李花

摘要：美術(shù)作為一種情感活動(dòng)特別強(qiáng)烈的學(xué)科，美術(shù)作業(yè)就有著實(shí)踐操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，它和文化課作業(yè)不一樣，不是一個(gè)“對(duì)”或“錯(cuò)”所能評(píng)定的，就像壯美的《黃河大合唱》和凄美的《二泉映月》，你能說出哪個(gè)更美？美術(shù)教育有培養(yǎng)學(xué)生必需的美術(shù)素養(yǎng)和養(yǎng)成完善人格的任務(wù)。簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)容易給學(xué)生以較大的心理沖擊，造成負(fù)面影響，所以迫切需要有一個(gè)對(duì)美術(shù)作業(yè)進(jìn)行正確評(píng)定的方法，盡量做到不挫傷學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)作業(yè)；評(píng)定方法

針對(duì)初中學(xué)生美術(shù)作業(yè)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，設(shè)置相對(duì)模糊的“等級(jí)制”，即在給學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，以劃分“等級(jí)”為主。一般使用“優(yōu)、良、合格”三個(gè)等級(jí)。以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生既是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)主體。注重過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)范圍可以分成多個(gè)領(lǐng)域：態(tài)度習(xí)慣、知識(shí)能力、興趣愛好等。

一、初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)評(píng)定原則

1、寬容性原則。面對(duì)花樣繁多的創(chuàng)造性作業(yè)，當(dāng)教師的不一定能全部看懂、理解，即便是看懂了，我們當(dāng)教師的也難以定出高低，如同無法對(duì)達(dá).芬奇、畢加索、齊白石等大師的作品評(píng)出優(yōu)次一樣，因?yàn)樗麄兊淖髌范际蔷駜?nèi)涵和藝術(shù)形式相統(tǒng)一的精品，但各自的審美取向、藝術(shù)風(fēng)格不相同，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分出伯仲。

2、公平性原則。美術(shù)作業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，絕不能受教師對(duì)某位學(xué)生的印象、學(xué)生與教師的關(guān)系等主客觀因素的影響，而故意壓低或抬高學(xué)生的成績(jī)，假若這樣做，教師在學(xué)生中失去威信，就會(huì)嚴(yán)重影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。因而教師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能感情用事。

3、靈活性原則。美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本規(guī)律、基本原則、基本方法雖同，但學(xué)生個(gè)體的情況卻千差萬(wàn)別，學(xué)生在運(yùn)用規(guī)律、原則、方法上有著自己鮮明的個(gè)性。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

二、初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)評(píng)定方法

1、創(chuàng)作構(gòu)思交流法。當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的習(xí)作或創(chuàng)作時(shí)，如果用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)定，其結(jié)果必然是學(xué)生作品中的缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樵u(píng)者與被評(píng)者雙方的年齡、學(xué)識(shí)、藝術(shù)水準(zhǔn)等有較大的差異。對(duì)此，我們做教師的，在對(duì)學(xué)生作品評(píng)定時(shí)，應(yīng)多了解學(xué)生的感受和思考過程，盡量讓自己變成與他們同齡的人去體會(huì)他們的那份構(gòu)想，在“同呼吸”的意境中，給學(xué)生作品一個(gè)理解的評(píng)定。這樣一來，容易和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

2、完成作業(yè)鼓勵(lì)法。完成，本身就是成功，是成功的第一步。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”所以對(duì)學(xué)生完成了的作業(yè)，都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并從作業(yè)中暴露出來的缺點(diǎn)中指出其個(gè)別主要缺點(diǎn)，讓其改進(jìn)，否則，如果將所有的缺點(diǎn)同時(shí)指出，一方面，學(xué)生不一定能全部接受或改進(jìn)，另一方面，也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。這樣一來，也可能會(huì)引起學(xué)生情緒波動(dòng)，產(chǎn)生消極的影響，給正常的教學(xué)活動(dòng)增加障礙，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、集中口頭評(píng)析法。教師引導(dǎo)學(xué)生之間互相“品頭論足”，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同學(xué)美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，較深入地討論作品給人的感受，這是一種整體感覺，它建立在學(xué)生對(duì)作品的各種要素及其關(guān)系的進(jìn)一步理解上，這種作業(yè)評(píng)價(jià)是更深刻和更到位的。

