吳傳銀

摘 要：隨著我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展和新課程的不斷改革，高校英語(yǔ)教學(xué)目的是在學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交流能力，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。現(xiàn)階段，要想實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生英語(yǔ)的良好交流能力，不能單純?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的課本知識(shí)講述，教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生要進(jìn)行必要的文化導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化背景和文化習(xí)慣有大致的了解，本文主要從高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的必要性入手，探究高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)；文化導(dǎo)入；必要性；原則

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)文化的存在，很顯然，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入是對(duì)外國(guó)歷史文化背景的認(rèn)知，是更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了對(duì)英語(yǔ)基本內(nèi)容的講解外，還要有意識(shí)的對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行文化導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解文化的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，下面就簡(jiǎn)單探討高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則問(wèn)題[1]。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的意義

語(yǔ)言是文化的具體體現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就要從了解英語(yǔ)文化入手，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，人文環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣等等。

（一）有利于教學(xué)改革

高校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)生的英語(yǔ)水平不大相同，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更多的是積累單詞和背誦課文，高校教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。高校教師應(yīng)該清楚英語(yǔ)是一門(mén)通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式，要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力為主，為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化知識(shí)的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)境和文化背景有所了解，有利于培養(yǎng)改變教學(xué)模式，更新教學(xué)感念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（二）有利于學(xué)生綜合能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，主要是教師領(lǐng)讀單詞、講解課文和解答語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的接受英語(yǔ)知識(shí)，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)文化分離，英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下[2]。隨著對(duì)綜合人才的需要，高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視英語(yǔ)文化的灌輸，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行鍛煉，將英語(yǔ)運(yùn)用到具體語(yǔ)境中，將傳統(tǒng)單調(diào)的英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文化了解并進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系的實(shí)用性課堂，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合能力。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則

由于地理位置、歷史背景和傳統(tǒng)習(xí)俗的不同，導(dǎo)致中西方文化差異較大，并且文化具有獨(dú)特性，在高校應(yīng)用教學(xué)中教師要明確文化內(nèi)涵的差異，讓學(xué)生充分了解文化背景后更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為英語(yǔ)交流提供方便。

（一）實(shí)用性原則

文化內(nèi)涵與國(guó)家歷史發(fā)展有很大的聯(lián)系，文化是社會(huì)發(fā)展變化的具體體現(xiàn)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師在英語(yǔ)課程講述之前進(jìn)行相關(guān)的文化導(dǎo)入，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)文化的接受能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)入，沒(méi)有必要進(jìn)行全面講述。教師在授課過(guò)程中要遵守實(shí)用性原則，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有實(shí)際幫助的文化進(jìn)行講述，沒(méi)有任何實(shí)用性，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助的文化沒(méi)有必要講述，教師要有一定的取舍，文化導(dǎo)入的內(nèi)容要與學(xué)生的課堂知識(shí)有一定關(guān)聯(lián)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，提升學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)為重。

（二）科學(xué)性原則

高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入要在實(shí)用性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)為主，要與英語(yǔ)課堂知識(shí)做好銜接，不能生搬硬套，英語(yǔ)文化導(dǎo)入不是迎合新課程的要求，更不是形式上的導(dǎo)入，文化導(dǎo)入不能像傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌和填鴨式那樣，那樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。高校英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，課堂導(dǎo)入中遇到問(wèn)題要就是反思總結(jié)，為進(jìn)行更好的文化導(dǎo)入做好鋪墊。

（三）開(kāi)放性原則

文化內(nèi)涵是博大精深的，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間是有限的，因此，高校英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和知識(shí)的補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看英語(yǔ)視頻、電影和書(shū)籍等等，要善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資料查詢(xún)；教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)社團(tuán)和英語(yǔ)朗讀比賽等等，在實(shí)際溝通中不斷提升英語(yǔ)能力，并不斷了解英語(yǔ)背后的文化知識(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)文化的了解，文化知識(shí)和語(yǔ)言是密不可分的，對(duì)文化的了解有利于語(yǔ)言的交流。隨著新課程的不斷改革，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)不斷革新，由傳統(tǒng)法的講解課文到教師和學(xué)生共同來(lái)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)文化導(dǎo)入在高校英語(yǔ)教學(xué)中成為重要的的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要不斷提升自我，不斷更新觀念，了解高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的意義，并尊重高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的實(shí)用性、科學(xué)性、開(kāi)放性原則，將文化導(dǎo)入更好的應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，提高高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流水平和英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹志蕊.高校英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的原則探析[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2013（8）：44-44，45.

[2]姜蕾.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的"文化導(dǎo)入"[J].理論界，2008（9）：238-239.

[3]陳光嫻.文化導(dǎo)入與高校英語(yǔ)教學(xué)[J].中國(guó)外資（下半月），2012（6）：271.