向紹亮

摘 要：高二是高中階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡期，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，那么提高高二物理學(xué)習(xí)的有效性就是保證高中物理教學(xué)成果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這種教學(xué)理念根深蒂固，其過(guò)分抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。為了改變這一現(xiàn)狀，提高物理教學(xué)有效性非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高二物理 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)效率

目前，很多物理課堂還是采用教師講課為主、學(xué)生聽(tīng)課為輔的方式，物理實(shí)驗(yàn)課是用單獨(dú)的時(shí)間進(jìn)行的，與知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了斷層。改變這種嚴(yán)重影響學(xué)生積極性的教學(xué)模式，并引入新的互動(dòng)式教學(xué)模式是提高學(xué)生整體教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主性，才能使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到物理學(xué)習(xí)中。

一、正確認(rèn)識(shí)物理

正確的認(rèn)識(shí)物理是學(xué)好物理的第一步，如果還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就懼怕失敗，那么要想取得好成績(jī)確實(shí)很難。教師在教學(xué)初就應(yīng)該重視消除學(xué)生們的畏懼心理，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)做好物理題的信心，結(jié)合教材，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步弱化之前形成的學(xué)習(xí)物理的心理障礙。提高理解能力，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生是由于不會(huì)解題而怕學(xué)物理。提高理解能力不能單靠教師講解例題，更重要的是廣泛鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)熱烈的討論。幾個(gè)人一起討論問(wèn)題，不僅加深對(duì)物理概念的理解，又能避免分析物理過(guò)程中顧此失彼的現(xiàn)象，還能訓(xùn)練口頭表述物理現(xiàn)象的能力，有舉一反三之效。同時(shí)，課余時(shí)間多與學(xué)生接觸，重視建立親密的師生感情，使學(xué)生對(duì)教師尊敬，但不畏懼，學(xué)生就會(huì)有疑即問(wèn)，教師有問(wèn)必答。這樣對(duì)消除學(xué)生心理障礙有不可低估的作用。

二、靈活的教學(xué)方式

物理是自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)最真實(shí)的物質(zhì)世界，塔是探究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般的規(guī)律的科學(xué)，追求準(zhǔn)確性，但是在教學(xué)過(guò)程中要避免過(guò)于死板，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，如加強(qiáng)演示，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象，形成懸念。講課時(shí)語(yǔ)言力求生動(dòng)風(fēng)趣，多采用比喻，以適應(yīng)學(xué)生的及認(rèn)識(shí)、理解能力。經(jīng)常進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)，可以不計(jì)分，使學(xué)生無(wú)心理壓力。對(duì)于測(cè)驗(yàn)，普遍比較重視，比課外作業(yè)思想集中，思路敏捷，效率高。又避免抄襲現(xiàn)象。如時(shí)間允許，做后立即評(píng)講，效果更佳。平時(shí)測(cè)試應(yīng)考察基本原理、基本技能、基本題型為主。提高學(xué)生成績(jī)和及格的比率，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，發(fā)揮一切實(shí)驗(yàn)條件，讓實(shí)驗(yàn)滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)讓同學(xué)們動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，切忌在學(xué)生們還沒(méi)有真正理解前就放任他們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，那樣是沒(méi)有意義的，甚至?xí)皆鰧W(xué)生們的挫敗感。在物理學(xué)習(xí)中，一味的板書(shū)講解怎么都不如學(xué)生親自動(dòng)手有效。高中生不愛(ài)學(xué)習(xí)、調(diào)皮好動(dòng)是普遍現(xiàn)象。增加學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課程，更能吸引學(xué)生興趣。高中生都有強(qiáng)烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能，老師們更應(yīng)利用這一心理，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度。例如，分組討論或者進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，可以用學(xué)校配備的器材，也可以師生自制實(shí)驗(yàn)器材，用學(xué)生生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣有助于他們?cè)谏钪欣斫馕锢?，明白物理與生活的緊密聯(lián)系。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性質(zhì)的，更能提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師從中做相應(yīng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己探索。例如，在進(jìn)行測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，在桌子上擺放著實(shí)驗(yàn)器材分別是：學(xué)生電阻一個(gè)，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線十條，待測(cè)電阻一個(gè)，已知阻值電阻一個(gè)，電流表兩個(gè)，電壓表兩個(gè)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師再提出問(wèn)題。假如實(shí)驗(yàn)中缺少一個(gè)電表，該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己展開(kāi)討論，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)電路圖，進(jìn)行積極實(shí)驗(yàn)。這樣使學(xué)生零距離接觸整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己總結(jié)歸納那些難懂的物理規(guī)律、原理及公式，改變物理的乏味性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的物理世界。

四、授課藝術(shù)

教師除了要具備豐富的物理學(xué)知識(shí)，還要具備一定的語(yǔ)言藝術(shù)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)讓授課事半功倍。例如：在講解質(zhì)量與慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對(duì)“當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，就應(yīng)盡可能減小它的質(zhì)量”的理解，可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象充分說(shuō)明，身材苗條的模特不可能成為拳擊運(yùn)動(dòng)員，而略顯臃腫的拳擊運(yùn)動(dòng)員不可能成為短跑運(yùn)動(dòng)員或體操運(yùn)動(dòng)員。例如，講到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為lcm的一個(gè)小球。利用一系列有趣形象的語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生深入思考的興趣，改變學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)難以理解的認(rèn)知，這既能有效提高物理學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、主動(dòng)解決問(wèn)題的思維方式。一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)于物理枯燥無(wú)味、難以理解的認(rèn)知是客觀存在的。而以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，可以大大提髙物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生更主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師要充分理解學(xué)生的接受能力，在盡可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性的前提下進(jìn)行靈活教學(xué)。提高高二物理教學(xué)的有效性，不僅需要教師的豐富知識(shí)及對(duì)物理教學(xué)的深入了解，更需要教師與學(xué)生的良好溝通，積極正面地引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣及綜合能力。了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌握課堂可能發(fā)生的情況，才能保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。