金玲

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高中教學(xué)的深度融合，微課作為輔助教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用于高中教學(xué)之中。微課以其短小精悍、直觀形象、反復(fù)演示的特點(diǎn)備受廣大師生的歡迎。本文從高中化學(xué)與微課的特點(diǎn)、具體運(yùn)用、積極作用等角度對微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，提出了筆者一些粗淺的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)；應(yīng)用

一、高中化學(xué)與微課的特點(diǎn)分析

1、高中化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)。高中階段，化學(xué)教材體系包含必修教材2本，選修6本，內(nèi)容上包含定義、方程式、原理等很多比較抽象的知識和大量的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)知識與人們的生活聯(lián)系緊密，除去硬性的考試要求，還對人們的現(xiàn)實(shí)生活有著重要的指導(dǎo)意義。

2、微課的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)原則。微課伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)與高中教學(xué)深度融合而產(chǎn)生的一種輔助教學(xué)手段，內(nèi)容以視頻、音頻、演示動畫為主，具有短小精悍、直觀形象、反復(fù)演示的特點(diǎn)。時(shí)間上一般以5～10分鐘為限，對內(nèi)容不做系統(tǒng)性和整合性的要求。在設(shè)計(jì)上要遵循短而精、精且細(xì)、少而活、定中變的原則。在具體的微課教學(xué)中，還要處理好取舍關(guān)系。高中化學(xué)的知識來源眾多，有教材內(nèi)容、學(xué)科書籍也有實(shí)際生活，微課不是簡單的知識重組，而是能夠?qū)ν伙@教學(xué)內(nèi)容的信息進(jìn)行篩選和整合。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、創(chuàng)新導(dǎo)入引生入勝。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生興趣，開展教學(xué)活動有著重要的影響。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，往往是問題導(dǎo)入或者復(fù)習(xí)導(dǎo)入為主，甚至有些時(shí)候，根本毫無懸念地告訴學(xué)生今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以微課為載體的導(dǎo)入，創(chuàng)新了導(dǎo)入的形式，更加符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《氯氣的生產(chǎn)原理》課堂教學(xué)時(shí)，教師便可采用網(wǎng)絡(luò)資源制成微課，將特點(diǎn)、疑問等內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，進(jìn)而導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。

2、靈動教學(xué)突破重點(diǎn)。高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，只有教師講解說明，那么學(xué)習(xí)過程將會片面而死板，乏善可陳。將會大大降低課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)中，采用配合圖形、文字、音頻的微課，將會給學(xué)生帶來更加形象的內(nèi)容展示，使課堂變得靈動而多彩，同時(shí)也更容易獲得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。例如在制取燒堿、氫氣和氯氣的教學(xué)中，這一實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作難度大、不適合在課堂演示，這會導(dǎo)致學(xué)生對于這一知識點(diǎn)的認(rèn)識和了解粗淺，達(dá)不到教學(xué)要求。但是如果教師借助了微課的形式，將不同版本的實(shí)驗(yàn)歸納整理后進(jìn)行展示，僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考。從而化難為易，突破難點(diǎn)，提升效果。

3、鞏固復(fù)習(xí)彰顯效果。想要學(xué)好高中化學(xué)，課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)必不可少。微課這種教學(xué)形式出現(xiàn)以前，學(xué)生的復(fù)習(xí)方式主要是以識記知識點(diǎn)和完成特定的例題為主。在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)采用微課形式，可以打破復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間限制，更好地達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目標(biāo)，取得更加明顯的復(fù)習(xí)效果。手機(jī)、電腦等移動設(shè)備為靈活的微課復(fù)習(xí)提供了設(shè)備支持，學(xué)生可以更加自主地選擇復(fù)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)能夠結(jié)合自己對于知識的掌握情況進(jìn)行回放、暫停、快進(jìn)等操作，使復(fù)習(xí)更加具有針對性。例如，在納化合物這一知識的復(fù)習(xí)上，如果將這些包含納化合物的名稱、方程式、性質(zhì)和用途、化合價(jià)、典型例題制作成微課，不僅能夠減輕教師在授課時(shí)一遍遍總結(jié)概括的冗雜工作，還能夠輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的即時(shí)性、重復(fù)性要求。

三、微課在高中化學(xué)中的積極作用

1、有利于規(guī)避實(shí)驗(yàn)教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)驗(yàn)對于高中化學(xué)有著非常重要的意義和作用，大量的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的獲得的。因而，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)不可或缺。但是由于實(shí)驗(yàn)器材、藥品、班級授課、學(xué)生實(shí)際操作能力等種種因素的限制，并非高中化學(xué)學(xué)科教材上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都能夠在課堂上還原，這會大大地影響教學(xué)效果。而那些能夠在課堂上實(shí)際操作的簡單實(shí)驗(yàn)，也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。

而微課的出現(xiàn)和運(yùn)用在很大程度促進(jìn)了這一難題的解決。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，用過微課教學(xué)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻演示，這樣既能完成教學(xué)任務(wù)，又能規(guī)避實(shí)驗(yàn)教學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)。

2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是我們思考和參與的動力，高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要是高考導(dǎo)向和興趣支持。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生喜歡一些直觀地情景演示和體驗(yàn)，渴望在一成不變的課堂上獲得一點(diǎn)點(diǎn)新奇的體驗(yàn)，感受一些自由和空間。而對于單純地識記、背誦、練習(xí)常常毫無興趣。微課的應(yīng)用恰好在索然無味的學(xué)習(xí)生活中激起了漣漪，給學(xué)生帶來了體驗(yàn)、思考、參與的契機(jī)，更容易使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。例如在《生活中兩種常見的有機(jī)物》這一課的學(xué)習(xí)中，以微課的形式進(jìn)行乙醇分子模型動畫展示，就能夠讓學(xué)生形成感性認(rèn)識，加深印象，同時(shí)分步演示還能化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地了解反應(yīng)歷程和斷鍵方式。

3、有利于推動自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代到來，高中學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化、碎片化、自主化。微課是信息技術(shù)支持下教與學(xué)的新形式。能夠打破課堂教學(xué)的資源和時(shí)間限制，為自主學(xué)習(xí)提供更多的可能性。首先，微課能夠?yàn)楦咧凶灾鲗W(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源。相關(guān)知識的微課資源在網(wǎng)上能夠找到很多，這為不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)提供了機(jī)遇，學(xué)生能夠找到更加適合自己的學(xué)習(xí)素材。其次，微課打破了以往學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，能夠滿足想要進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生利用好零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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