唐俊峰

摘 要：各類(lèi)學(xué)校都在大刀闊斧的進(jìn)行新課程的改革，并已滲透到校園的每一角落。但是，在我們切身看到新的課程改革為課堂帶來(lái)的生機(jī)勃勃的變化的同時(shí)，也可以看到教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出策略，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；高效課堂

一、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化

各類(lèi)學(xué)校都在大刀闊斧的進(jìn)行新課程的改革，并已滲透到校園的每一角落。教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在朝著積極的方向悄悄的發(fā)展，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都日益科學(xué)化、合理化；學(xué)生的主體性更突出，教師的引導(dǎo)作用得到了極大發(fā)揮；教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，多角度，更促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)的問(wèn)題

在我們切身看到新的課程改革為課堂帶來(lái)的生機(jī)勃勃的變化的同時(shí)，也可以看到教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題有待于積極解決，且必須解決。

（一）教師難以適應(yīng)新課改

新的課程改革離不開(kāi)學(xué)校和教師的參與，而現(xiàn)階段正處在初步發(fā)展期，教師不能深入理解課程改革的的意義、目標(biāo)，并難以掌握課程改革的方法，對(duì)于課程改革的行動(dòng)表現(xiàn)不一，例如：地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，其教師的綜合素質(zhì)難以與新的教學(xué)理念接軌。即便是有著新課程改革的想法，也難以付諸實(shí)踐，呈現(xiàn)出 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)是新的課程改革對(duì)于課堂教學(xué)模式的成功改革，但是一些教師對(duì)于“合作”的理解，并不到位，因此在實(shí)踐中只能流于形式。

（二）教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺少針對(duì)性和個(gè)性化

新的課程改革提倡的評(píng)價(jià)方式是激勵(lì)式，有些教師對(duì)于激勵(lì)式的評(píng)價(jià)的理解僅在于課堂上的“非常好”，抑或“你真棒”。但這些評(píng)價(jià)應(yīng)該僅限于提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題（站在學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步的學(xué)生（站在當(dāng)事人的角度）。而對(duì)于那些跟風(fēng)回答問(wèn)題，或是對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題作答的學(xué)生，則不應(yīng)直接予以肯定性表?yè)P(yáng)，而更應(yīng)該激勵(lì)其能往更深層次理解和表達(dá)，只有真正意義上的發(fā)展性評(píng)價(jià)才會(huì)最終受用于學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高

隨著社會(huì)的發(fā)展，各式樣符合學(xué)生興趣的東西應(yīng)運(yùn)而生，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越來(lái)越差，課程改革剛開(kāi)始，老師想盡辦法的在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是久而久之，學(xué)生的興趣淡化，教師的信心減退，更多的就流于形式了。但是如果一直牽著學(xué)生的鼻子走，很容易讓老師和學(xué)生都處于一種疲憊的狀態(tài)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

作為教師要不斷積累、總結(jié)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高自身綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成績(jī)快速提高。新形勢(shì)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)

新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。教師不僅要重視學(xué)生解答問(wèn)題的能力，還要重視學(xué)生思考的過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的綜合能力發(fā)展也，把過(guò)程和結(jié)果放在同等重要的位置上。

（二）利用好奇心，激發(fā)積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分關(guān)鍵的作用。由于小學(xué)生年齡比較小，對(duì)外界的事物充滿(mǎn)好奇，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的好奇心進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)思維空間，使得學(xué)生可以積極、主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，投入到探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過(guò)程中。

（三）化抽象為形象，運(yùn)用多種教學(xué)方法

由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較枯燥，學(xué)生學(xué)起抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)覺(jué)得難以學(xué)懂，沒(méi)有興趣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，適應(yīng)新課改的要求，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)，例如做實(shí)驗(yàn)、講故事等。多種教學(xué)方法的運(yùn)用可以帶來(lái)意想不到的效果，事倍功半。

（四）開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生活力

在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下學(xué)生往往比平時(shí)更加努力，小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心理，教師可以利用這種心理組織學(xué)生開(kāi)展各種數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，例如比賽看誰(shuí)算的又快又準(zhǔn)。學(xué)生有了熱情，就會(huì)更加認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。

（五）把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生

新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂的主人，在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)。例如進(jìn)行三角形面積的計(jì)算學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用紙片分組開(kāi)展討論。有的學(xué)生把平行四邊形紙片折成兩個(gè)相當(dāng)?shù)娜切?，有的學(xué)生把手中的三角形拼成了長(zhǎng)方形、課堂上營(yíng)造出活潑的氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)出的內(nèi)容讓學(xué)生思考三角形的面積與他們拼出來(lái)的圖形有什么關(guān)系，通過(guò)小組總結(jié)歸納出計(jì)算公式。小組合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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