治教學就是一些知識的背誦，導致學生提不起興趣。這是因為初中政治教學的內容增加，課時又很少，課程就比較緊張，所以教師在上課的時候為了快速完成學習任務，就讓學生抓緊時間背誦，就把政治課堂變成了知識的復讀和記憶機器運轉，學生一直按照教師的要求快速進行知識的重復記憶，導致其政治學習喪失興趣。所以教師可以從以下幾點著手進行政治教學，激發(fā)學生的學習興趣。

第一，從樹立學生的主體性入手，學生興趣的建立必須在具備主體性的基礎上才能實現，初中學生已經對自己的主體意識有所發(fā)覺，并且產生發(fā)展需求，但是教師的教學方式如果總是壓制學生的主體發(fā)展就會導致其產生逆反心理，對其學習興趣的建立極為不利。所以教師在政治課堂上要多讓學生去積極思考，而不是自己一個人進行重點知識的講解，這就要求學生必須按照自己的思路進行思考和學習，學生在具備主體性之后就會發(fā)覺自己對于政治學習的需求，從而使興趣逐步培養(yǎng)起來。

第二，需要教師關注課堂開展形式的變化，初中政治教師都是以自己的講述為主要開展方式，沒有給學生時間和機會來展現自己，而初中階段學生已經需要機會和空間來展示自我，從而建立對自己政治學習的信心，促進興趣的快速形成。

第三，需要教師開展預習和教師講課相結合的方式。例如針對一個問題，教師可以從多個方面進行大概的解釋之后讓學生自主預習課文，讓學生自己在課文中進行答案的找尋，這種學習方式不僅能夠激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，還對其獨立學習的能力發(fā)展起到推進作用。

第四，還需要教師開展初中政治教學的互動教學。互動就是師生之間以及學生之間針對一個問題進行熱烈的討論，學生之間互相帶動和影響，使得政治課堂生動活潑，對每個學生都產生積極的影響，從而實現學生的興趣的統(tǒng)一培養(yǎng)。教師開展政治的互動教學就需要先對學生的小組互動進行分組，分組是一門學問，教師想要實現互動效果的最佳化，就要對分組進行合理優(yōu)化，不能單獨依據學生的成績進行小組劃分，還要考慮到學生之間的配合和性格搭配，實現小組內部互動能夠快速進入狀態(tài)。然后教師在互動的時候要在深入把握教學重點與難點的基礎上找出符合學生興趣發(fā)展方向的內容進行討論互動，這樣才能充分激發(fā)學生的主動性和積極性，實現最好的課堂效果。

在互動的過程中教師要積極參與進來和學生進行溝通交流，學生在進行談論的時候會遇到一些難題或者爭議，有些是十分值得探討的問題，對于有的普遍性問題教師也要拿出來和同學們一起探討解決，實現互動的高效和高質量，學生在互動的過程中也會體會到學習的樂趣，從而實現興趣的建立?？傊?，課堂教學形式的轉變對于學生的興趣發(fā)展極為有利，教師要從多方面進行開展。

其次，教學內容對于學生的政治學習興趣也有很大的影響，很多教師可能無法理解教學內容如何來激發(fā)學生的興趣，政治課本上的內容一般都是理論或者分析類文字，內容枯燥，缺乏生動性和真實性，這樣的教學內容只會導致學生產生排斥的心理，對其后續(xù)的興趣建立產生阻礙，所以教師要從轉變教學內容和豐富教學資源入手來吸引學生的興趣，幫助學生建立持久的興趣。

第一，教師對于教學內容要進行條理的設計。因為政治課本上的每個主題雖然劃分清楚，但是每一個問題之間的關聯(lián)還是存在模糊不清的界限的，這樣學生在學習的時候就存在思維的不清楚，在理解的時候似乎模模糊糊，同一個政治問題學生感覺怎么回答也可以，這就導致學生產生學習的壓力感受，對于興趣發(fā)展很不利。因此教師要做好教學設計，盡可能為學生設計政治學案，幫助學生快速梳理政治知識點，從而使學生建立清晰的政治知識體系，這對于進一步的深入學習十分有幫助，同時減小學習的壓力，實現其政治學習的順利進行。

第二，教學內容還需要教師不斷豐富，使其更加生動、符合學生的理解方式。教師可以借助于學生的日常生活經驗來開展政治教學，在講解政治知識的時候教師可以結合學生的生活經驗進行解釋，讓這種生動的內容融入課堂里面，從而激發(fā)學生的興趣。例如，在學習如何處理個人與集體之間關系的時候，教師可以為學生設置真實的情境來進行選擇，教師從旁引導，使學生深入理解政治問題而不會覺得枯燥無聊。

第三，教師可以在課堂教學中加入當下發(fā)生的社會事件或者政治大事，以此激發(fā)學生的學習興趣，學生對于社會上發(fā)生在自己身邊的事情尤其感興趣，而政治教學本身就和學生的生活密切相關。例如，上節(jié)課學習了誠信之后，教師在這節(jié)課開始就可以利用社會上典型的誠信事件來激發(fā)學生的學習興趣?？傊?，豐富教學內容，拓展學生的知識視野也是興趣教學的必然要求。此外，教師還可以開展實踐教學，幫助學生實現政治知識的應用，在實際的應用中學生會發(fā)現政治學習對于自身的益處，從而激發(fā)學習需求，在內部促進興趣的產生。一方面，教師要積極組織課堂實踐活動，例如開展主題討論會，在辯論的過程中使學生自覺把政治知識進行內化，以多樣的方式來學習政治。另一方面，學校也可以定期組織學生開展政治實踐活動，例如和別的學校進行聯(lián)誼競賽或者一起進行社會義務勞動等等。

通過以上幾個方面的簡要論述，初中政治的興趣教學需要教師綜合運用各種教學方式，不斷豐富教學內容，深入挖掘潛在教學資源，從而促進學生興趣的發(fā)展。