4、標(biāo)新立異肯定法。美術(shù)教學(xué)是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此對(duì)于學(xué)生的思維獨(dú)特、表現(xiàn)創(chuàng)新的作品應(yīng)給予充分肯定，讓學(xué)生變得自信并有主見。只要敢于打破常規(guī)，有創(chuàng)新意識(shí)，具有真情實(shí)感的習(xí)作，都是好作品。有一次，我把學(xué)生分成四五人一組，進(jìn)行《廣告衫的圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)活動(dòng)，大部分小組將帶來的彩色紙做好一件“紙汗衫”后，再把設(shè)計(jì)好的圖案畫上去，但有一組卻帶來一塊一次性桌布做“汗衫”，用廢舊包裝材料做圖案，他們說是宣傳環(huán)保。我被學(xué)生感動(dòng)了，我與他們一一擁抱，表示我對(duì)他們的贊賞。

學(xué)生的創(chuàng)作思維得到擴(kuò)散，就會(huì)不再僅僅滿足于完成作業(yè)，而是更多地注重美術(shù)方面創(chuàng)作的思路和方法是否最能表達(dá)自己的心意，這樣一來，對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展無疑起到了促進(jìn)作用，并且對(duì)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和提高也起到了促進(jìn)作用。

讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的直覺感受，把學(xué)生從純客觀、純自然的觀察與表現(xiàn)手法中解放出來，延伸學(xué)生的視覺空間，使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的變化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力。

5、自我欣賞評(píng)估法。讓學(xué)生評(píng)析自己的作品，教師肯定學(xué)生自己批的分?jǐn)?shù)，讓他們?cè)谳p松的氛圍里創(chuàng)作，這樣就能不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)生對(duì)自己精心制作的作品總是希望得到認(rèn)可，讓學(xué)生自己先批分?jǐn)?shù)可以從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生心中的渴望，這也是一個(gè)與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。有一位男生，他膽小、自卑，每一次作美術(shù)作業(yè)時(shí)，我走到他的身邊，他總是以一些如用書掩一掩、頭低得更下等小動(dòng)作來遮住自己的畫，不讓老師看，交作業(yè)的時(shí)候總是把自己的作業(yè)塞進(jìn)作業(yè)堆的最下面，給自己批的分?jǐn)?shù)也是最低。我看在眼里，急在心里。就在一次交作業(yè)之前，我讓學(xué)生在自己的畫上不但批上分?jǐn)?shù)還要為自己的畫寫上三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并且規(guī)定非寫不可。我把作業(yè)收上來后，發(fā)現(xiàn)這位男生雖然只給了自己一個(gè)“及格”的分?jǐn)?shù)，但寫了三點(diǎn)自我評(píng)價(jià)：“有一塊顏色很好、有一根線條很直、我只有這水平?！碑吘顾袃蓚€(gè)“優(yōu)點(diǎn)”，我馬上在他的作業(yè)上批上大大的“優(yōu)”，并且寫上“每個(gè)人對(duì)事物的理解都不一樣的，請(qǐng)大膽地表現(xiàn)出來，你會(huì)出好作品的，老師期待著”的評(píng)語(yǔ)，以期增強(qiáng)他的自信心。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我就發(fā)現(xiàn)他不再以小動(dòng)作遮他的畫了，而且會(huì)主動(dòng)提問。

美術(shù)作業(yè)的各種評(píng)價(jià)方式，都需要教師根據(jù)自己學(xué)生的不同情況和不同特點(diǎn)，作進(jìn)一步的調(diào)整和完善。為了更進(jìn)一步的探索符合素質(zhì)教育要求的初中學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)繼續(xù)努力，使初中學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)朝著更趨多元、多維的方向發(fā)展。

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