郭新蕾

摘要：中學(xué)英語課堂的“死氣沉沉”，早已不適應(yīng)新課程改革背景下的中學(xué)英語教學(xué)，小幽默的合理運(yùn)用，能夠活躍教學(xué)氣氛，拉近師生距離，有效提升英語的課堂效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；幽默；課堂效率

蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不諒解的高墻?！敝袊灿芯涔旁挘簢?yán)師出高徒。然而作為第二外語的習(xí)得，學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，造成了學(xué)習(xí)效率的低下。如果在英語授課中恰當(dāng)運(yùn)用“小幽默”，則讓沉悶無味的課堂變得生動(dòng)有趣。

本來英語學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的事情，然而傳統(tǒng)陳舊的師道尊嚴(yán)觀念、題海應(yīng)考戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等嚴(yán)重影響著英語學(xué)習(xí)效率。積極創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境多給學(xué)生一點(diǎn)幽默，則會(huì)讓我們的英語課堂充滿幽默的魅力。下面我們來看兩則有趣的課堂案例：

案例1

一個(gè)微笑的力量

有一次上課時(shí)，一位老師正教insteresting，后面的一個(gè)男同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)在悄悄地打手勢聊天，為了能讓他轉(zhuǎn)移注意力，又不傷害他的自尊心，老師于是微笑著走到他面前，說“Very interesting，isnt it？”學(xué)生不好意思地回答了“Yes.”教師的微笑，極大地溫暖了其他同學(xué)的心房，讓他們覺得英語課堂中不僅有緊張的單詞記憶、句型操練，更有教師春風(fēng)般的呵護(hù)。

實(shí)踐多次證明，教學(xué)活動(dòng)的順利開展，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)高漲，其決定因素是教師的個(gè)人魅力——微笑化忐忑為和平，為課堂環(huán)節(jié)這片綠葉增添紅花。

案例2

一個(gè)手勢，一種關(guān)愛

有一次一位教師講解到單詞wave時(shí)，班上的班長和另一位同學(xué)打著手勢“交流”，一般情況下，教師會(huì)在課堂上大聲斥責(zé)。但是老師模仿班長的手勢，示意班長。教師、學(xué)生會(huì)心一笑，雖不言，而意在不言中。其他同學(xué)看到教師的手勢，也以為教師在教學(xué)wave這個(gè)單詞。

事實(shí)上，進(jìn)入青春期的學(xué)生對(duì)于人、事、物的看法變得越來越敏感。一個(gè)手勢，很多時(shí)候，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。很多情況下，輕輕走進(jìn)學(xué)生，拍拍肩膀作為表揚(yáng)激勵(lì)，握握手表示祝賀，都會(huì)淋漓盡致地展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力風(fēng)采，信其師，樂其道，教學(xué)之樂生焉。小結(jié)：《中小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有對(duì)英語及其文化，對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。盡管我們不是專業(yè)的喜劇演員，但是如何合理地在教學(xué)中使用幽默手法，會(huì)更好的感染學(xué)生，使課堂變得更加生動(dòng)而富有趣聞性?！?/p>

一體兩面，利弊共存。需要注意的是，幽默是一種很好的教學(xué)手段方式之一，而不是唯一的目的。作為失敗的案例，解讀也值得引起我們的注意。

案例1：語音教學(xué)中，總結(jié)的口訣能較好地幫助學(xué)生記憶，但是總結(jié)不當(dāng)，或者提醒不及時(shí)，則可能誤導(dǎo)學(xué)生，如umbrella一詞，可以諧音記憶“（雨傘）俺不要了”。但是前提是學(xué)生會(huì)讀該單詞，因?yàn)樵搯卧~的讀音屬于教學(xué)中的難點(diǎn)，所以處理不當(dāng)，反而為學(xué)生創(chuàng)造記憶上的困難。

案例2：幽默和激勵(lì)共存。學(xué)習(xí)英語，除了習(xí)得知識(shí)，形成讀英語的能力，更重要的是通過語言學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成大膽、自信、健康活潑的心理，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，這是出發(fā)點(diǎn)。否則，看似幽默的方式，也容易被學(xué)生誤讀為嘲笑，起到相反的作用。

如在一堂課上，師生正在熱烈地進(jìn)行pair work，此時(shí)，教室里飛進(jìn)一只蝴蝶，在同學(xué)們中間飛來飛去，許多學(xué)生都轉(zhuǎn)移注意力。此時(shí)，即使教師的提醒，學(xué)生也很難回過神來，這位老師于是欣然唱到：one butterfly ，two butterflies，how I wonder where are you going ？（小星星調(diào)）。學(xué)生于是在笑聲過后，繼續(xù)進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。

教學(xué)有道，法無定法，課堂中不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用一些幽默，既可以拉近師生之間的距離，加深師生間的感情；又可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而且是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。

參考文獻(xiàn)

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[2] 傅曉青.讓英語課堂“笑”起來——關(guān)于教學(xué)幽默在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的探討[J].考試周刊，2013（94）.