王克紹

摘要：新課程改革日漸深入使得語文教學新理念以及語文教學新模式已經廣泛應用于初中語文教學中，對初中語文教學可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。作為新型教學方式，翻轉課堂堅持“以學生為本”、因材施教的原則，逐漸豐富初中語文課堂學習內容，提升初中語文課堂教學質量，對提升學生的綜合素質具有非常重要的作用。本文對初中語文教學現(xiàn)狀作了分析，提出了翻轉課堂在初中語文教學中的應用對策，為提升初中語文課堂教學有效性打下良好的基礎。

關鍵字：翻轉課堂；初中語文；現(xiàn)狀；對策

一、前言

作為一門基礎性學科，語文對初中學生其他學科學習具有非常重要的影響。從目前來看，初中語文教學仍然堅持傳統(tǒng)“滿堂灌”課堂教學方式，學生在課堂學習中居于被動地位，不利于構建自主學習模式，不利于提升初中語文課堂教學效果。計算機技術日漸發(fā)展以及互聯(lián)網技術日漸普及促使多媒體設備已經廣泛應用于學校教學中，利用直觀化課堂教學方式有利于提升學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生想象能力，對培養(yǎng)學生思維能力以及語感具有不可替代的作用。作為全新教學方式，翻轉課堂主要是利用網絡技術以及網絡資源來創(chuàng)設教學視頻，學生能夠利用碎片化時間來觀看教學視頻，促使學生更好掌握語文知識，對提升學生語文學習能力具有非常重要的作用。將翻轉課堂應用于初中語文教學中，能夠有效打破傳統(tǒng)語文課堂教學限制，促使學生能夠在課前掌握語文知識，實現(xiàn)課堂學習內容與課外內容之間的有效遷移，提升初中語文課堂教學效果。

二、初中語文教學現(xiàn)狀分析

從目前來看，初中語文教學大多是采用傳統(tǒng)“滿堂灌”、“一刀切”教學方式，教師結合教學內容和教學目標來設置教學方案，進而按部就班完成課程內容，學生在課堂中只需要配合教師完成教學任務，學生語文學習主觀能動性受到非常大的限制，語文學習效果并不是非常理想。在傳統(tǒng)初中語文課堂教學過程中，根深蒂固教育觀念促使教師在初中語文教學中具有至關重要的作用，教師實際上占據著課堂教學的主導權，學生往往只是被動接受課堂教學內容，學生學習天性受到了非常大的限制，過于擴大教師的作用，不利于培養(yǎng)學生語文學習能力。飯莊課堂更加主張構建個性化語文學習模式，逐步弱化教師在課堂教學中權威地位，尊重學生在課堂學習中主體地位，創(chuàng)新初中語文教學模式。

三、翻轉課堂在初中語文教學中的應用對策

1、將翻轉課堂與語文課前設計有效結合。語文教學課前設備對提升翻轉課堂教學有效性具有非常重要的作用，直接的影響到初中語文教學效率以及教學質量。為了能夠提升學生語文學習興趣，教師需要利用多樣化教學方式來吸引學生注意力，進而有效把握教學內容，培養(yǎng)學生自主學習能力。初中語文教師需要明確自身肩負的重要責任，結合學生學習情況以及語文教學內容來設置適當課前學習方式，將翻轉課堂融入到課前教學設計中，利用多媒體設備來進行初中語文教學，豐富學生課前學習資源，提升初中語文學習有效性。

例如，在初中語文《古詩兩首》的鑒賞過程中，教師可以在課前結合古詩詞內容來制作小視頻，鼓勵學生利用課余時間來觀看視頻，利用這樣的學習方式能夠促使學生了解語文內容，進而掌握古詩詞中的實際含義。教師還可以引導學生利用視頻進行古詩詞配樂朗誦，充分調動學生的多種感官，促使學生深入了解古詩詞內容。在開始授課之前，教師可以結合視頻內容來引導學生進行小結，促使學生明確學習重點，提升教學有效性。

2、堅持因材施教教學原則。將翻轉課堂應用于初中語文教學過程中，教師需要尊重學生差異性，結合學生學習需求來制定教學內容、教學評價。教師在翻轉課堂教學過程中，需要結合學生層次性，將學生劃分成為若干個小組，鼓勵學生積極參與到小組合作探究合作中，培養(yǎng)學生自主學習能力，實現(xiàn)個性化教學，提升學生語文學習興趣，培養(yǎng)學生語文學習信心，為學生全面發(fā)展打下良好的基礎。翻轉課堂堅持因材施教原則，結合學生特點來構建針對性教學目標以及教學評價體系，培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念。

例如，在初中語文《短歌行》教學過程中，教師可以在課前收集一些與《短歌行》相關的影視片段，引導學生積極品讀詩歌內容，結合學生不同需求來設置針對性提問方式以及提問難度，促使學生根據實際情況來選擇題型，提升學生學習積極性。在進行《蒹葭》教學過程中，教師可以利用多媒體來播放《在水一方》相關影視片段以及音樂等等，組織學生積極討論，促使學生掌握作者情感，提升學生審美能力，提升學生自主學習能力，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，提升課文教學有效性。此外，教師還可以選擇一些難度較為適中的問題來進行討論以及交流，培養(yǎng)學生語文學習信心，健全學生人格，為學生健康發(fā)展提供保障。

3、營造和諧的語文學習氛圍。翻轉課堂教學能夠有效貫徹落實以學生為本的原則，創(chuàng)新初中語文教學模式，尊重學生在課堂學習中主體地位，實現(xiàn)民主教學以及平等教學。在教學中，教師需要結合學生好奇心較強并且具有叛逆性特點，堅持教學目標合理性，激發(fā)學生語文學習積極性。從中學生角度分析，只有促使學生獲得情感共鳴才能夠提升初中語文教學有效性。教師在初中語文翻轉課堂教學過程中，教師可以把握學生渴望被關注和被尊重的特點，與學生構建更加和諧、更加友好關系，教師需要轉變傳統(tǒng)教育理念，逐漸拉近教師與學生之間距離，有效消除學生對教師敵對意識。為了能夠營造良好師生關系，語文教師需要關注教學互動性，利用翻轉課堂教學理念，尊重學生在課堂學習中的主體地位，教師在學生學習過程中發(fā)揮指導作用，利用信息化平臺來鼓勵學生活動，引導學生積極合作與交流，實現(xiàn)教師與學生之間的有效互動，給予學生被尊重和被關注感受，營造更加民族、更加和諧教學氛圍。

四、結語

在語文教學過程中，教師可以將傳統(tǒng)語文教學與翻轉課堂有效結合，創(chuàng)新初中語文教學模式，提升學生對初中語文學習認知，提升初中語文課堂教學效率以及課堂教學質量。教師需要結合教學內容以及學生特點來合理設置以及規(guī)劃翻轉課堂，有效滿足信息化教育與現(xiàn)代化教育需求。作為全新教學模式，翻轉課堂對提升初中語文課堂教學效率具有非常重要的作用，學生能夠積極參與到課堂學習活動中，實現(xiàn)教師與學生之間的有效溝通，提升初中語文教學可視化以及開放性，為初中語文可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻

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