王君明

摘 要：隨著教學(xué)理念的不斷變化，中小學(xué)語文教學(xué)方法也出現(xiàn)了極大的變革，給中小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在本文中，我們將對中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探索在教學(xué)中實現(xiàn)生活化教學(xué)的措施與方法

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語文教學(xué)；生活化教學(xué)；方法；措施

語文教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生奠定文化素養(yǎng)的重要途徑，很多學(xué)生雖然對語文抱有一定的興趣，但是認(rèn)為語文教學(xué)內(nèi)容中的文言文、詩詞、文章等與生活實際情況差別比較大，學(xué)習(xí)過程中沒有身臨其境的體驗，從而對一些內(nèi)容無法實現(xiàn)透徹理解，影響了文化素養(yǎng)的提升。我們應(yīng)認(rèn)識到將語文教學(xué)與實際生活聯(lián)系的重要性，并致力于探索有效途徑，將語文知識滲透到學(xué)生生活中，從而幫助學(xué)生理解語文知識，提高文化素養(yǎng)。

一、中小學(xué)語文教學(xué)中的困惑

（一）缺乏調(diào)動學(xué)生積極性的有效機(jī)制

很多教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中學(xué)生一般呈現(xiàn)出被動的態(tài)度，教師講什么學(xué)生就看什么，從不主動提出自己對于教材的疑問，也沒有在課后接觸與語文教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為語文教學(xué)中的關(guān)鍵。

（二）作文教學(xué)中缺乏素材積累

有的學(xué)生在字詞句的學(xué)習(xí)上和課文的理解上表現(xiàn)比較好，但是一到作文教學(xué)中就存在著無處下筆的情況，不知道如何在作文中對自己的想法和生活進(jìn)行闡述，并且有的作文題目遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生缺乏與題目相關(guān)的知識積累，對作文產(chǎn)生了畏懼心理，使得作文教學(xué)收效甚微。

（三）沒有將語文與生活聯(lián)系在一起

在教學(xué)過程中，教師基本上處于主體地位，如果教師沒有注重將日常語文知識與生活實際聯(lián)系在一起，久而久之就會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了語文教學(xué)效果。

二、如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)生活化滲透

在語文教學(xué)中，如果缺乏對生活化的引導(dǎo)和滲透，就會逐步讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，不管在作文教學(xué)還是在學(xué)生的聽說訓(xùn)練中，都會起到消極影響。教師應(yīng)適當(dāng)在教學(xué)中引入生活化機(jī)制，從而促進(jìn)語文教學(xué)與學(xué)生日常生活的結(jié)合。

（一）在作文教學(xué)中增加生活化因素

有的學(xué)生害怕作文，就是因為當(dāng)他面對作文題目的時候，頭腦一片空白，不知應(yīng)如何開始，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因，不僅僅是學(xué)生在作文上的積累比較少，同時，也是因為教師在作文題目的選擇上過分注重文學(xué)性，將學(xué)生放置在一個不現(xiàn)實的高度，從而影響了學(xué)生對題目的理解。有的教師選擇一些與時事政治相關(guān)的題目如“如何認(rèn)識四個現(xiàn)代化”、“我在天安門廣場看國旗”等，讓學(xué)生無法下筆，對作文產(chǎn)生畏懼心理，形成一個惡性循環(huán)。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)增加生活化因素，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到作文是抒發(fā)自己情感和記錄自己日常生活的方法，從而讓學(xué)生能夠有的說、有可說，逐步過渡到我想寫，我想說，使學(xué)生的寫作積極性得以提升。例如，在教學(xué)中我曾經(jīng)讓學(xué)生以“我喜歡的歌曲”為題，書寫500字左右的文章，學(xué)生們熱情非常高漲，有的寫“我最喜歡的歌曲是EXO的《wolf》，這首歌節(jié)奏感非常強(qiáng)，能夠讓我跳舞，我非常喜歡這類有動感的歌曲”，有的寫“我最喜歡的歌曲是電視劇《三生三世十里桃花》中的主題曲，當(dāng)我聽到這首歌曲的時候就會想到電視劇里面讓我感動的畫面，這首歌百聽不膩”，等等。通過生活化在寫作教學(xué)中的滲透，使得學(xué)生能夠愛上寫作，提高語文知識的應(yīng)用效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，實施教學(xué)生活化

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。可以根據(jù)課文內(nèi)容開展心得交流會、辯論會，讓學(xué)生說一說，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，或把課文的內(nèi)容編排成課本劇，讓學(xué)生演一演。通過各種生活化的訓(xùn)練讓學(xué)生加強(qiáng)的情感體驗與實踐體驗，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而加深對課文的感悟，升華對課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)課文《火燒云》的時候，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)的時候觀察天上的云彩，對其形狀進(jìn)行觀察，對照文章中的描寫，找到云中的小動物，并對云彩的變換色彩進(jìn)行描述，在生活中對課文中的場景進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠深刻感受到語文與生活的聯(lián)系。

三、結(jié)語

語文與中小學(xué)生生活有著非常直接的聯(lián)系，學(xué)生的生活可以使用語文知識進(jìn)行描述和表達(dá)，而語文知識也能夠為學(xué)生的生活提供更多的表達(dá)方式，因此，教師應(yīng)認(rèn)識到語文教學(xué)中生活化方法的重要性，并在教學(xué)中注重聯(lián)系生活，從而激發(fā)中小學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的吸收，提高文化素養(yǎng)。

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